МИНИСТЕРСТВО ВНУТРЕННИХ ДЕЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ
КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ УЧЕБНО-НАУЧНОГО КОМПЛЕКСА
ПСИХОЛОГИИ СЛУЖЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по дисциплине «ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ»
для курсантов (слушателей) факультета подготовки психологов,
факультета заочного и вечернего обучения, обучающихся по специальности 050407- «Педагогика и психология девиантного поведения»
МОСКВА 2011
№ темы | Название темы | Всего часов | В том числе | |||
лекции | семи нары | Пр. занятия | Контрол. раб. | |||
Часть 1 | ||||||
1 | История и основные этапы развития образования и педагогической мысли. Воспитание в первобытном обществе | 4 | 2 | 2 | ||
2 | Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древневосточной цивилизации. Образование и педагогическая мысль в Древней Греции, Риме. | 6 | 4 | 2 | ||
3 | Образование, воспитание, развитие педагогической мысли в эпоху средневековья в Европе, Византии, Киевской Руси (5–8 вв.) | 6 | 4 | 2 | ||
4 | Образование, воспитание, развитие педагогической мысли и становление педагогики как науки в эпоху Возрождения в Западной Европе (14–17 вв.) | 8 | 4 | 4 | ||
5 | Школа и педагогическая мысль в Московской Руси (15–17 вв.) | 6 | 4 | 2 | ||
6 | Образование и воспитание в Европе в эпоху Просвещения (18 век) | 8 | 6 | 2 | ||
7 | Педагогика и основные образовательные и авторские педагогические системы России 18–первой половины XIX вв. | 8 | 4 | 4 | К/р | |
8 | Развитие образования и ведущих педагогических идей в Западной Европе и России середины 19 в.- начала 20 в. | 8 | 4 | 4 | ||
9 | Зарубежная школа и педагогика в период с 1918 по 90-е г. 20 в. | 8 | 6 | 2 | ||
10 | Развитие школы и педагогики в СССР в период социалистического строительства и в военные годы (1918–1945 гг.) | 6 | 4 | 2 | ||
11 | Педагогическая мысль в России 20 века | 8 | 4 | 4 | ||
12 | Современные педагогические концепции | 4 | 2 | 2 | ||
Всего | 80 | 48 | 32 |
1. Организационно-методический раздел
Учебный курс «История педагогики » подготовлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 050407- «Педагогика и психология девиантного поведения» и является необходимой составной частью высококвалифицированных специалистов органов внутренних дел. Знания по истории отечественной и зарубежной истории педагогики необходимы работникам всех служб и подразделений органов внутренних дел, в особенности психологам. В структуре служебной деятельности наряду с социальными, правоохранительными, психологическими, организаторскими компонентами имеют значение знания по истории педагогической мысли, развитии образования и воспитания с древнейших времен у разных народов.
Целями изучения учебной дисциплины «История педагогики» являются развитие критического творческого педагогического мышления, повышение мировоззренческой и педагогической культуры будущих специалистов подразделений по делам несовершеннолетних органов внутренних дел, более глубокое понимание ими принципов, методов, форм содержания обучения и воспитания; подготовка будущих социальных педагогов к воспитанию молодого поколения в духе дружбы и взаимоуважения к другим специальностям, культуре, традициям.
Основные задачи дисциплины:
1. Изучение педагогической практики, плодотворных педагогических идей, выдвинутых прогрессивными педагогами и видными мыслителями всех времен и народов.
2. Знакомство с педагогами и педагогическими школами различных эпох и народов; расширение общей и становление первоначальных основ профессиональной культуры будущего социального педагога через последовательное рассмотрение жизни и деятельности, педагогических взглядов выдающихся мыслителей-педагогов Конфуция, Сократа, Платона, Демокрита, Аристотеля, Квинтилиана, Коменского, аль-Фарати, аль-Бируни, ибн-Сина, Локка, Руссо, Песталоцци, Гербарта, Дистервега, , и др.
Требования к знаниям и умениям по дисциплине
В результате изучения дисциплины курсант, слушатель должен:
Знать:
· предмет истории педагогики, современные цели образования и воспитания;
· основные идеи антропологического подхода к оценке исторических и педагогических явлений;
· основные этапы развития педагогики как науки; конкретно–историческое воплощение педагогического идеала;
· основные научные и педагогические школы, основных представителей философской и педагогической мысли Европы и России;
· компоненты и методику оценки педагогического опыта, педагогического мастерства, педагогической культуры, такта и общения.
Уметь:
· проводить анализ исторической ретроспективы, используя материалы прошлых и современных источников;
· проявлять компетентность в области своей профессии, методики преподавания и организации учебного и воспитательного процесса;
· творчески использовать исторический и передовой опыт в своей деятельности.
Владеть:
· навыками планирования и организации своей работы, технологиями самообразования и саморазвития;
· навыками организации учебного и воспитательного процесса.
· определенным уровнем понимания генезиса педагогических категорий, педагогических концепций выдающихся педагогов прошлого
Основная цель данного курса – содействовать осознанному усвоению студентами педагогического факультета основных этапов, закономерностей и особенностей истории отечественной педагогики.
В соответствии с учебным планом подготовки курсантов и слушателей на изучение дисциплины «Истории педагогики» отведено 80 часов, в том числе 48 часов на лекции и 32 часа на семинарские занятия и практические занятия. Теоретическая часть предусматривает цикл занятий, раскрывающих основные вопросы истории образования.
Обучение по учебной дисциплине завершается сдачей курсантами экзамена.
Вводные методические указания
Овладение знаниями по истории педагогики, как и знаниями любой изучаемой дисциплины, требует систематической целенаправленной работы. Она обеспечивается сочетанием различных форм и методов обучения: учебные лекции, теоретические семинары, самостоятельная подготовка.
На лекциях курсанты и слушатели должны уяснить сущность изучаемой темы курса, ее взаимосвязь с будущей профессиональной деятельностью и специальными дисциплинами.
На семинарах полученные знания на лекциях должны быть углублены на основе анализа конкретных вопросов использования истории педагогики в деятельности психолога, а также преобразованы в умения и навыки принятия правильных решений в служебных ситуациях.
При подготовке к семинарам следует обратить внимание на работу с рекомендуемой литературой. К сожалению, в настоящее время не существует учебников по истории педагогики, подготовленных специально для курсантов и слушателей вузов МВД РФ. Использующиеся учебники и иная учебная литература, как правила, содержат информацию общеисторического характера, не отражающая специфики деятельности психолога органов внутренних дел (отчасти оттого, что в России это служба только получает свое развитие). В этой связи, курсанты и слушатели должны проявить особое внимание к лекциям и объяснениям преподавателей на семинарских занятиях, активнее использовать современные публикации – новые работы по проблемам истории педагогики. Главное на этом этапе – уяснить, какое значение может иметь изучаемый материал для профессиональной деятельности психолога органов внутренних дел.
Организующее значение для самостоятельной работы с литературой имеют специальные проблемные вопросы, которые выносятся на обсуждение в часы аудиторных занятий. План семинаров и практических занятий по курс «История педагогики» является для курсантов и слушателей организационно-методической основой овладения системой знаний по истории педагогики. Плодотворному их усвоению, как показывает опыт, способствуют:
· активная позиция в процессе обучения, которая усиливается при осознании цели обучения;
· систематичность и последовательность работы над изучаемым материалом;
· нацеленность на последующее активное использование полученных знаний для решения практических задач.
ОСНОВНОЙ РАЗДЕЛ
Планы семинарских и практических занятий по дисциплине
«История педагогики »
Тема 1. История и основные этапы развития образования и педагогической мысли. Воспитание в первобытном обществе.
Семинарское занятие по теме 1
Вопросы:
1. Зарождение воспитания в первобытном обществе;
2. Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества;
3. Зарождение организованных форм обучения и воспитания.
Литература
Основная
ü Джуринский зарубежной педагогики. М., 1998.
ü Джуринский педагогики. М., 1999.
ü История педагогики (История образования и педагогической мысли) Учебное пособие. - М., 2006.
ü История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. . 2–е изд. - М., 2001.
ü Моздалевский истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Под ред. . - СПб., 2004.
Дополнительная
ü Джуринский образования и педагогической мысли.- М., 2003.
ü Джуринский : история педагогических идей: Учебное пособие для высшей школы. - М., 2000.
ü Педагогика народов мира. - М., 2006.
ü Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. . - М., 1993-1998.
Тема 2. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древневосточной цивилизации. Образование и педагогическая мысль в Древней Греции, Риме.
Семинарское занятие по теме 2.
Вопросы:
1. Развитие воспитания и обучения в Древнем Китае:
- воспитание в семье, храмовые и светские школы. Педагогическая мысль в Древнем Китае;
- философские и педагогические идеи Конфуция;
- воспитание и школа в древней Индии. Кастовое воспитание, различные типы светских и религиозных школ. Педагогические идеи в письменных памятниках древней Индии (Веды);
- воспитание и школа в древнейших государствах Ближнего Востока (Египет, государства Месопотамии, Иудея и др.);
2. Воспитание и школа в Античном мире:
- характеристика состояния развития экономики, культуры, науки;
- воспитание в гомеровскую эпоху (9–8 век до н. э.);
- условия и причины становления различных систем воспитания в древнегреческих полисах.
3. Система воспитания в Афинах (семья, мусические и грамматические школы, гимназии, эфебия, лицей).
4. Система воспитания в Спарте. Развитие в Древней Греции философской и педагогической мысли (Демокрит, Сократ, Платон, Аристотель).
5. Воспитание и обучение в Древнем Риме. Воспитание в семье, тривиальные, грамматические, риторские школы. Вопросы воспитания в сочинениях римских мыслителей (Сенека, Цицерон, Квинтиллиан). Возникновение христианства.
Литература
Основная
ü История педагогики (История образования и педагогической мысли) Учебное пособие. - М., 2006.
ü История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца 20 в.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. . 2–е изд. - М., 2001.
ü Моздалевский истории воспитания и обучения с древнейших до наших времен / Под ред. . - СПб., 2004.
Дополнительная
ü Джуринский образования и педагогической мысли.- М., 2003.
ü Джуринский : история педагогических идей: Учебное пособие для высшей школы. - М., 2000.
ü Педагогика народов мира. - М., 2006.
ü Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. . - М., 1993-1998.
ü Очерки истории школы и педагогической мысли древнего и средневекового Востока. М., 1988.
Тема 3. Образование, воспитание, развитие педагогической мысли в эпоху средневековья в Европе, Византии, Киевской Руси
Семинарское занятие по теме 3.
Вопросы:
1. Просвещение и педагогическая мысль в Византии:
- влияние традиций античной культуры на развитие образования и образовательных учреждений в Византии;
- взгляд христианства на человека и его воспитание;
- миссионерская и просветительская деятельность Кирилла и Мефодия среди славянских народов и создание ими славянской письменности.
2. Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Руси:
- воспитание и обучение у древних славян;
- воспитание и обучение в Киевской Руси.
Литература
Основная
ü История педагогики (История образования и педагогической мысли) Учебное пособие. - М., 2006.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
