Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения информационно-коммуникационных технологий
Личностные результаты – это сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности. Основными личностными результатами, формируемыми в основной школе, являются:
· наличие представлений об информации, как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества;
· понимание роли информационных процессов в современном мире;
· владение первичными навыками анализа и критичной оценки получаемой информации;
· ответственное отношение к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения;
· развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
· способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом, понять значимость подготовки в области ИКТ в условиях развития информационного общества;
· готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов ИКТ;
· способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой деятельности;
· способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счёт знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ
Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов, способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и в других жизненных ситуациях. Основными метапредметными результатами, формируемыми при изучении информационно-коммуникационных технологий в основной школе являются:
· владение общепредметными понятиями «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
· владение информационно-логическими умениями: определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
· владение умениями самостоятельно планировать пути достижения целей; соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; оценивать правильность выполнения учебной задачи;
· владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
· владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
· владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т. д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
· ИКТ-компетентность – широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации, навыки создания личного информационного пространства (обращение с устройствами ИКТ; фиксация изображений и звуков; создание письменных сообщений; создание графических объектов; создание музыкальных и звуковых сообщений; создание, восприятие и использование гипермедиасообщений; коммуникация и социальное взаимодействие; поиск и организация хранения информации; анализ информации).
Предметные результаты включают в себя: освоенные обучающимися в ходе изучения учебного процесса умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами. В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования основные предметные результаты изучения информационно-коммуникационных технологий в основной школе отражают:
· формирование информационной и алгоритмической культуры; формирование представления о компьютере, как универсальном устройстве обработки информации; развитие основных навыков и умений использования компьютерных устройств;
· формирование представления об основных изучаемых понятиях: информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
· развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство с одним из языков программирования и основными алгоритмическими структурами – линейной, условной и циклической;
· формирование умений формализации и структурирования информации, умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной задачей – таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием соответствующих программных средств обработки данных;
· формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать нормы информационной этики и права.
III. Тематический план
№ п\п | Тема | Количество |
1 | Технология работы за компьютером. Компьютер для начинающих | 4 |
Клавиатурный тренажер. Практические работы: 1. Вспоминаем клавиатуру. 2. Вспоминаем приемы управления компьютером Проверочная работа по теме: 1. «Компьютер для начинающих» | ||
2 | Действия с информацией. Информационные процессы | 5 |
Логическая игра (тренировка памяти) Практические работы: 3. Создаем и сохраняем файлы 4. Работаем с электронной почтой | ||
3 | Информационные технологии | 12 |
Практические работы: 5. Вводим текст 6. Редактируем текст 7. Работаем с фрагментами текста 8. Форматируем текст 9. Создаем простые таблицы 10. Строим диаграммы 11. Изучаем инструменты графического редактора 12. Работаем с графическими фрагментами 13. Планируем работу в графическом редакторе 14. Создание комбинированных документов Проверочные работы по теме: 2. «Текстовые редакторы» 3. «Графические редакторы» | ||
4 | Обработка информации | 10 |
Логическая игра «Переправа» Практические работы: 15. Создаем списки 16. Ищем информацию в сети Интернет 17. Создаем анимацию 18. Создаем слайд-шоу | ||
5 | Повторение | 3 |
Итоговая проектная работа по созданию комбинированного документа «Скульптура и фонтаны Верхнего и Нижнего парков Петергофа» | ||
Итого | 34 |
IV. Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса
Учебно-методический комплект:
Для учащихся:
1. Информатика: учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
Для учителя:
1. Информатика: учебник для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
2. Информатика: рабочая тетрадь для 5 класса. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013.
3. , Уроки информатики в 5-7 классах: методическое пособие – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.
4. , , Занимательные задачи по информатике. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006.
5. , Контрольно-измерительные материалы по информатике для 5-7 классов // Информатика в школе: приложение к журналу «Информатика и образование». 2007. № 6.
6. Программы для общеобразовательных учреждений. Информатика 2-11 классы. 6-е издание. Составитель . – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
7. Электронные приложения к учебникам, расположенные на методическом сайте издательства в авторской мастерской (http://metodist. lbz. ru/authors/informatika/3/)
Материально-техническое обеспечение:
В кабинете информатики два типа ученического оборудования:
- 14 лекционных мест
- 12 компьютерных рабочих мест.
Каждый компьютер имеет выход в Интернет, все компьютеры объединены в локальную сеть. На учительском компьютере установлен сетевой принтер, так же имеются сканер и мультимедиапроектор.
Программное обеспечение по темам:
На каждом ученическом компьютере установлена операционная система Windows ХР.
1. Информация и информационные процессы: Системы счисления, измерение информации – используется Калькулятор; на остальных уроках – клавиатурный тренажер Веселые пальчики
2. Компьютер. Основные устройства – операционная система: Windows XP.
3. Основы работы с Windows – архиваторы WinZip; антивирус Касперского; стандартные программы – Блокнот, WordPad, Калькулятор, Paint.
4. Текстовый процессор Word – MS Office 2003 (Word)
5. Создание презентаций - MS Office 2003 (PowerPoint)
6. Компьютерные коммуникации – Intertnet Explorer
VI. Календарно-тематическое поурочное планирование
№ | Тема урока | Характеристика деятельности | Планируемые результаты | Дата |
| |||
Предметные | Метапредметные УУД | Личностные УУД | План | Факт |
| |||
Тема 1: Компьютер для начинающих (4 ч) | ||||||||
1 | Техника безопасности и организация рабочего места. Информатика. Информация. Действия с информацией. | Знать: требования к организации компьютерного рабочего места, объект изучения науки информатики, понятие информации, виды информации. Уметь: соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ | Познакомиться с учебником; познакомиться с техникой безопасности и правильной организации рабочего места; получить представление о предмете изучения. | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач; Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| ||
2 | Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Что умеет компьютер. Как устроен компьютер. | Знать: возможности компьютеров, какие устройства относятся к основным, какие - к дополнительным, устройства ввода, вывода, обработки и хранения информации. Уметь: различать устройства ввода, вывода, хранения и обработки, приводить примеры устройств. | Научиться называть устройства компьютера и их функции; правильно работать за компьютером без причинения вреда здоровью | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| ||
3 | Ввод информации в память компьютера. Клавиатура Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру» | Знать: какие устройства служат для ввода каждого вида информации. Уметь: приводить примеры устройств ввода для каждого вида информации. | Научиться различать устройства ввода информации в память компьютера, знать назначение клавиш на клавиатуре | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Смыслообразование – адекватная мотивация учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – умение избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| ||
4 | Управление компьютером. Программы и документы. Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером» Проверочная работа по теме «Компьютер для начинающих» | Знать: основные информационные процессы Уметь: приводить примеры процессов хранения информации в природе, обществе, технике | Научиться правильно располагать пальцы на клавиатуре; вводить прописные и строчные буквы; фиксировать и отменять режим ввода прописных букв | Регулятивные: контроль и самоконтроль – различать способ и результат действия; прогнозирование – предвосхищать результаты. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; самостоятельно создавать ход деятельности при решении проблем. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – мотивация, самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности. Нравственно-этическая ориентация – доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость. Самоопределение – самостоятельность и личная ответственность за свои поступки |
| ||
Тема 2. Действия с информацией. Информационные процессы (5 ч.) | ||||||||
5 | Хранение информации. Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы» | Знать: основные информационные процессы Уметь: приводить примеры процессов хранения информации в природе, обществе, технике | Научиться сопоставлять действия с информацией человеком и компьютером | Регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять учебные действия в материализованной форме; коррекция – вносить необходимые изменения и дополнения. Познавательные: общеучебные – ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, проявлять активность; использовать речь для регуляции своего действия | Самоопределе- |
| ||
6 | Передача информации. | Знать: историю развития средств передачи информации, схему передачи информации. Уметь: приводить примеры процессов передачи информации в природе, обществе, технике. | Научиться определять : источник, приемник информации, канал связи, помехи в различных ситуациях; определять способы передачи информации на разных этапах развития человечества | Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| ||
7 | Электронная почта. Практическая работа № 4. Работаем с электронной почтой. | Знать: способы передачи информации Уметь: передавать информацию, используя электронные средств связи | Научиться передавать информацию, используя электронные средств связи | Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | Нравственно-этическая ориентация – умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций |
| ||
8 | В мире кодов. Способы кодирования информации. | Знать: определение кода, кодирования. Уметь: приводить примеры кодов, кодировать информацию с помощью предложенного кода. | Научиться кодировать информацию, различать различные коды, применять коды на практики | Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях |
| ||
9 | Метод координат. | Знать: понятие системы координат, названия осей координат, как записываются координаты точки. Уметь: изображать точки на координатной плоскости по заданным координатам, записывать координаты данной точки на плоскости. | Научиться переходить от одной формы кодирования информации к другой по способу представления графической информации с помощью чисел | Регулятивные: планирование – выполнять действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения задач. | Самоопределе- |
| ||
Тема 3. Информационные технологии (12 ч.) | ||||||||
10 | Текст как форма представления информации. Компьютер – основной инструмент подготовки текстов | Знать: что такое текст, историю развития средств хранения текстовой информации, новые возможности хранения и обработки текстовой информации, связанные с появлением ПК. | Научиться: отличать тексты один от другого по их виду и форме | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Самоопределе- |
| ||
11 | Основные объекты текстового документа. Правила ввода текста. Практическая работа №5. Вводим текст. | Знать: основные объекты текстового документа, этапы подготовки документа на компьютере, правила набора и оформления знаков препинания, дефисов, тире, кавычек, скобок, ввода римских цифр, оформления абзацев. Уметь: грамотно оформлять основные объекты текстового документа, применять на практике правила ввода текста. | Научиться запускать приложение WordPad, Создавать документ в приложении WordPad, вводить текст, сохранять | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
12 | Редактирование текста Практическая работа № 6. Редактируем текст. | Уметь: применять на практике правила ввода текста, грамотно оформлять основные объекты текстового документа, пользоваться копированием и вставкой фрагментов текста. | Научиться редактировать текст (вставлять пропущенные буквы, удалять лишние буквы, заменять одну букву на другую и т. д.) | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
13 | Текстовый фрагмент и операции с ним. Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста» | Уметь: применять на практике правила ввода текста, грамотно оформлять основные объекты текстового документа, пользоваться копированием и вставкой фрагментов текста. | Научиться основным приемам работы с текстом | Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества |
| ||
14 | Форматирование текста. Практическая работа №8 «Форматируем текст» | Знать: этапы подготовки документа на компьютере, параметры шрифта и способы их изменения. Уметь: применять на практике правила ввода текста, грамотно оформлять основные объекты текстового документа, изменять параметры шрифта | Научиться систематизировать информацию по некоторому признаку; форматировать текст Научиться форматировать документ для различных целей | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
15 | Представление информации в форме таблиц. Структура таблицы. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 1 и 2) | Знать: понятия таблицы, строки и столбца Уметь: вставлять таблицы, добавлять строки и столбцы, объединять ячейки, создавать таблицы, добавлять строки и столбцы, объединять ячейки, оформлять таблицу, используя стиль | Научить представлять текстовую информацию в табличном виде, оформлять таблицу, используя стиль | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы |
| ||
16 | Табличное решение логических задач. Практическая работа №9 «Создаём простые таблицы» (задания 3 и 4) | Знать: способы решения трудных задач с помощью таблицы. Уметь: фиксировать наличие или отсутствие связей между объектами, разрабатывать план действий, записывать план действий табличным способом, решать логические задачи табличным способом. | Научиться решать логические задачи с помощью таблиц | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
17 | Разнообразие наглядных форм представления информации | Знать: какие формы представления информации называются наглядными. Уметь: приводить примеры наглядного представления информации, строить диаграммы средствами текстового процессора. | Научить представлять текстовую информацию в графическом виде, приводить примеры наглядного представления информации, строить диаграммы средствами текстового процессора. | Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать знания для планирования и регуляции своей деятельности | Нравственно-этическая ориентация – навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы |
| ||
18 | Диаграммы. Практическая работа №10 «Строим диаграммы» | Знать: виды диаграмм, правила построения графиков и диаграмм. Уметь: строить диаграммы различных видов. | Научиться представлять текстовую информацию в графическом виде, строить диаграммы различных видов. | Регулятивные: оценка – устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели .Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
19 | Компьютерная графика. Графический редактор. Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора» | Знать: определение компьютерной графики, назначение и возможности графических редакторов. Уметь: запускать графический редактор, использовать инструменты граф. редактора для создания рисунка, выбирать цвета из палитры, копировать и вставлять части изображения. | Научиться называть программы для обработки графической информации; запускать графический редактор Paint; устанавливать размер рабочей области; | Регулятивные: целеполагание – удерживать познавательную задачу и применять установленные правила. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | Самоопределение – внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к уроку |
| ||
20 | Преобразование графических изображений Практическая работа № 12. Работаем с графическими фрагментами. | Уметь: запускать графический редактор, использовать инструменты граф. редактора для создания рисунка, выбирать цвета из палитры. | Научиться выбирать цвет, пользоваться инструментами художника и чертежника в графическом редакторе Paint | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
21 | Создание графических изображений. Практическая работа №13 «Планируем работу в графическом редакторе» Проверочная работа по теме «Графические редакторы» | Знать: о том, что изображение состоит из точек, понятие разрешающей способности. Уметь: запускать графический редактор, использовать инструменты граф. редактора для создания рисунка, выбирать цвета из палитры, копировать и вставлять части изображения. | Научиться выбирать цвет, пользоваться инструментами художника и чертежника в графическом редакторе Paint | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. Коммуникативные: взаимодейст- | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
22 | Разнообразие задач обработки информации. Систематизация информации | Знать: историю развития средств обработки информации. Уметь: приводить примеры процессов обработки информации в природе, обществе, технике | Научиться систематизировать информацию по некоторому признаку, приводить примеры процессов обработки информации в природе, обществе, технике | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
Тема 4. Обработка информации (10 ч.) | ||||||||
23 | Списки – способ упорядочивания информации. Практическая работа №14 «Создаём списки» | Уметь: применять на практике правила систематизации информации, грамотно оформлять основные объекты текстового документа, различать нумерованные и маркированные списки | Научиться грамотно оформлять основные объекты текстового документа, различать нумерованные и маркированные списки | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
24 | Поиск информации. Практическая работа №15 «Ищем информацию в сети Интернет» | Знать: понятие поиска информации, хранилища информации, способы получения новой информации Уметь: осуществлять поиск информации в компьютере, в сети Интернет. | Научиться осуществлять поиск информации в компьютере, в сети Интернет. | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные решения поставленной задачи. | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
25 | Кодирование как изменение формы представления информации | Знать: понятие код, кодирование, формы представления информации. Уметь: изменять форму представления информации | Научиться изменять форму представления информации | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; Коммуникативные: сотрудничество – формулировать свои затруднения | Самоопределе- |
| ||
26 | Преобразование информации по заданным правилам. Практическая работа №16«Выполняем вычисления с помощью программы Калькулятор» | Уметь: преобразовывать информацию по заданным правилам. | Научиться преобразовывать информацию по заданным правилам; вычислять с помощью приложения Калькулятор | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределе- |
| ||
27 | Преобразование информации путём рассуждений | Уметь: преобразовывать информацию путем рассуждений, решать логические задачи табличным способом. | Научиться получать информацию путем рассуждений | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределение – готовность и способность обучающихся к саморазвитию |
| ||
28 | Разработка плана действий. Задачи о переправах. | Знать: способы записи плана действий. Уметь: разрабатывать план действий, записывать план действий табличным способом, решать логические задачи табличным способом | Научиться составлять план действий для решения конкретной задачи | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; узнавать, называть Коммуникативные: взаимодейст- | Самоопределе- |
| ||
29 | Табличная форма записи плана действий. Задачи о переливаниях | Знать: способы записи плана действий. Уметь: разрабатывать план действий, записывать план действий табличным способом, решать логические задачи табличным способом | Научиться составлять план действий для решения сложной задачи | Регулятивные: контроль и самоконтроль – сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий Познавательные: информационные – искать и выделять необходимую информацию из различных источников в разных формах. Коммуникативные: управление коммуникацией – прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Смыслообразование – самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
| ||
30-31 | Создание движущихся изображений. Практическая работа №17 «Создаём анимацию» (задание 1). | Знать: принцип формирования движущихся изображений. Уметь: создавать слайды в программе создания презентаций, запускать просмотр презентации, помещать на слайд изображения. | Научиться создавать простейшие презентации с элементами анимации | Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия | Смыслообразование – мотивация учебной деятельности |
| ||
Тема 5. Итоговое повторение (3 ч.) | ||||||||
32 | Итоговая проектная работа по созданию комбинированного документа «Скульптура и фонтаны Верхнего и Нижнего парков Петергофа» | Знать: принцип формирования движущихся изображений. Уметь: создавать слайды в программе создания презентаций, запускать просмотр презентации, помещать на слайд изображения. | Научиться создавать анимированные сцены | Регулятивные: целеполагание – формулировать учебную задачу; планирование – адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать познавательную цель; логические – подводить под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – обращаться за помощью, ставить вопросы, выполнять учебные действия | Смыслообразование – мотивация учебной деятельности |
| ||
33 | Проверочная работа по теме «Обработка информации» | Знать: историю развития средств обработки информации, определение кода, кодирования, понятие систематизации, сортировки информации. виды сортировки. Уметь: приводить примеры кодов, кодировать информацию с помощью предложенного кода, разрабатывать план действий, записывать план действий наиболее удобным способом | Регулятивные: целеполагание – формировать и удерживать учебную задачу; прогнозирование – предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задач. | Самоопределе- |
| |||
34 | Резерв |
| ||||||
V.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
