Рабочая программа (стр. 1 )

Федеральное агентство по образованию

ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет»

Кафедра стилистики и риторики

«Утверждаю»

Первый проректор КемГУ

д-р пед. наук, профессор

________________________

(подпись)

«__» _______________2008 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине «РИТОРИКА»

для специальностей 080111 «Маркетинг», 080502 «Менеджмент»,

080107 «Налоги и налогообложение», 080105 «Финансы и кредит»

факультет экономический

курс 5 семестр 9 лекции 16 часов практические занятия 8 часов самостоятельные занятия 26 часов Всего часов 50 часов Составители: к. ф.н., доцент к. ф.н., старший преподаватель

Зачет 9 семестр

Кемерово 2008

Рабочая программа дисциплины «Риторика» регионального компонента цикла гуманитарных и социально-экономических программ (ГСЭ) составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования второго поколения по специальностям «Маркетинг», «Менеджмент» на основании примерных программ гуманитарных и социально-экономических дисциплин высших учебных заведений, рекомендованных Министерством образования РФ – М., 2001г.

Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры стилистики и риторики

Протокол № «2» от «25» сентября 2008 года

Зав. кафедрой: _____________ д. ф.н., проф.

Одобрено методической комиссией

Протокол № «__» от «__» ___________2008 г.

Председатель ­_____________ к. э.н., доцент

Организационно-методический раздел

1.  Пояснительная записка

Риторика входит в систему дисциплин, направленных на становление и развитие речемыслительной и коммуникативной компетенции индивида. Настоящий курс приобщает студентов к речевому идеалу современной риторики– культуре мысли и слова, тем самым способствует выработке умений и навыков публичного выступления, усвоению актуальных и достаточно сложных научных категорий риторики, необходимых для понимания основных свойств языка как источника общения и передачи информации. Актуальность и значимость курса «Риторика» обусловлены его направленностью на развитие речемыслительной и коммуникативной компетенции студента-экономиста. Курс соответствует Государственному образовательному стандарту высшего профессионального образования, его цель состоит в содействии развитию коммуникативно-риторических способностей студентов и повышении уровня речевой культуры в публичном общении. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Сформировать представления об основном категориальном аппарате курса риторики;

2. Развить инструментальные знания о стратегиях и тактиках поведения в межличностном и массовом общении;

3. Способствовать развитию коммуникативно-риторических умений и навыков, которые, с одной стороны, касаются правил построения и исполнения публичного выступления, с другой, имеют отношение к анализу и оценке речевого поведения и речевых произведений в разных сферах общения.

Курс состоит из четырех разделов. В первом разделе дается характеристика риторики как научной дисциплины: описываются объект и предмет изучения, цели и задачи, соотношение с другими дисциплинами гуманитарного цикла (стилистика, культура речи, психология, философия и др.). Второй раздел составляет система занятий, посвященных личности оратора и основным проявлениям образа оратора в слове (категории этоса, логоса, пафоса). Следующий раздел включает вопросы изучения теории аргументации и соотношению понятий «аргументация», «убеждение», «внушение». Занятия четвертого раздела обобщают полученные знания с точки зрения особенностей межличностной коммуникации, в частности психологии делового общения.

Практические занятия включают в себя тренинги, направленные на приобретение успешных навыков общения. Риторические разминки предполагают развитие речевых навыков, связанных с разработкой, дыхания, тембра, тональности, полетности голоса; дикции и интонационных навыков; умение владеть в различных ситуациях мимикой, жестами, позой, поддерживать визуальный контакт, а также усвоение основных норм литературного языка с когнитивных позиций.

Самостоятельная работа студентов предполагает изучение научных статей, пособий, анализ и сопоставление различных точек зрения по предложенной проблематике, разработку отдельных тем курса в написании реферата; самоанализ речевой деятельности.

После изучения дисциплины студент должен знать основные понятия курса (риторический канон, национальный риторический идеал, этос, пафос, логос, аргументация, убеждение, суггестия, конфликт и др.); уметь анализировать конкретную речевую ситуацию и поступать в соответствии с общим принципом построения коммуникации; оценивать степень эффективности общения, определяя причины коммуникативных удач и неудач; создавать речевые произведения на разные темы в соответствии с ситуацией общения.

Формы текущего контроля: устный опрос, выполнение практических заданий и упражнений, речевых тренингов, написание реферата. Формой итогового контроля является зачетное мероприятие.

1.  Тематический план

№	Название и содержание разделов, тем, модулей	Объем часов	Формы контроля
Общий	Аудиторная работа	Самостоятельная работа
Лекции	Практические (или семинарские)	Лабораторные
1	2	3	4	5	6	7	8
1	Категоризация как один из глубинных механизмов познания мира и общения.	2	2				Обратная связь в виде тезисного изложения основных положений лекции
2	Современная риторика как учебная дисциплина	2		2			Конспекты, доклады
3	Языковая ситуация в России в советский и постсоветский периоды.	2	2				Тезисное изложение основных видов общения в современный период
4	Особенности правильной речи	2	2				Письменная работа по выработке креативного отношения к нормам литературной речи
5	Образ оратора	2		2			Доклады, конкурс ораторов
6	Эффективность речи как основа делового общения	2	2				Подготовка пятиминутного выступления под видеозапись
7	Специфика убедительной речи. Средства и методы воздействия на сознание	2		2			Доклады, тренинги
8	Лекция-тренинг по эффективности публичного выступления	2	2				Выступления
9	Лекция-тренинг по эффективности публичного выступления	2	2				Анализ видеозаписи
10	Особенности межличностной коммуникации. Психология делового общения	2		2			Доклады, деловая игра
11	Ненормативная лексика в современной логосфере	2	2				Письменное изложение основных положений лекции. Прагматическая значимость лекции.
12	Речевая манипуляция сознанием	2	2				Тезисное изложение основных положений лекций
	Написание и защита реферата	26				26	Проверка рефератов
Всего часов	50	16	8		26
Формы контроля
	Форма итогового контроля - устный зачет в вопросно-ответной форме.

2.  СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

3. 1. Содержание лекционных занятий

1. Категоризация как один из глубинных механизмов познания мира и общения

Говоря, мы никогда не задумываемся над тем, какую часть речи употребить в высказывании, не затрудняем себя в выборе таких грамматических качеств глагола, как спряжение, вид, залог; сознательно не концентрируемся на том, чтобы существительное поставить в нужном роде, числе, падеже и т. п. Вся эта категоризация происходит на бессознательном уровне. На бессознательном уровне происходит и поведенческая категоризация, и категоризация мира. Но вся эта категоризация преимущественно происходит посредством языка.

В науке известны два вида категоризации: логическая и естественная. Первая категоризация выделена Аристотелем, вторая научно сформулирована Л. Витгенштейном. Логическая категоризация обусловлена вертикальным (причинно-следственным) мышлением, естественная – латеральным (ассоциативным) мышлением. Оба типа категоризации, равно как оба типа мыслительной деятельности, значимы для человека.

К сожалению, до настоящего времени в школе и вузе предпочтение отдается вертикальному мышлению. Человек познает мир с помощью сравнения (метафора, метонимия), основанного на имеющихся знаниях (апперцепции).

Естественная категоризация имеет полевый принцип устройства, члены естественной категории соотносятся по принципу фамильного сходства, границы таких категорий размыты. Такого рода категоризацию человек производит постоянно. В каждой категории имеются лучшие представители (прототипы). Теория прототипов развивается в работах

Э. Рош. Прототипы обусловлены культурой говорящих на одном языке и позволяют людям адекватно понимать друг друга. Прототипы – лингвистические и экстралингвистические. Первые – обусловлены системным устройством языка, вторые - теми культурными ценностями, которые характерны для определенной нации. Знание их необходимо как для внутринационального, так и межнационального общения. Познавая устройство категорий, человек познает самого себя, как он думает, как излагает мысли в языковой форме; эксплицирует стереотипы, которые существуют в определенной культуре.

Правильная речь сопряжена с внутриязыковыми стереотипами, хорошая – с неязыковыми, культурными. Следовательно, эффективность речи связана как с внутренним устройством языка, теми нормами, языковыми стереотипами, которые характерны для определенной эпохи, так и с теми культурными ценностями, которые свойственны этой эпохе.

2. Языковая ситуация в России в советский и постсоветский периоды

Русский национальный язык не является однородным при функционировании. Выделяются следующие социальные стратумы: русский литературный язык, диалекты, просторечье, жаргоны, арго, обсценная форма коммуникации. В силу того, что русский язык находится в окружении других не менее значимых для политической, экономической и культурной коммуникации языков, на его развитие оказывают влияния заимствования. Каждый из выделенных стратумов имеет свои нормы. Вряд ли можно говорить о том, что является нормативным, а что таковым не является. Важно, чтобы человек осознавал, к какому социальному типу он относится и каковы его шансы в карьерном росте. В основе делового общения находится литературная, кодифицированная речь. Экономисты, как и преподаватели, юристы, относятся к элитной части общества, в силу чего они должны владеть нормами кодифицированного литературного языка.

Языковая ситуация современной России резко отличается от языковой ситуации России советского времени. Прежде всего следует отметить, что в советское время отсутствовала как таковая публичная устная речь. То есть устно говорили, но это была проверенная цензурой озвученная письменная речь, «речь по бумажке». Лозунговое мышление привело к тому, что советские люди мыслили в рамках жестких, заданных идеологией стереотипов. Жесткая логическая категоризация, с жестким причинно-следственным мышлением.

В настоящее время начинает преобладать латеральное, ассоциативное мышление, чему способствует реклама, рушатся стереотипы. Модификация старых стереотипов производится с использованием приемов языковой игры. Значимой становится во всех сферах общения устная речь.

Размываются старые нормы, происходит размывание уже устоявшихся стилей. Актуальным является использование речи в определенной ситуации. Особое внимание уделяется слушающему, тому, для кого речь предназначена. Выясняется, что процесс слушания является более сложным, чем говорение. Разрабатываются приемы, направленные на то, чтобы слушающий адекватно понимал речь говорящего.

Значимыми становятся культурные ценности разных народов, что особенно актуально для межкультурной коммуникации. Осознается антропоцентричность языка. Приходит прагматическое понимание того, что мир познается посредством языка, что обуславливает особенности ментальности разных наций, особенности категоризации мира.

3. Особенности правильной речи

Человек, вступающий в различного рода деловые отношения, должен владеть правильной речью, то есть речью кодифицированной, нормированной. Как быть в случае, когда нормы оказываются размытыми? Представляется необходимым творческое отношение к нормам, понимание их становления, понимание причин формирования норм, не запоминание правил и орфограмм, ведущих к перегрузке механической памяти, а осознание тех основ, которые формируют нормы. Языковые нормы - это показатель культурного уровня человека, его своеобразной элитарности. Вместе с тем это еще и проявление специфики ассоциативной ментальной деятельности. Человек познает мир через язык посредством категоризации, которая представлена такими языковыми категориями, как тематические группы, синонимы, антонимы, многозначные слова, омонимы. Такого рода категоризация связана с категоризацией мира, проявляя различные свойства именуемых вещей, их сходные либо различительные признаки, позволяющие объединять их в один класс вещей либо в разные. Метаязыковые по своей сути категории построены по принципу естественных категорий в понимании Витгенштейна, то есть имеет полевую организацию, размытые границы, члены такого рода категорий связаны между собой по принципу фамильного сходства.