Основная общеобразовательная программа (стр. 2 )

Гибкий режим рассматривается в вариантах:

·  Организация жизни детей в группе в дни карантина;

·  Распределение деятельности детей в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объёма и сложности предлагаемого детям обучающего материала;

·  Разная длительность пребывания ребёнка в группе (по желанию родителя).

Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).

Режим дня в ДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).

Группы общеразвивающей направленности для детей
Деятельность	От 1,6 до 3 лет	От 3 до 4 лет	От 4 до 5 лет	От 5 до 6 лет	От 6 до 7 лет
Прием, осмотр детей. Измерение температуры. Игровая деятельность.	7.30 – 8.00	7	7	7	7
Утренняя гимнастика.	8.00 – 8.10	8	8	8	8
Гигиенические процедуры.	8	8	8	8	8
Завтрак.	8	8	8	8	8
Игры. Пальчиковая гимнастика. Подготовка к занятиям.	8	8	8	8	8
Совместная образовательная деятельность взрослого и детей, в том числе игровые занятия (общая длительность, включая перерыв).	9	9.00 – 10.00	9.00 – 10.00	9	9
Подготовка и выход на прогулку по подгруппам	9	10.	10.00 – 10.20	10.40 – 10.50	11.05 –11.20
Прогулка, возвращение с прогулки по подгруппам	10.00-11.00	10.20-11.30	10	10.50 – 12.00	11.20 – 12.15
Гигиенические процедуры, подготовка к обеду.	11.00 – 11.30	11.30 – 12.00	11.45 – 12.15	12.00 – 12.30	12.15-12.30
Обед	11.30 – 12.00	12.00 – 12.20	12.15 – 12.35	12.30 – 12.50	12.30 – 12.50
Гигиенические процедуры, подготовка ко сну.	12.00 – 12.15	12.20 – 12.30	12.35 – 12.45	12.50 – 13.00	12.50-13.00
Сон	12.15 – 15.00	12.30 – 15.00	12	13.00-15.00	13.00-15.00
Постепенный подъём. Гимнастика после сна. Воздушные и водные закаливающие процедуры.	15.00 –15.15	15.00 –15.20	15.00 –15.20	15.00 –15.20	15.00 –15.20
Полдник	15.20 –15.40	15.25 – 15.45	15.25 – 15.45	15.25 – 15.45	15.25 – 15.45
Игры.	15.40 – 16.00	15.45 – 16.00	15.45 – 16.00	15.45 – 16.00	15.45– 16.00
Занятие по подгруппам. Игровые занятия в кружках и секциях	16.00 – 16.30	16.00 – 16.30	16.00 – 16.30	16.00 – 16.30	16.00 – 16.30
Самостоятельная деятельность. Двигательная активность. Подготовка к прогулке, прогулка. Уход детей домой	16	16.30 – 18.00	16.	16.30 – 18.00	16.30 – 18.00
Общий подсчет времени	Совместная образовательная деятельность взрослого и детей, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), в том числе игровые занятия.	20 мин	30 мин (45 мин)	40 мин (1 час)	1 час 25 мин	1 час 25 мин (1 час 50 мин)
Самостоятельная деятельность детей, осуществляемая в рамках непосредственно образовательной деятельности (игры, подготовка к занятиям) и при проведении режимных моментов.	3 час 40 мин	3 часа 30 мин	3 часа 30 мин	3 часа 25 мин	3 часа
Прогулка (с учетом времени утренней и вечерней прогулки с родителями).	4 часа	4 часа	4 часа	4 часа	4 часа
Дневной сон	2 часа 30 мин	2 часа 30 мин	2 часа	2 часа	2 часа

Регламентирование образовательного процесса на неделю

Возрастная группа	Количество занятий в неделю	Продолжительность занятия	Учебная нагрузка в день	Учебная нагрузка в неделю
Группы общеразвивающей направленности от 1,5 до 3 лет	10	10 мин	20 мин	1 час 40 мин
Группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет	11	15 мин	30-45 мин	2 часа 50 мин
Группа общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет.	12	20 мин	40 мин – 1 час	4 часа
Группы общеразвивающей направленности от 5 до 6 лет	15 Включая кружковую работу	25 мин	1 час 25 мин	6 часов 25 мин
Группы общеразвивающей направленности от 6 до 7 лет.	17 Включая кружковую работу	25 мин	1 час 25 мин – 1 час 50 мин	7 часов

1.10 График взамодействия педагогов, специалистов и воспитателей

1.11 Структура образовательного процесса в МБДОУ д/с «Мишутка»

Учебный день делится на три блока:

1.утренний образовательный блок - продолжительность с 7.00 до 9.00 часов - включает в себя:

·   совместную деятельность воспитателя с ребенком;

·   свободную самостоятельную деятельность детей;

2.развивающий блок - продолжительность с 9.00 до 12.00 часов - представляет собой организованное  обучение;

3.вечерний блок - продолжительность с 15.30 до 19.00 часов - включает в себя:

·   факультативы, спортивные секции;

·   самостоятельную деятельность ребенка и его совместную деятельность  с  воспитателем.

1.12.  Проектирование воспитательно - образовательного процесса

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.

Объем образовательной нагрузки является примерным, дозирование нагрузки – условным, обозначающим пропорциональное соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Педагоги вправе самостоятельно корректировать (увеличивать или уменьшать) ежедневный объем образовательной нагрузки при планировании работы по реализации Программы в зависимости от контингента детей, региональной специфики, решения конкретных образовательных задач в пределах максимально допустимого объема образовательной нагрузки и требований к ней, установленных ФГОС.

Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

1.13 Система закаливающих мероприятий

При организации закаливания в нашем детском саду учитываются следующие требования:

- возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития, степени тренированности организма ребенка;

- позитивный эмоциональный настрой;

- использование в комплексе природных факторов и закаливающих процедур;

-соблюдение постепенности в увеличении силы воздействия различных факторов и непрерывность мероприятий;

- разные участки тела: различаться и чередоваться как по силе, так и длительности;

- соблюдение методики выбранного вида закаливания.

Форма закаливания	Закаливающее воздействие	Длительность (мин. в день)
1,6-3 года	3-4 года	4-5 лет	5-6 лет	6-7 лет
Утренняя гимнастика (в теплую погоду – на улице)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями	5-7	5-7	5-10	7-10	7-10
Пребывание ребенка в облегченной одежде при комфортной температуре в помещении	Воздушная ванна	Индивидуально
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (в помещении)	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями; босохождение с использованием ребристой доски, массажных ковриков, каната и т. п.	До 15	до 15	до 20	до 25	до 30
Подвижные, спортивные игры, физические упражнения и другие виды двигательной активности (на улице)	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	До 15	до 15	до 20	до 25	до 30
Прогулка в первой и второй половине дня	Сочетание свето-воздушной ванны с физическими упражнениями	2 раза в день по 2 часа	2 раза в день по 1ч 50 мин – 2 часа	2 раза в день по 1ч 40 мин – 2 часа
с учетом погодных условий
Полоскание горла (рта) после обеда	Закаливание водой в повседневной жизни		3-7	3-7	3-5	3-5
Подготовка и сама процедура
Дневной сон без маек	Воздушная ванна с учетом сезона года, региональных климатических особенностей и индивидуальных особенностей ребенка	В соответствии с действующими СанПиН
Физические упражнения после дневного сна	Сочетание воздушной ванны с физическими упражнениями (контрастная воздушная ванна)	5	5-7	5-10	7-10	7-10
Закаливание после дневного сна	Воздушная ванна и водные процедуры («расширенное» умывание, обтирание или обливание стоп и голеней и др.), полоскание горла солевым раствором.	5-15
Оздоровительные занятия по плаванию	Водные процедуры	1 раз в неделю

1.14. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий

Система физкультурно-оздоровительных мероприятий служит продолжением работы по формированию основ здорового образа жизни дошкольников.

Задачи физического развития
Оздоровительные: - охрана жизни и укрепление здоровья - обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма - всестороннее физическое совершенствование функций организма - повышение работоспособности и закаливание	Образовательные: - формирование двигательных умений и навыков - развитие физических качеств - овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.	Воспитательные: - формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями - разностороннее, гармоничное развитие ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое)
Средства физического развития
Физические упражнения	Природно-экологические факторы	Психогигиенические факторы
Методы физического развития
Наглядные: - наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) - наглядно-слуховые приемы (музыка, песни) - тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя)	Словесные: - объяснения, пояснения, указания - подача команд, распоряжений, сигналов - вопросы к детям - образный сюжетный рассказ, беседа - словесная инструкция	Практические: - повторение упражнений без изменения и с изменением - проведение упражнений в игровой форме - проведение упражнений в соревновательной форме

№ п/п	Содержание	Периодичность выполнения	Время
1	Оптимизация режима
	Организация жизни детей в адаптационные периоды, создание комфортного режима.	Ежедневно	В течение года
Определение оптимальной нагрузки на ребенка, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.	Ежедневно	В течение года
2	Организация двигательного режима
	Физкультурные занятия	В течение года
Корригирующая гимнастика после дневного сна	Ежедневно
Прогулки с включением подвижных игровых упражнений	Ежедневно	В течение года
Музыкальные занятия	2 раза в неделю	В течение года
Спортивный досуг	По плану	В течение года
Пальчиковая гимнастика	3-4 раза в день	В течение года
Занятия плаванием в бассейне	1 раз в неделю	В течение года
Занятия по здоровому образу жиз­ни	Один раз в две недели, в режимных процессах, как часть и целое заня­тие по познанию, начи­ная со второй младшей группы	В течение года
Спортивная секция	2 раза в неделю	С сентября по май
Утренняя гимнастика	Ежедневно перед завтраком	В течение года
Динамические Паузы	Во время занятий 2-5 мин по мере утомляе­мости детей, начиная со второй младшей группы	С июня по сентябрь на улице, с октября по май в помещении
3	Охрана психического здоровья
	Использование приемов релаксации: минуты тишины, музыкальные паузы	Ежедневно несколько раз в день	В течение года
4	Профилактика заболеваемости
	Массаж «9 волшебных точек»	3-4 раза в день	В течение года
	Дыхательная гимнастика в игровой форме	3 раза в день во время утренней зарядки, на прогулке, после сна	С октября по апрель
Оксалиновая мазь	Ежедневно, 2 раза в день перед прогулкой	В течение
5	Закаливание, с учетом состояния здоровья ребенка		Ноябрь – декабрь, март - апрель
	Воздушные ванны (облегченная одежда, одежда соответствует сезону года)
Прогулки на воздухе	В течение года
Хождение босиком по «дорожке здоровья»	Ежедневно
	Обширное умывание	Ежедневно, после дневного сна	В течение года
	Игры с водой	До сна	Июнь – август
Игровой час (бодрящая гимнастика)	Во время прогулки, во время занятий	В течение года
Полоскание зева кипяченой охлажденной водой	После сна в группе каждый день	Июнь – август
7.	Лечебно – оздоровительная работа
	Витаминотерапия	После каждого приема пищи
«Ревит»		В течение года
Витаминизация третьего блюда	По1 разу в течение 10 дней	В течение года
	Корригирующая гимнастика Старшая и подготовительная груп.	Ежедневно	Декабрь – февраль
8.	Организация питания
	- сбалансированное питание в соответствии с действующими натуральными нормами	В течение года	В течение года

1.15 . Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей.

Содержание психолого-педагогической работы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям:

Содержание образовательного процесса выстраивается в соответствии с программой «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией , , Москва, Мозаика-Синтез 2012 г.

Образовательна область	Содержание образовательной области	Интеграция с образовательными областями	Вид деятельности	Учебно-методическое обеспечение
Физическое направление
Физическая культура	Направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач: -  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); -  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); -  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании	- По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Здоровье» «Музыка» «Познание» «Коммуникация» «Социализация» «Труд» - По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Музыка», «Художественное творчество», «Чтение художественной литературы»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: - «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией , , Москва, Мозаика-Синтез 2012 г. -
-  «Комплексная программа физического воспитания КЭНЧЭЭРИ» (физическое направление) -  Козырева физкультура для дошкольников: - М. :Просвещение, 2006. -  Рунова активность ребёнка в детском саду. – М.: Мозаика – Синтез, 2002. -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. -  Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.: -  Лайзане культура для малышей: Кн. Для воспитателей дет. Сада.- 2-е изд., испр.-М.: Просвещение,1987. -  и др. Игры и развлечения детей на воздухе /, , .-2-е изд., дораб.-М.: Просвещение,1983 -  , , . Организационное и методическое обеспечение работы специалиста по физической культуре дошкольного образовательного учреждения, 2007
Здоровье	Направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирования основы культуры здоровья через решение следующих задач: -  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей; -  воспитание культурно-гигиенических навыков; -  формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Познание» «Социализация» «Безопасность» «Коммуникация» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Художественное творчество» «Труд» «Чтение художественной литературы»	Образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией , , Москва, Мозаика-Синтез 2012 г. -
-  Формирование здорового образа жизни у дошкольников: планирование, система работы/авт.-составитель. . – Волгоград: Учитель, 2011. -  Маханёва здорового ребёнка: пособие для практических работников дошкольных учреждений. – М, 1997. -  Зебзеева режимных процессов в ДОУ. – М.: ТЦ СФЕРА, 2010. -  Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ: планирование, занятия, упражнения, спортивно-досуговые мероприятия. – Волгоград, учитель, 2008. -  Козырева физкультура для дошкольников: - М. :Просвещение, 2006.
Социально-личностное направление
Безопасность	Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) через решение следующих задач: –формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; – приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; – передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; – формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы «Коммуникация» «Труд» «Познание» «Социализация» «Здоровье» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Чтение художественной литературы»	Непосредстве нно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей	-  Основы безопасности детей дошкольного возраста, , -  Стеркина -  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. -  , ТРИЗ и основы жизнедеятельности, 2004. -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. -  Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -  Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. – Волгоград Учитель, 2011. -  Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста – , , изд. Сфера», г. Москва, 2005 -  Правила дорожного движения – Д. Орлова, изд. АСТ» г. Щелково, -  Безопасность – , , изд. «ДЕТСТВО-ПРЕСС». г. Санкт-Петербург, 2003
Социализация	Освоение первоначальных представлений социального характера и включение детей в систему социальных отношений через решение следующих задач: – развитие игровой деятельности детей; – приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); – формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Познание» «Труд» «Безопасность» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса «Чтение художественной литературы» «Художественное творчество»	Образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией , , Москва, Мозаика-Синтез 2012 г.
-  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. - . Игровая деятельность в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.: Издательство Мозаика-Синтез, 2006. -  Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада \Сост. , .- 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1983. -  Менджерицкая о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада. \Под ред. . – М.: Просвещение,1982. -  Игра дошкольника \ , , и др.: Под ред. .- М.: Просвещение, 1989.
Труд	Направлено на достижение цели формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач: -  развитие трудовой деятельности; -  воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; -  формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Социализация» «Физическая культура» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией , , Москва, Мозаика-Синтез 2012 г.
-  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. -  Воспитание дошкольника в труде \, , и др.; Сост. ; Под ред. .- 3-е изд., испр. и доп.- М.: Просвещение, 1983. -  . Нравственно – трудовое воспитание детей в детском саду. Москва «Просвещение», 1987 г. -  . Трудовое воспитание детей дошкольного возраста. Москва «Просвещение», 1984 г. -  . Воспитание детей дошкольного возраста в процессе трудовой деятельности. Москва «Просвещение», 1987 г. -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. -  Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Познавательно-речевое направление
Познание	Направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Здоровье» «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Музыка» «Художественное творчество» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей. Кружковая работа.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией , , Москва, Мозаика-Синтез 2012 г.
-  Иванова . Естественнонаучные наблюдения и эксперименты в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010. -  Формирование экологической культуры дошкольников: планирование, конспекты занятий/авт. – сост. , . – Волгоград: Учитель, 2008 -  Проектная деятельность старших дошкольников/сост. ёва. – Волгоград: Учитель, 2011. -  Экспериментальная деятельность детей 4-6 лет: из опыта работы/авт.-сост. . – Волгоград: Учитель, 2009. -  Доронова образование и развитие дошкольников Учебно-методическое пособие.- М.: Просвещение, 2003 -  , . Логика и математика для дошкольников. Учебно-методическое пособие. - Детство - Пресс, 2001 -  . Математика от 3 до 7.Учебно-методическое пособие. - Детство - Пресс, 2001
Коммуникация	Направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: -  развитие свободного общения со взрослыми и детьми; -  развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; -  практическое овладение воспитанниками нормами речи.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Чтение художественной литературы» «Здоровье» «Социализация» «Труд» «Безопасность» «Музыка» «Художественное творчество» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Чтение художественной литературы» «Музыка», «Художественное творчество»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией , , Москва, Мозаика-Синтез 2012 г.
-  «По дороге к Азбуке» , , . Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте для детей 4-6 лет. в 4 - х ч. М.: «Баласс», 2005 -  Швайко и упражнения для развития речи: Кн. для воспитателя дет. сада: Из опыта работы \под ред. .- 2-е изд., испр.- М.: Просвещение. 1988. -  Максаков ли говорит ваш ребенок. -  Петухова дни в детском саду. – Волгоград Учитель, 2011. -  Алябьева дни в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2010.
Чтение художественной литературы	Направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: -  формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; -  развитие литературной речи; -  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.	По задачам и содержанию психолого-педагогической работы: «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Художественное творчество» По средствам организации и оптимизации образовательного процесса: «Музыка» Художественное творчество	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией , , Москва, Мозаика-Синтез 2012 г.
-  Гриценко мне чтение доброго…Пособие для чтения и рассказа детям 4-6 лет с методическими рекомендациями. Учебно-методическое пособие. - М.: Просвещение, 2003 -  Ушакова дошкольников 3-5 лет с литературой. – М., 2010. -  Ушакова дошкольников 5-7 лет с литературой. – М., 2010.
Художественно-эстетическое направление
Художественное творчество	Направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач: -  развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); -  развитие детского творчества; -  приобщение к изобразительному искусству.	«Коммуникация» «Познание» «Безопасность» «Труд» «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей. Кружковая работа.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией , , Москва, Мозаика-Синтез 2012 г.
-  Изобразительная деятельность и художественный труд. Вторая младшая группа: конспекты занятий/авт. – сост. . – Волгоград: Учитель, 2010 -  Изобразительная деятельность и художественный труд. Средняя группа: комплексные занятия/авт. – сост. . – Волгоград: Учитель, 2010 -  Изобразительная деятельность и художественный труд. Старшая группа: комплексные занятия/авт. – сост. . – Волгоград: Учитель, 2010 -  Кошелев и ручной труд в детском саду: Книга для воспитателей детского сада и родителей. - М.: Просвещение, 2002
Музыка	Направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через решение следующих задач: -  развитие музыкально-художественной деятельности; -  приобщение к музыкальному искусству.	«Физическая культура» «Коммуникация» «Познание» «Социализация» «Художественное творчество» «Чтение художественной литературы»	Непосредственно образовательная деятельность, образовательная деятельность в режимных моментах, самостоятельная деятельность, взаимодействие с семьями детей.	Основная общеобразовательная программа дошкольного образования: «От рождения до школы». Основная общеобразовательная программа дошкольного образования. / Под редакцией , , Москва, Мозаика-Синтез 2012 г.
-  Лимаренко программа ТРИЗ-РТВ «Лучик», Владивосток, 1998. -  «Шедевры музыки», -  . «Ступеньки музыкального развития». Москва «Просвещение», 2003 -  . Развитие детей в театрализованной деятельности Учебно-методическое пособие.- М.: Просвещение, 2003

Часть 2.