Основная общеобразовательная программа (стр. 3 )

Вариативная часть Программы, формируемая участниками образовательного процесса МБДОУ д/с «Мишутка»

2.1. Приоритетное направление деятельности ДОУ.

Приоритетное направление деятельности нашего ДОУ - формирование основ психофизического развития дошкольников.

Цели работы:

Содействовать формированию основам психофизического развития дошкольников в ДОУ.

Задачи работы:

ü  Создать в ДОУ условия для обеспечения психического и физического благополучия каждого ребенка

ü  Обеспечить оптимальное освоение детьми комплекса движений и физических упражнений, необходимых для нормального физического развития

ü  работу с семьей по проблеме физического развития и оздоровления детей.

На современном этапе в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС),  Федеральных государственных  требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (приказ Минобрнауки России от 23.11.2009 №655) возникла необходимость  обновления и повышения качества дошкольного образования, введения программно-методического обеспечения дошкольного образования нового поколения, направленное на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей, а так же выравнивание стартовых возможностей выпускников дошкольных образовательных учреждений при переходе на новый возрастной этап систематического обучения в школе.

Общая направленность настоящей программы состоит в организации образовательного инновационного пространства в ДОУ, ориентированного на освоение, создание и внедрение в педагогическую практику проектов обновления в образовании ДОУ, форм управления, развивающих образовательных технологий, повышение качества дошкольного образования, его статуса в обществе.

Инновации в содержании образования МБДОУ д/с «Мишутка»:

·  адаптация и внедрение новых авторских, дополнительных программ;

·  разработка и реализация собственных парциальных программ и педагогических технологий;

·  организация дополнительных образовательных услуг.

·   

Работа по каждому из инновационных направлений осуществляется в четыре основных шага:

1. Поиск новых идей:

- создание информационного фонда путем сбора и анализа информации;

- выявление инновационных потребностей ДОУ;

2. Формирование нововведения:

- формулирование идей и возможностей инновационных ДОУ, планирование этапов работы;

- апробирование инновационных идей с участием «опережающей группы» педагогических коллективов ДОУ;

- подведение итогов апробирования, принятие решения о масштабном нововведении, выработка программы ее реализации;

- разработка нормативно-правовой базы инновационной деятельности.

3. Реализация нововведения:

- обучение инновационным технологиям всех педагогических коллективов (кроме коллектива «опережающей группы») ДОУ района;

- мотивация и стимулирование педагогических работников к инновационной деятельности;

- исследовательская, творческая, рефлексивная деятельность педагогов.

4. Закрепление новшества:

- разработка презентационных материалов;

- распространение опыта работы на районном, республиканском и российском уровнях.

МБДОУ д/с «Мишутка» реализует следующие направления инновационной деятельности:

·  Проектный метод

·  Творческие объединения педагогов

·  Организация деятельности пилотной площадки «Виртуальный детский сад» в рамках проекта "Апробация информационной среды дистанционной методической поддержки дошкольного образования".

·  Экспериментальная деятельность

С целью реализации установленного приоритета деятельности в ДОУ проводится углубленная работа по психофизическому развитию и оздоровлению дошкольников и использованием технологий проектирования.

Технология проектирования, которую мы стремимся положить в основу всего воспитательно-образовательного процесса в нашем детском саду, способствует внесению новых идей в разработку содержания и методов обучения и воспитания, позволяющих эффективно осуществлять педагогический процесс.

Вариативная часть Программы, предполагает реализацию игровых занятий по дополнительному образованию в кружках.

Вариативная часть программы (20 %) направлена на поддержку областей основной части программы.

При включении дополнительных услуг в режим работы детского сада были учтены возрастные и индивидуальные особенности детей, норма числа занятий в течение дня и их длительность.

Характеристика кружковой работы в ДОУ

1.  Реализуется в совместной деятельности педагогов и детей

2.  Носит инновационный характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы развития творчества детей.

3.  Выбор приёмов и методов определяется целями и задачами конкретного занятия и содержанием обучения.

4.  Имеет динамический характер, обязывающий строить образовательный процесс так, чтобы музыкальная деятельность интегрировалась со всеми сторонами воспитательной работы ДОУ: экологической, этической, валеологической.

5.  Не является статичной. Темы занятий видоизменяются в зависимости от поставленной педагогом задачи в определённый период и в соответствии с высоким или низким уровнем усвоения программного материала.

6.  Организовывается в форме:

-  Интегрированные занятия

-  Дидактические игры

-  Художественный досуг

-  Конкурсы

-  Оформление групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

№	Название кружка	Возраст	Программа
1	Войди в природу другом Вторник 15.15	4-5 лет,5-6 лет 6-7 лет	Рабочая программа воспитателя ,
Светофорчик Четверг 15.15	6-7 лет	Рабочая программа воспитателей ,
2	Калинка Понедельник15.15	4-5 лет	Рабочая программа музыкальных руководителей ,
Музыка и движение Среда 15.15	5-6 лет	Рабочая программа музыкальных руководителей ,

Содержание психолого-педагогической работы кружка «Войди в природу другом» направлено на экологическое воспитание.

Основная цель работы кружка - формировать у детей элементы экологического сознания, способность понимать и любить окружающий мир и природу.

Работа кружка призвана решать следующие задачи:

1. Развитие у детей субъектного опыта эмоционально-чувственного обобщения с природой и социокультурным окружением, представлений и элементарных понятий об окружающем мире, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем, как основы развития экологического сознания и экологической культуры личности.

2. Воспитание эмоционально-ценностного отношения к природному окружению.

3. Развитие опыта практической и творческой деятельности по реализации и закреплению знаний и эмоционально-чувственных впечатлений, полученных при взаимодействии с природным окружением, а также по воспроизводству и сохранению природной среды.

Методы, используемые для реализации работы кружка:

Наглядные методы:

- экскурсии, целевые прогулки;

- наблюдения;

- показа сказок (педагогом, детьми);

- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

- проведение дидактических игр;

Словесные методы:

- чтение литературных произведений;

- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

- проведение разнообразных игр;

- загадывание загадок;

- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы

- организация продуктивной деятельности детей;

- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;

Содержанием психолого-педагогической работы по познавательно - речевомунаправлению кружка «Светофорчик» является: повышение эффективности обучения дошкольников по ПДД и безопасному поведению в быту, в природе и на улице.

Задачи:

1. Формировать у воспитанников навыки безопасного поведения на дорогах и дома.

2. Учить применять знания правил дорожного движения в дорожных ситуациях, что способствует актуализации в будущем потребности в безопасном образе жизни в сфере дорожного движения, а так же знания по формированию правильного поведения в критических ситуациях

3. Воспитать из сегодняшних дошкольников грамотных и дисциплинированных участников дорожного движения, повышать ответственность за своё поведение на улице, в природе и в быту.

4. Развить у дошкольников самостоятельности, инициативы, интереса к творческому решению ситуаций, связанных с формированием безопасного поведения

Содержанием психолого-педагогической работы кружка «Калинка» является сохранение самобытной духовной культуры и приобщения детей к русскому народному творчеству.

Работа кружка осуществляется вне музыкального занятия, вечерах досуга, в индивидуальной работе, самостоятельной игровой деятельности.

Занятия строятся по блокам:

Ритмическая гимнастика.

Развитие чувства ритма, музыцирование.

Слушание музыки.

Распевание, пение.

Разучивание элементов танца.

Пляски, игры, хороводы, игровой танец.

Кружок Музыка и движение

Цель кружка - выявление развитие творческих способностей детей в области искусства танца

Задачи: 1. Развивать чувство ритма, музыкально – ритмическую память, музыкальный слух

2.Развивать способность ориентироваться в пространстве

3.Способствовать приобретению навыков хореографического движения

Таким образом, музыкально - ритмическая  деятельность направлена на воспитание у каждого ребёнка эстетических, физических, нравственных и умственных качеств. Всё это возможно только при правильной организации этого процесса, умелом планировании и целесообразном подборе художественного, доступного (для каждого возраста) и педагогически оправданного репертуара.

2.2.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

3.1  Создание и обновление предметно-развивающей среды

Модель развивающей среды: личностно-ориентированная модель взаимодействия между педагогами и детьми.

Цель: содействовать становлению ребёнка как личности.

Задачи:

-  обеспечение чувства психологической защищённости – доверия ребёнка к миру, радости существования (психологическое здоровье);

-  формирование начал личности (базис личностной культуры);

-  развитие индивидуальности ребёнка – не «запрограммированность», а содействие развитию личности; рассмотрение знаний, умений, навыков не как цели, а как средства полноценного развития личности.

Способы общения:

-  понимание;

-  признание;

-  принятие личности ребёнка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребёнка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.

Тактика общения: сотрудничество.

Позиция взрослого – исходить из интересов ребёнка и перспектив его дальнейшего развития как полноценного члена общества. Взгляд на ребёнка как на полноправного партнёра в условиях сотрудничества.

Ведущая роль в воспитательно-образовательном процессе отводится игре, позволяющей ребёнку проявить свою активность, наиболее полно реализовать себя. Игра основывается на свободном сотрудничестве взрослого и самих детей друг с другом, становится основной формой детской жизни. Способствующей игре средой является та, которая даёт возможность двигаться, не ограничивает ребёнка в пространстве и предоставляет всевозможные предметы для использования их в игре

Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативные игры. В группе создаётся сложное и безопасное пространство, где может быть реализована склонность ребёнка что-то для себя открывать, применять свою фантазию, становиться героем придуманных им сюжетов.

Игровое пространство имеет свободно – определяемые элементы – своеобразные пространственные переменные в рамках игровой площади, которые предоставляют возможность для изобретательства, открытий.

Состояние предметно – развивающей среды в ДОУ соответствует санитарным нормам и правилам и проектируется на основе

-  реализуемой в детском саду образовательной программы;

-  требований нормативных документов;

-  материальных и архитектурно-пространственных условий;

-  предпочтений, субкультуры и уровня развития детей;

-  общих принципах построения предметно-развивающей среды (гибкого зонирования, динамичности-статичности, сочетание привычных и неординарных элементов, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого, учета гендерных и возрастных различий детей, уважение к потребностям и нуждам ребенка).

Все базисные компоненты развивающей предметной среды включают оптимальные условия для полноценного физического, эстетического, познавательного и социального развития детей.

Пространство организовано так, чтобы проводить много вариативных игр.

2.3.Формы сотрудничества с семьёй

Содержание и формы работы с семьёй в детском саду отличаются разнообразием. Задача педагогического коллектива – быть компетентным в решении современных задач воспитания и образования дошкольников.

Основными направлениями взаимодействия с семьями является:

-  Изучение потребностей родителей в образовательных услугах для определения перспектив развития ДОУ, содержания работы и форм её организации (анкетирование, социологические исследования, опросы с привлечением районных организаций);

-  Просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры.

Формы работы с родителями:

 

Система работы ДОУ с семьёй

Принципы работы с родителями	Методы изучения семьи
-  Целенаправленность, систематичность, плановость -  Дифференцированный подход к работе с родителями с учётом специфики каждой семьи; -  Возрастной характер работы с родителями; -  Доброжелательность, открытость.	-  Анкетирование -  Наблюдение за ребёнком; -  Посещение семьи ребёнка; -  Обследование семьи с помощью проективных методик; -  Беседы с ребёнком; -  Беседы с родителями

2.4 Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие речи, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление. Интенсивно развивается активная речь. Формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование. К 3 году жизни ребенка совершенствуется зрительные и слуховые ориентировки, слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. Основной формой мышления становится наглядно - действенная. Завершается ранний возраст кризисом трех лет. У ребенка формируется образ Я.

Учебный план в группе раннего возраста

Предметы	Количество в неделю
Развитие речи/ Расширение ориентировки в окружающем	3
Игры со строительным материалом	1
Игры с дидактическим материалом	2
Развитие движений	2
Музыкальное	2
Итого	10

Учебная нагрузка в группе раннего возраста

Возрастная группа	Время учебной нагрузки в день	Примечание
группа раннего возраста	20 мин.	Ежедневно 1 занятие (10 мин) в первой половине дня Ежедневно 1 занятие (10 мин) во второй половине дня (второе занятие физкультурное или музыкальное)

Группа раннего возраста работает по программе «От рождения до школы» под редакцией , , .- М.:Мозаика-Синтез, 2010г.

Группа	Парциальные программы и технологии
Группа раннего возраста	«Ладушки. Праздник каждый день»-программа музыкального воспитания детей в детском саду. . / М.: 2005 . Гимнастика и массаж для самых маленьких. / М.: Мозаика-Синтез, 2006. . Физкультура для малышей. / СПб.: 2001 развитие речи детей раннего возраста.-М.,2005

2.5 Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста.

Цель: Обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5-7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе соблюдаются следующие условия:

- Выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы.

- При необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультации для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительных занятий не превышает 30 мин в день

- Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие.

- Самостоятельная игровая деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды.

- Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 8.00. до 8.30. в старшей группе, с 8.00. до 8.20. в подготовительной группе и с 16.00.до17.00.

Занятия (традиционные, интегрированные), игры-развлечения, наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня.

Адаптационные, коррекционно-развивающие мероприятия проводятся с подгруппой детей во 2 половине дня. Подгруппа для занятий не более 7-9 человек.

В теплое время года максимальное число занятий и других мероприятий проводится на участке во время прогулки. Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

2.6.Преемственность в работе ДОУ и школы.

Обеспечение постепенности вхождения ребёнка в школьную жизнь требует выработки согласованных взглядов на процесс воспитания педагогов дошкольного учреждения, школьных учителей и семьи.

На схеме показаны организационно-содержательные аспекты преемственных связей ДОУ и школы.

Основной целью дошкольного образования является:

1.  Непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья.

2.  Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего возраста.

3.  Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми педагогов детского сада.

4.  Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.

5.  Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого ребенка.

6.  Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.

7.  Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей детского сада и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе.

2.6 Взаимодействие с другими социальными партнёрами.

Условиями эффективного взаимодействия ДОУ с социальными партнерами выступают:

·  Открытость ДОУ
Установление доверительных и деловых контактов

·  Использование образовательного и творческого потенциала социума
Использование активных форм и методов общения

В результате сотрудничества ДОУ с социальными партнерами создана атмосфера взаимопонимания и доверительных отношений между родителями, педагогами и детьми; создается благоприятная эмоциональная атмосфера для формирования единого образовательного пространства; обеспечивается совместный успех в деле воспитания и обучения детей. Также можно отметить возрастающую активность родителей по подготовке, проведению и участию в совместных воспитательских и педагогических мероприятиях ДОУ. Выпускники детского сада легко адаптируются в новых социальных условиях (при поступлении в школу), активно участвуют в различных мероприятиях школы.