Рабочая программа по информатике (стр. 1 )

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 412

Петродворцового района Санкт-Петербурга

«Рекомендована к использованию» Руководитель МО учителей математики и информатики __________________ Протокол №___ от «___»____________20___г.

«Согласовано» Зам. Директора по УВР: . «___»____________20___г.

Утверждаю: Директор ГБОУ школы № 412 Приказ №___ от «__» _________ 20____г.

Рабочая программа

по информатике

(предмет)

для 5 классов

( класс)

Срок реализации программы: 2014-15 уч. год

Рассмотрено на заседании

Педагогического совета

Протокол №___

от «___»___________ 20____г.

Разработчики программы: учителя информатики ,

Санкт-Петербург

2014

I.  Пояснительная записка

1.1 Статус документа.

Настоящая рабочая учебная программа пропедевтического курса по информатике для 5 класса основной общеобразовательной школы составлена в соответствии с:

-  Федеральным законом от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»;

-  Федеральным государственным общеобразовательным стандартом основного общего образования РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897;

-  Примерной программой основного общего образования по информатике и информационным технологиям (базовый уровень) опубликованной в сборнике программ для общеобразовательных учреждений («Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» -6-е издание, исправленное и дополненное. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010);

-  санитарно-эпидемиологическими требованиями к условиям и организации обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189)

-  учебным планом ГБОУ школы № 412.

1.2 Сведения о программе

Программа является ключевым компонентом авторской программы курса информатики и ИКТ технологий для 5-7 классов средней общеобразовательной школы (автор ), опубликованной в сборнике программ для общеобразовательных учреждений («Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы» - 6-е издание. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009).

В программе соблюдается преемственность с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования; учитываются возрастные и психологические особенности школьников, обучающихся на ступени основного общего образования, учитываются межпредметные связи, требования к результатам освоения основной образовательной программы (личностные, метапредметные, предметные); основные подходы к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

1.3 Адресность программы

Пятые классы школы являются общеобразовательными. В 5б много «сильных» учащихся, ученики при подготовке домашних заданий активно используют дополнительную литературу, поэтому кроме традиционных форм обучения предполагается использовать такие формы обучения как индивидуальные творческие проекты. В 5а и 5в много слабоуспевающих учеников, тем не менее, необходимо для выравнивания классов использовать групповые творческие проекты. Освоение данного курса вполне доступно для учащихся.

1.4 Общая характеристика программы. Рабочая учебная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по темам. В программе установлена оптимальная последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет необходимый набор форм учебной деятельности.

Основным предназначением базового уровня изучения информационно-коммуникационных технологий являются получение школьниками представление о сущности информационных процессов, умение рассматривать примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, живой природе и технике, классификация информации, выделять общее и особенное, устанавливать связи, сравнивать, прово-

дить аналогии и т. д. Это помогает ребенку осмысленно видеть окружающий мир, более успешно в нем ориентироваться, формировать основы научного мировоззрения.

Изучение информационно-коммуникационных технологий вносит значительный вклад в достижение главных целей основного общего образования, способствуя:

·  формированию целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики за счёт развития представлений об информации, как важнейшем стратегическом ресурсе развития личности, государства, общества; понимания роли информационных процессов в современном мире

·  совершенствованию общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией в процессе систематизации и обобщения имеющихся и получения новых знаний, умений и способов деятельности в области ИКТ; развитию навыков самостоятельной учебной деятельности школьников (учебного проектирования, моделирования, исследовательской деятельности и т. д.)

·  воспитанию ответственного и избирательного отношения к информации с учётом правовых и этических аспектов её распространения, воспитанию стремления к продолжению образования и созидательной деятельности с применением средств ИКТ.

Цели учебного предмета:

§  обеспечить вхождение учащихся в информационное общество.

§  научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми информационно-техническими компонентами (текстовый редактор, графический редактор и др.).

§  формировать пользовательские навыки для введения компьютера в учебную деятельность.

§  формировать у школьника представление об информационной деятельности человека и информационной этике как основах современного информационного общества;

§  формировать у учащихся готовность к информационно-учебной деятельности, выражающейся в их желании применять средства информационных и коммуникационных технологий в любом предмете для реализации учебных целей и саморазвития;

§  пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

§  развитие творческих и познавательных способностей учащихся.

Место и роль курса в обучении: Информационно-коммуникационные технологии являются сегодня приоритетными объектами изучения на всех ступенях школьного курса. Одним из наиболее актуальных направлений информатизации образования является развитие содержания и методики обучения информационным и коммуникационным технологиям в системе непрерывного образования в условиях информатизации и массовой коммуникации современного общества. В соответствии со структурой школьного образования вообще (начальная, основная и профильная школы), сегодня выстраивается многоуровневая структура предмета, который рассматривается как систематический курс, непрерывно развивающий знания школьников в области информатики и информационно-коммуникационных технологий.

1.5 Основные принципы структурирования содержания программы

Структура рабочей программы состоит из следующих компонентов:

• Титульный лист

• Пояснительная записка

• Основное содержание учебного курса;

• Планируемые результаты;

• Тематический план;

• Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса;

• Календарно-тематическое поурочное планирование.

Креативность данной рабочей учебной программы и ее отличие от авторской в логике построения учебного материала.

Уже на самых ранних этапах обучения школьники должны уметь построить модель решаемой задачи, установить отношения и выразить их в предметной, графической или буквенной форме – залог формирования не частных, а общеучебных умений. В рамках данного направления в данном курсе строятся логические, табличные, графические модели, решаются нестандартные задачи. Алгоритмическое мышление, рассматриваемое как представление последовательности, наряду с образным и логическим мышлением определяет интеллектуальную мощь человека, его творческий потенциал. Навыки планирования, привычка к точному и полному описанию своих действий поможет школьникам разрабатывать алгоритмы решения задач самого разного происхождения.

1.6 Система оценки достижений учащихся

Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы). Он позволяет оценить знания и умения учащихся, полученные в ходе достаточно продолжительного периода работы. Итоговый контроль осуществляется по завершении каждого года обучения.

В 5-м классе используется несколько различных форм контроля: тестирование; проверочная работа; разноуровневая контрольная работа; практические работы.

Правила, которых необходимо придерживаться при оценивании:

§  за каждый правильный ответ начисляется 1 балл;

§  за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в 1 балл;

§  за вопрос, оставленный без ответа (пропущенный вопрос), начисляется штраф в 1 балл.

Такой подход позволяет добиться вдумчивого отношения к тестированию, позволяет сформировать у школьников навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору. Тем не менее, учитель может отказаться от начисления штрафных баллов, особенно на начальном этапе тестирования.

При выставлении оценок желательно придерживаться следующих общепринятых соотношений:

§  50-70% — «3»;

§  71-85% — «4»;

§  86-100% — «5».

По усмотрению эти требования могут быть снижены. Особенно внимательно следует относиться к «пограничным» ситуациям, когда один балл определяет «судьбу» оценки, а иногда и ученика. В таких случаях следует внимательно проанализировать ошибочные ответы и, по возможности, принять решение в пользу ученика. Важно создать обстановку взаимопонимания и сотрудничества, сняв излишнее эмоциональное напряжение, возникающее во время тестирования.

Компьютерное тестирование интересно детям, а учителя оно освобождает от необходимости проверки детских работ. Тем не менее, компьютерному тестированию должно предшествовать тестирование «традиционное» – с бланками на печатной основе, работа с которыми позволяет учащимся более полно понять новую для них форму учебной деятельности.

Контрольные работы на опросном листе содержат условия заданий и предусматривают места для их выполнения. В зависимости от временных ресурсов и подготовленности учеников учитель может уменьшить число обязательных заданий, переведя часть из них в разряд дополнительных, выполнение которых поощряется еще одной оценкой.

Сегодня, в условиях личностно-ориентированного обучения все чаще происходит: смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, на то, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; интеграция количественной и качественной оценок; перенос акцента с оценки на самооценку. В этой связи большие возможности имеет портфолио, под которым подразумевается коллекция работ учащегося, демонстрирующая его усилия, прогресс или достижения в определенной области. На уроках изучения информационно-коммуникационных технологий в качестве портфолио естественным образом выступает личная файловая папка, содержащая все работы компьютерного практикума, выполненные учеником в течение учебного года или даже нескольких лет обучения.

1.7 Сведения о количестве учебных часов

Количество часов предусмотренных по программе составляет 34 часов (из расчета 1 час в неделю), из них практических работ – 18, проверочных работ – 3, проектная деятельность - 2.

Особое внимание уделяется технологиям управления компьютером, освоения клавиатуры, технологии работы с текстовыми объектами.

1.8 Используемые технологии: личностно–ориентированное обучение, приёмы поисковой и исследовательской деятельности, метод проектного обучения

1.9 Виды и формы текущего, промежуточного, итогового контроля

Для оценки учебных достижений обучающихся используется:

текущий контроль в виде проверочных работ, теоретических опросов, практических работ и тестов; тематический контроль в виде  контрольных работ; итоговый контроль в виде контрольной работы или проектной работы.

Процесс модернизации школьного образования означает и пересмотр подходов к традиционному школьному оцениванию знаний учащихся. К современным видам контроля относятся: тестовый контроль, рейтинг, портфолио и др.

Тестирование является одной из эффективных форм проверки и самопроверки знаний и умений учащихся. Используя тестовый контроль, учитель имеет возможность за короткий промежуток времени получить информацию о том, достигнуты ли учебные цели в достаточной мере на отдельном периоде обучения. Тестирование выполняется, в основном, на компьютерах.

Достоинства компьютерного тестирования:

1.  Возможность проведения массового тестирования.

2.  Экономия средств на печать, время проверки и подсчета баллов.

3.  Повышенная информационная безопасность за счет высокой скорости передачи информации и специальной защиты файлов.

4.  При самоконтроле и самоподготовке незамедлительная реакция и принятие мер по коррекции усвоения знаний.

5.  Использование возможностей компьютера при включении аудио - и видеофайлов, интерактивности, динамической постановки проблем с - помощью мультимедийных средств увеличивает возможности педагогического контроля.

6.  Использование компьютера, особенно с динамическим мультимедийным сопровождением заданий, при проведении тестирования вызывает позитивные реакции у учащихся, способствует формированию интереса к предмету.