Утверждаю
Заведующая МБДОУ д/с «Мишутка»
_______________
«_____»_____________ _______ г.
Основная общеобразовательная программа
муниципального бюджетного дошкольного
образовательного учреждения детского сада
общеразвивающего вида «Мишутка»
Принято на заседании педагогического совета
«_____» ________________
Протокол №____
г. Десногорск
2012 г.
Содержание:
Пояснительная записка
ЧАСТЬ 1 (инвариантная)
1.1.Информационная справка
1.2 . Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении…………………… ..стр...5
1.2.1.Группа общеразвивающей направленности для детей от 1 года до 2лет с возрастными особенностями развития детей ………………………….……… стр..5
1.2.2.Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет с возрастными особенностями развития детей……………………………… ….стр..5
1.2.3.Группа общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет с возрастными особенностями развития детей……………………………….. стр…6
1.2.4. Группа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет с возрастными особенностями развития детей… …………………………стр..6
1.2.5. Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6лет с возрастными особенностями развития детей………………………….… стр 7
1.2.6. Группа общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет с возрастными особенностями развития детей……………………………. стр..7
1.3.Сведения о работниках МБДОУ…………………………………………….. стр..7
1.4.Сведения о семьях воспитанников.… ………………………………………..стр.8
1.5. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования………………………………………………………………………… стр.9
1.6. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования…… стр..10
1.7. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие)…………………….. стр.11
1.8. Принципы и подходы к формированию образовательной программы… стр.13
1.9. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении… стр.15
1.10.График взамодействия педагогов, специалистов и воспитателей……………… стр 18
1.11. Структура образовательного процесса в МБДОУ д/с «Мишутка»…….. стр 20
1.12. Проектирование воспитательно - образовательного процесса…………. стр 20
1.13 Система закаливающих мероприятий……………………………………… …стр.20
1.14. Система физкультурно-оздоровительных мероприятий………………… стр.24
1.15 Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей…………………………………………………………………………… стр..28
Часть 2.
Вариативная часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса МБДОУ д/с «Мишутка»………………………………………………стр 39
2.1.Приоритетные направления работы….. …………………………………………………………………..стр.…40
2.2. Условия реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования ……………………………………………………………………… стр.44
2.3.Формы сотрудничества с семьёй……………………………………………… стр.47
2.4 Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста…………………………………………………………………………….. стр.47
2.5 Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста. ………………………………………………………………... стр 48
2.4.Преемственность в работе ДОУ и школы……………...48
2.6 Взаимодействие ДОУ с другими социальными партнерами ………………..стр 50
Пояснительная записка.
План организованной образовательной деятельности МБДОУ д/с «Мишутка» составлен на основе содержания примерной основной образовательной программы дошкольного воспитания «От рождения до школы» под ред. , , (2010 г.) в соответствии с возрастными периодами.
Данная образовательная программа разработана на основании требований действующих основных нормативных документов:
- «Закона об образовании РФ» (от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации")
- «Санитарно - эпидемиологических требований к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.3049-13 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 N 26);
- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (утв. Приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 г. № 655)
В плане выделены следующие части: инвариантная и вариативная с соблюдением принципов дифференциации и вариативности. Инвариантная часть обеспечивает выполнение обязательной части общеобразовательной программы дошкольного образования и реализуется через непосредственную образовательную деятельность. Вариативная часть направлена на проведение кружковой работы с детьми.
Установлено соотношение между инвариантной и вариативной частью:
- инвариантная часть – не менее 80% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Инвариантная часть обеспечивает результаты освоения детьми основной образовательной программы дошкольного образования, обозначенные в пункте 3.5 приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.11.2009 № 655;
- вариативная часть – не более 20% от общего нормативного времени, отводимого на освоение основных образовательных программ дошкольного образования. Эта часть плана обеспечивает вариативность образования; позволяет более полно реализовать социальный заказ на общеобразовательные услуги, учитывает специфику национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс.
Объём учебной нагрузки в течение недели определён в соответствии с санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы ДОУ (СанПиН 2.4.1.2660-10, а также инструктивно-методическим письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.03.2000 г. № 65/23-16.
Инвариантная часть (Федеральный компонент)
В план включены четыре направления, обеспечивающие познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и физическое развитие детей. Каждому направлению соответствуют определённые образовательные области.
Образовательная программа ДОУ - нормативно-управленческий документ, обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательно-образовательного процесса в МБДОУ д/с «Мишутка».
Общеобразовательная программа МБДОУ д/с «Мишутка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от года до семи лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Возрастные и индивидуальные особенности учитываются воспитателями при работе с детьми во всех возрастных группах.
ЧАСТЬ 1 (инвариантная)
1.1.Информационная справка
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Мишутка» введён в эксплуатацию в феврале 1981 года. . Дошкольное учреждение расположено внутри жилого комплекса, представляет собой отдельно стоящее типовое двухэтажное здание.
Нормативно-правовой статус: муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида «Мишутка», в дальнейшем именуемое МБДОУ д/с «Мишутка», было образовано в соответствии с постановлением Главы администрации муниципального образования «г. Десногорск» Смоленской области от 30.03.1994 г. №299 для оказания муниципальных услуг (выполнения работ) в целях обеспечения реализации предусмотренных законодательством Российской Федерации полномочий органов местного самоуправления города Десногорска в сфере дошкольного образования. В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей - как физического, так и психологического.
МБДОУ д/с «Мишутка» осуществляет деятельность, определенную Уставом муниципального дошкольного образовательного учреждения.
Адрес учреждения: г. Десногорск, 1 микрорайон.
Трижды детский сад проходил процедуру лицензирования – , 03.06.2009 .
В настоящее время образовательную деятельность осуществляется в соответствии с лицензией Серия РО № 041551, выдана 19.03.2012 г..
Дошкольное учреждение состоит на налоговом учете. Имеет основной государственный номер (ОГРН), ИНН.
Учредитель: муниципальное образование «город Десногорск» Смоленской области.
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Мишутка» представляет весь спектр образовательных услуг дошкольного воспитания. Медико-педагогические условия, развивающая среда позволяют осуществлять полноценное физическое, личностное и интеллектуальное развитие ребенка, обеспечивают сохранение и укрепление здоровья детей.
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.
1.2.1. Группа общеразвивающей направленности для детей от 1 года до 2 лет с возрастными особенностями развития детей
С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе. Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.
Дети усваивают, что одно и то же действие может относиться к разным предметам: «надень шапку, надень колечки на пирамидку и т. д.». Важным приобретением речи и мышления является формирующаяся на втором году жизни способность обобщения. Слово в сознании ребенка начинает ассоциироваться не с одним предметом, а обозначать все предметы, относящиеся к этой группе, несмотря на различие по цвету, размеру и даже внешнему виду. Способность обобщения позволяет детям узнавать предметы, изображенные на картинке, в то время как в начале года на просьбу показать какой-либо предмет малыш ориентировался на случайные несущественные признаки.
1.2.2. Группа общеразвивающей направленности для детей от 2 до 3 лет с возрастными особенностями развития детей
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, что связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами; ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как
отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
1.2.3. Группа общеразвивающей направленности для детей от 3 до 4 лет с возрастными особенностями развития детей.
К концу четвертого года дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы. Развивается память и внимание, продолжает развиваться наглядно-действенное мышление, начинает развиваться воображение. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. Сознательное управление поведением только начинает складываться, на начальной стадии развития находится самооценка. Продолжает развиваться половая идентификация. Ведущим видом деятельности становится игра. Основное содержание игры – действия с игрушками и предметами-заместителями. Начинают формироваться представления о предмете, при рисовании дети могут использовать цвет. Развитие мелкой моторики осуществляется через лепку, доступны простейшие виды аппликации.
1.2.4. Группа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет с возрастными особенностями развития детей.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка. В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия.
Начинает развиваться образное мышление, предвосхищение. Продолжает развиваться воображение, увеличивается устойчивость внимания. Улучшается произношение звуков и дикция, речь становится предметом активности детей. Изменяется содержание общения ребенка и взрослого, взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью.
1.2.5. Группа общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6лет с возрастными особенностями развития детей.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающееся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца. Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств; развивается умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Дети шестого года жизни начинают осваивать социальные отношения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяется смысловой «центр» и «периферия». Развивается изобразительная деятельность детей, рисунки приобретают сюжетный характер. Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; представления детей систематизируются. Продолжает развиваться образное мышление, способность рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, развивается воображение. Продолжает развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию. Совершенствуется грамматический строй речи.
1.2.6. Группа общеразвивающей направленности для детей от 6 до 7 лет с возрастными особенностями развития детей.
Основные достижения этого возраста связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок приобретает интегративные качества, позволяющие ему в дальнейшем успешно учиться в школе. Игровые действия становятся более сложными, отражая взаимодействия людей, жизненные ситуации, усложняется и игровое пространство. Рисунки детей приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более яркими становятся различия между рисунками девочек и мальчиков. В конструировании дети свободно владеют обобщенными способами анализа как изображений, так и построек. Ребенок седьмого года жизни осваивает сложные формы сложения из листа бумаги и придумывает собственные. Усложняется конструирование из природного материала. У детей продолжает развиваться восприятие, образное мышление; навыки обобщения и рассуждения; внимание. Развивается и речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика, связная речь, диалогическая и некоторые виды монологической речи.
1.3. Сведения о работниках МБДОУ.
Педагогический коллектив представляет собой коллектив единомышленников, которых объединяют общие цели и задачи. Образовательный процесс осуществляют 25 педагогов, среди них учитель-логопед, педагог - психолог, социальный педагог, музыкальный руководитель, инструктор по физическому воспитанию, педагоги дополнительного образования. Среди профессионально значимых личностных качеств педагогов можно выделить стремление к творчеству профессиональному самосовершенствованию и повышению образовательного уровня.
Педагогический коллектив МБДОУ д/с «Мишутка» составляет 25 педагогов из них:
Воспитачел.
Специалисты: 7чел.
Имеют квалификационные категории:
Высшая – 3педагога;
Первая- 6 педагогов;
Вторая- 2педагога;
Без категории – 14 педагогов.
Характеристика педагогов по уровню образования:
- высшее педагогическое -8чел.,
- средне-специальное ( педагогическое) – 7 чел.,
- средне-специальное (не педагогическое) – 7 чел.,
- среднее – 3 чел..
Характеристика педагогов по стажу работы:
- до 5 лет - 10 человек;
- от 5 до 10 лет – 3 человек;
- от 10 до 15 лет – 2 человек;
- от 15 до 20 лет - 3 человек;
- от 20 до 25 лет -1 человек;
- от 25 до 30 лет – 2 человек;
- свыше 30 лет – 4 человек;
Из них: 1 заведующая, 2 заместителя заведующей, 3 руководителя по музыкальному воспитанию, 1 педагог – психолог, 1 – инструктор по ФИЗО, 1 – педагог дополнительного образования, 1 – социальный педагог, 2 –учителя логопеда, 1 – учитель-дефектолог.
Руководит коллективом заведующая – , стаж работы более 30 лет, высшее педагогическое образование.
Заместители заведующей :
-, стаж педагогической работы 1 год, высшее педагогическое образование; заместитель заведующей
- , стаж педагогической работы 20 лет, имеет высшую квалификационную категорию, высшее педагогическое образование.
1.4.Сведения о семьях воспитанников
1.Количество детей в ДОУ – 200;
количество семей – 12;
количество родителей – 22.
2.Состав семей:
-полных – 10;
-неполных – 2;
-многодетных – 2;
-неблагополучных – 0;
-опекаемых – 0.
3. Уровень образования родителей:
-высшее – 1;
-среднее специальное – 2;
-Среднее-10
-Неполное среднее - 3
-Средне-профессиональное-3
4. Социальный состав родителей:
-служащие – 4;
-рабочие – 10;
-безработные – 8;
-пенсионеры – 0;
-студенты – .
5.
5. Возрастной состав:
-до 35 лет – 18; до 50 лет – 4.
1.5. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред , , – М.: Мозаика – Синтез, 2012г.;
Содержание образовательного процесса соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребёнка, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
Основными приоритетными направлениями деятельности ДОУ по реализации общеобразовательной программы дошкольного образования являются:
1. Физическое развитие
Задачи :
-внедрение здоровьесберегающих технологий;
- совершенствование двигательных навыков дошкольников, развитие основных движений детей;
- воспитание потребности у дошкольников в физическом совершенствовании;
- формирование представлений у дошкольников о здоровом образе жизни.
2.Познавательно-речевое развитие.
Задачи :
- развитие речи и форм речевого общения детей;
- обеспечение работы по подготовке к обучению грамоте;
- развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;
- формирование у дошкольников умения выбирать необходимую информацию;
- формирование у дошкольников сенсорных, элементарных математических представлений;
- формирование у дошкольников начал экологической культуры, осознанно правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы;
- развитие у дошкольников конструктивного мышления через конструирование и моделирование.
3.Художественно-эстетическое развитие
Задачи :
- формирование эстетического отношения к миру и художественное развитие ребенка средствами искусства;
- приобщение детей к высокохудожественной литературе;
- развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, художественных, изобразительных) ;
- развитие детского творчества в различных видах детской деятельности.
4. Социально-личное развитие.
Задачи :
- формирование навыков культуры общения и социализации в обществе;
- формирование качеств социальной зрелости личности, т. е. усвоение им нравственных общечеловеческих, национальных традиций, гражданственности;
- формирование интереса к ознакомлению с культурными ценностями и историей родной страны, города.
1.6. Цели и задачи деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования;
Цели программы:
· создание условий для сохранения психического и физического здоровья каждого ребенка, обеспечение эмоционального благополучия детей;
· создание общности пространства детско-взрослого взаимодействия с учетом ведущей деятельности возраста;
· развитие каждого ребенка, как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
· оказание педагогической поддержки для сохранения и развития индивидуальности каждого ребенка.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса. Важнейшим условием эффективности образовательной программы является определение ее ценностных ориентиров и социально – личностно - ориентиованный подход в воспитании и обучении. Пребывание в детском саду должно способствовать тому, чтобы ребёнок осознал свой общественный статус, у него сформировалось умение решать конфликтные ситуации, находить гуманистические способы достижения цели.
Руководствуясь вышеуказанными целями, педагоги МБДОУ д/с «Мишутка» решают следующие задачи:
- Обеспечение стандарта дошкольного образования как системы требований к содержанию и уровню развития детей каждого психологического возраста с учетом соблюдения преемственности при переходе к следующему возрастному периоду.
- Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения, саморазвития.
- Создание условий, благоприятствующих становлению базисных характеристик личности дошкольника, отвечающих современным требованиям.
- Использование традиционных и инновационных технологий, направленных на обновление учебно-воспитательного процесса, развитие познавательных способностей детей, детского творчества и на интеллектуальное развитие.
Образовательная программа МБДОУ д/с «Мишутка» реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. Систематическое обучение как ознакомление с предметами и действиями, их свойствами и возможностями осуществляется в ходе непосредственно образовательной деятельности.
Содержанием непосредственно образовательной деятельности (НОД) являются:
· ознакомление с явлениями природы и общественной жизни;
· развитие речи, формирование культуры общения и нахождение способов решения проблем;
· физическое развитие;
· ознакомление с ценностями мировой и отечественной музыкальной, изобразительной и театральной культуры, овладение элементами вокальной, ритмической, театральной и изобразительной деятельности;
· детское экспериментирование.
Приобретённые знания и опыт, становятся содержанием самостоятельных игр, рисования, конструирования и моделирования.
1.7. Особенности осуществления образовательного процесса (национально-культурные, демографические, климатические и другие).
Содержание образовательного процесса выстроено в соответствии с Примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. , ТС. Комаровой, (2012г.)
Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Примерной основной общеобразовательной программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса – не более 20% общего объема Программы.
Реализуемая Программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослого с детьми.
На содержание психолого-педагогической работы в МБДОУ оказывают влияние следующие особенности:
1) Климатические особенности: особенности осуществления образовательного процесса строятся в соответствии с климатическими условиями города.
Воспитательно-образовательный процесс в детском саду строится в соответствии с двумя периодами:
холодный период: учебный год (сентябрь-май);
теплый период: летний оздоровительный период (июнь-август).
Также особенности климата (сильные ветры, большая влажность, недостаток солнечного света) сказываются на здоровье детей и взрослых. Это – большое количество простудных, острых респираторных и острых респираторно-вирусных заболеваний (ОРЗ и ОРВИ). Это обуславливает необходимость включения оздоровительных мероприятий во все виды воспитательного процесса.
Также при проектировании содержания Образовательной программы учитывались время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и нашли свое отражение при разработке комплексно-тематического планирования в МБДОУ.
Также во время непосредственно образовательной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, коммуникации и подготовке к освоению грамоты дети знакомятся с явлениями природы, характерными для местности, в которой проживают; на занятиях по художественно-творческой деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) предлагаются для изображения знакомые детям звери, птицы, домашние животные, растения; на занятиях по физическому развитию и музыке эти образы передаются через движение.
2) Национально-культурные: обучение и воспитание в МБДОУ осуществляется на русском языке (в соответствии с Уставом МБДОУ). Педагогический коллектив и дети по своему составу также многонационалены. Поэтому в образовательный процесс включена деятельность по ознакомлению детей с народными традициями не только русского, но и других народов. Также организация образовательной среды направлена на обеспечение краеведческого образования, осуществляется с учетом реализации принципа культуросообразности и регионализма, предусматривающего становление различных сфер самосознания ребенка на основе культуры своего народа, ближайшего социального окружения, на познании историко-географических, этнических и исторических особенностей г. Десногорска, что способствует развитию творческих способностей детей, знакомит с историей, культурой, географией, традициями, достопримечательностями, народными промыслами, выдающимися земляками, природой родного края.
При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.
В основу организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей».
Образовательное пространство состоит из следующих компонентов:
- образовательный процесс;
- предметная – развивающая среда;
- взаимодействие участников педагогического процесса.
Образовательный процесс включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных
особенностей по основным направлениям: физическому, социально-личностному, познавательно-речевому, художественно-эстетическому. Для профилактики утомления детей занятия познавательно-речевого направления сочетаются с занятиями физического и художественно-эстетического направления. Продолжительность занятий соответствует санитарно - эпидемиологическим требованиям. В середине занятий проводятся физминутки. Перерывы между занятиями – 10 минут.
Занятия физкультурно-оздоровительного и эстетического цикла занимают 50% общего времени реализуемой основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся индивидуально в первой и второй половине дня.
В тёплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки.
При выборе методик обучения в детском саду предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфер развития.
Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению Программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса – совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).
Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач.
1.8. Принципы и подходы к формированию образовательной программы.
Содержание общеобразовательной программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
В соответствии с положениями Закона Российской Федерации “Об образовании” Образовательная программа – это нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Общеобразовательная программа МБДОУ д/с «Мишутка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1 года до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Программа опирается на научные принципы ее построения:
- принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
- сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости (содержание программы должно соответствовать основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом иметь возможность реализации в массовой практике дошкольного образования) ;
- соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности (т. е. позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и достаточном материале, максимально приближаться к разумному минимуму) ;
- обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;
- принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
- решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с детьми дошкольного возраста и ведущим видом деятельности для них является игра) ;
- принципы гуманизации, дифференциации и индивидуализации, непрерывности и системности образования.
Образовательная программа определяет специфику организации учебно-воспитательного процесса (содержание, формы) с учетом государственных требований к дошкольному уровню образования, разработана индивидуально для МБДОУ д/с «Мишутка» учитывает потребности воспитанников, их родителей, общественности и социума.
Содержание образования определено в соответствии с ФГТ и на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , (2012 г.) При построении образовательного процесса используется литература в соответствии с этой основной общеобразовательной программой.
При выборе методик предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сферы развития. При организации непосредственно образовательной деятельности с детьми доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводится фронтально, подгруппами, индивидуально.
План образовательной работы на учебный год ориентирован на интеграцию обучения и воспитания, на развитие воспитанников и состоит из следующих образовательных областей:
• Здоровье
. Физическая культура
• Социализация
• Безопасность
• Труд
• Познание
• Коммуникация
• Чтение художественной литературы
• Музыка
• Художественное творчество.
1.9. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
2.1. Гибкий режим деятельности образовательного учреждения
Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп.
Режим работы образовательного учреждения пятидневная рабочая неделя с 12-ти часовым пребыванием детей с 7.00 до 19.00 часов. Выходные дни: суббота, воскресенье.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
