Образовательная программа (стр. 1 )

МОУ Сурменевская

средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор школы__________

(приказ №_____ от «___»________ 2013 г.)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

п. Сурменевский

2013-2014 уч. год

1.  ПАСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Наименование программы	Образовательная программа для ступеней начального, основного общего, среднего (полного) образования в муниципальном общеобразовательном учреждении Сурменевская средняя общеобразовательная
Назначение программы	Образовательная программа является нормативным документом, определяющим цели и ценности образования в муниципальном общеобразовательном учреждении Сурменевская средняя общеобразовательная, характеризующим содержание образования, особенности организации образовательного процесса, учитывающих образовательные потребности, возможности и особенности развития обучающихся
Сроки реализации программы	2011-2015 гг. (5 лет реализации программы позволяют получить результат на ступени начального, основного общего, среднего (полного) образования)
Разработчики программы		директор МОУ Сурменевская средняя общеобразовательная школа
	заместитель директора по учебно-воспитательной работе
Дата рассмотрения и принятия программы	Принята на заседании педагогического совета протокол от «28» августа 2013 № 1 Утверждена приказом директора школы № 53 от «29» августа 2013 г.
Цели и ценности программы Принцип реализации цели Цели школьного образования, дифференцированные по ступеням обучения Программа регламентирует Удовлетворение потребностей участников образовательного процесса Проектируемый результат Целевые ориентиры, ценностные основы, принципы построения образовательного процесса Задачи, обеспечивающие достижение цели	Общей целью образования в соответствии с положениями федерального и регионального компонентов государственного образовательного стандарта является создание условий для формирования ключевых компетентностей обучающихся и воспитанников, способных к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. Главными ценностями образовательной программы являются: ·  право каждого ребенка на получение образования в зависимости от его индивидуальных особенностей и возможностей; ·  признание интересов ребенка, поддержка его успехов и создание условий для его самореализации; ·  право педагога на творчество и профессиональную деятельность; ·  психологический комфорт всех субъектов психологического взаимодействия; ·  коллективное сотворчество учителей, учащихся и родителей во всех сферах жизни школы; ·  демократические, партнерские отношения между взрослыми и детьми; ·  уважительное отношение к школе и ее традициям. Традицией Российской школы во все времена являлось воспитание культурного, высокообразованного гражданина общества. Педагогический коллектив ставит своей задачей воспитание учащегося, способного ощутить себя гражданином общества. В связи с этим главная цель МОУ Сурменевская средняя общеобразовательная школа - через включение ученика в учебную и внеучебную деятельность с учетом его возможностей и способностей создать условия для его развития; воспитание свободного, творчески мыслящего, широко образованного человека, открытого людям, умеющего быть счастливым в жизни и успешным в деятельности. Содержание обучения и воспитания является средством развития целостной личности. Реализация этой цели строится по принципу перевода позиции ученика из объекта воспитания и обучения в субъект учебной и внеучебной деятельности. Это достигается за счет: ·  использования проблемных и развивающих методов обучения; ·  организации участия учащихся в практических творческих работах, ·  во внеклассных мероприятиях по интересам; ·  использования личностно-ориентированных технологий обучения и ·  воспитания, т. е. предоставления ученику возможностей более глубокого ·  изучения интересующих его предметов на дополнительных занятиях и консультациях; Из главной цели образовательной программы и принципов ее реализации вытекают цели школьного образования, дифференцированные по ступеням обучения: I ступень (начальная школа): ·  формирование у школьников положительного отношения к учению; ·  формирование способности к адаптации в условиях новой жизненной ситуации; ·  развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся. II ступень (основная школа): ·  развитие мотивации к учебной деятельности; ·  развитие навыков самообразования; ·  развитие навыков учебной, трудовой, досуговой деятельности. III ступень (средняя школа): ·  формирование допрофессиональной и общекультурной компетентности; ·  формирования готовности к продолжению образования; ·  развитие готовности к социальному взаимодействию и межличностному сотрудничеству. Таким образом, образовательная программа направлена на достижение учащимися в процессе обучения: ·  уровня знаний, умений и навыков, необходимых для профильного обучения; ·  уровня общекультурной и допрофессиональной компетентности в средней школе. Образовательная программа определяет цели, ценности и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание программ и технологии обучения, через учебно-методическую базу программ обучения. Образовательная программа регламентирует: ·  условия освоения образовательной программы; ·  диагностические процедуры для объективного поэтапного отслеживания образовательных достижений учащихся; ·  организационно-педагогические условия учебной и внеучебной деятельности учащихся. Образовательная программа предназначена удовлетворять потребности: ·  учащихся – в программах обучения, обеспечивающих личностное становление и профессиональное самоопределение на основе усвоения культурных традиций и ценностей; ·  родителей – в наилучшем обеспечении прав и интересов ребенка в соответствии с его возможностями и способностями; ·  учителей – в профессиональной самореализации и творческой деятельности; Основным проектируемым результатом освоения образовательной программы является - достижение выпускниками социальной зрелости, достаточной для дальнейшего самоопределения и самореализации в учебной, трудовой, общественно-политической, культурной сферах деятельности. Выпускник МОУ Сурменевская средняя общеобразовательная школа - это человек, умеющий понимать многообразие культур, обладающий высоким уровнем гуманитарного сознания, имеющий осознанную нравственную позицию, творчески осваивающий и преобразующий мир, способный к реализации своего потенциала. Ведущий педагогический замысел построения образовательной системы связан с желанием педагогов наиболее полно раскрыть возможности и способности каждого ученика. Основными задачами деятельности школы в соответствии с Уставом являются: ·  формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ или соответствующих государственных образовательных стандартов; ·  адаптация обучающихся к жизни в обществе; ·  создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ; ·  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни. Деятельность и отношения в школе строятся на следующих принципах: Принцип индивидуальности Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога, уникальности общешкольного и классных коллективов - это главная задача и направление развития школьного коллектива. Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. Принцип самоактуализации У каждого ребенка существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно пробудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей. Принцип субъектности Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта. Принцип выбора Без ситуации выбора невозможно развитие индивидуальности и субъектности, самоактуализации способностей ребенка. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебно-воспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе. Принцип творчества и успеха Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определить и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности. Достижение успеха в том или ином виде деятельности способствует формированию позитивной Я-концепции личности учащегося, стимулирует осуществление ребенком дальнейшей работы по самосовершенствованию своего «Я». Принцип доверия и поддержки Надо обогатить арсенал педагогической деятельности гуманистическими личностно ориентированными технологиями обучения и воспитания учащихся. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его устремлений к самореализации и самоутверждению должны прийти на смену излишней требовательности и чрезмерному контролю. Принцип здоровьесбережения очень важен, так как современный культурный человек, стремящийся достичь материального и духовного благосостояния, быть полезным обществу, не может не осознавать роли специфического компонента культуры – культуры физической. Достижение цели обеспечивается решением следующих задач: ·  изучение и учет образовательных потребностей субъектов образовательного процесса, а также познавательных интересов и способностей обучающихся и воспитанников; ·  обновление содержания образования в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта общего образования и образовательными потребностями субъектов образовательного процесса; ·  организация системы мониторинга качества образования, основным индикатором которого является уровень образованности, а также степень удовлетворенности обучающихся качеством образовательных услуг; ·  внедрение гуманистического, личностно-ориентированного образования, элементов развивающего обучения, а также передовых технологий образовательного процесса; ·  обеспечение непосредственного участия каждого учащегося во всех видах учебной деятельности для формирования социокультурной воспитательной среды, самовыражения и саморазвития; ·  предоставление возможности учащимся овладения содержанием образования повышенного уровня в определенной области знаний за счет введения элективных курсов; ·  развитие дополнительного образования для более полной реализации творческого потенциала и образовательных потребностей учащихся с учетом их индивидуальных способностей и желаний; ·  сохранение и укрепление здоровья детей за счет валеологизации образовательного процесса, организации мониторинга физического здоровья учащихся и условий здоровьесберегающей организации учебного процесса; ·  обеспечение высокого профессионального уровня всех категорий работников школы.

Образовательная программа школы разработана на основе нормативных документов:

- Конституция РФ
- Закон РФ «Об образовании»;
- «Типовое положение об общеобразовательном учреждении», утверждено постановлением Правительства РФ от 19.03.01 № 196;
- «Федеральный компонент государственного стандарта общего образования», утверждён приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года № 1089
- «Федеральный базисный учебный план общего образования»;

- «Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года», утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 года, новая образовательная инициатива «Наша новая школа»;

-Устав, лицензия школы

-Программа развития МОУ МОУ Сурменевская средняя общеобразовательная школа на 2011-2015 гг.

2. Формы получения образования:

Формы получения образования	Кол-во учащихся, получающих образование в данной форме
Очная	92
Обучение на дому	1

Система образования школы включает три ступени, соответствующие основным этапам развития учащихся:

1 ступень - начальное общее образование;

2 ступень - основное общее образование;

3 ступень – среднее (полное) общее образование.

На каждой ступени обучения школа реализует соответствующие по уровню и направленности общеобразовательные программы

2.1. Реализуемые образовательные программы:

Виды программ	Срок освоения	Кол-во классов	Уровень образования, получаемый по завершении обучения	Документ, выдаваемый по окончании обучения
1.Программа начального общего образования	4 года	1-4 классы 4	Начальное общее образование
2.Программа основного общего образования	5 лет	5-9 классы 5	Основное общее образование	Аттестат об основном общем образовании
3.Программа среднего (полного) общего образования	2 года	10-11 классы 2	Среднее (полное) общее образование	Аттестат о среднем (полном) общем образовании

2.3. Кадровое обеспечение образовательного процесса:

2.3.1. Сведения об учителях:

Качественные показатели кадрового обеспечения:

Всего учителей	начальная школа	основная и средняя школа	всего
с высшим образованием	5	11	17
со средне-специальным образованием		1	1
со средним образованием
имеют квалификационную категорию	2	11	13
имеют высшую категорию	1	4	5
имеют первую категорию		7	7
имеют вторую категорию	1		1
не имеют квалификационной категории	2	3	5
имеют педагогический стаж
до 5 лет	2	2	4
от 5 до 10 лет	-
от 10 до 20 лет	1	1	2
от 20 лет и более	3	9	12

Уровень образования педагогов

Распределение педагогических работников по стажу

2.3.2. Сведения о руководителях и службе сопровождения

№ пп	Должность	Образование	Квалификационная категория	Продолжительность работы в в данной должности
1.	директор	высшее	высшая	15 лет
2.	зам. директора по УВР	высшее	первая	1 год

2.4. Социологическая справка на 1 сентября 2013 г.

Состав семей:

семьи	Коли чество семей	В них кол-во детей	Сурменевский	Шеметовский	Новоурлядинский	Горбуновский
			Сем.	Дет.	Сем.	Дет.	Сем.	Дет.	Сем.	Дет.
Всего -	72	105	38 53%	55 52%	9 13%	14 13%	3 4%	4 4%	22 31%	32 31%
филиал									8	10
В том числе: неблагополучные	7	8
неполные	12	16	7	9	1	1	-	-	4	6
многодетные	14	30	7	13	3	5	-	-	4	12
малообеспеченные	57	91
сироты	2	5	1	2					1	3
опекаемые	6	9	2	3			1	1	3	5
приемные	2	3	2	3
Дети-инвалиды	2	2	1	1					1	1
Состоит на учете ПДН	1	1							2	2
Внутришкольный контроль	7	8	4	5					3	3

Анализ семей учеников с точки зрения социальной принадлежности, состава, образовательного уровня родителей и материальной обеспеченности позволяет сделать следующие выводы:

1.  образовательный уровень родителей учащихся (79% с высшим и средне-специальным образованием, 21% со средним образованием) позволяет формировать в семьях ·  атмосферу мотивации учения детей; ·  готовность родителей оказать детям психологическую и моральную поддержку; ·  установку на непрерывное образование. Несмотря на данные выводы, практика последних лет показывает, что, с одной стороны, в силу занятости родителей воспитанию детей в семье уделяется все меньше времени, с другой стороны, молодые и образованные родители обладают крайне низким уровнем знаний о воспитании детей.

2.5. Характеристика социального заказа на образовательные услуги.

 Школа рассматривает в качестве потребителей своих услуг следующие группы населения и организации:

·  Учащихся

·  Их родителей (законных представителей)

·  Средне - специальные профессиональные учебные заведения, высшие учебные заведения

·  Общество, интересы которого представляют государственные органы управления образованием.

 Характеристика социального заказа по отношению к образовательному учреждению складывается из следующих основных компонентов:

Государственный заказ (его содержание определяется Государственным  образовательным стандартом)

Потребности учащихся (выявляются в ходе устных опросов, анкетирования)

Ожидания родителей (выявляются в ходе бесед, микросоциологических исследований, анкетирования)

Потребности учителей (устанавливаются в ходе бесед, анкетирования, опросов, публичного обсуждения школьных проблем)

Требования и ожидания образовательных учреждений профессионального образования (определяются в период выхода анализа на выпускников, анализа успешности сдачи выпускниками школы вступительных экзаменов и т. д.)

С целью удовлетворения потребностей участников образовательного процесса с 2004 года введена предпрофильная подготовка учащихся.

Образовательная программа проектировалась на основе следующих принципов: системности, целостности, социосообразности, культуросообразности, природосообразности, принципа соуправления, принципа соответствия и взаимообусловленности ресурсного обеспечения, принцип модульного построения.

Все вышеизложенное позволяет определить школу как образовательное учреждение:

·  ориентированное прежде всего на предоставление качественных образовательных услуг;

·  формирующее здоровый образ жизни;

·  имеющее одной из основных целей своей работы создание оптимальных условий для получения учащимися основного и среднего (полного) общего образования;

·  обеспечивающее преемственность общего образования и его соответствие современным стандартам, требованиям и запросам государства и социума;

·  создающее условия для раскрытия творческого потенциала всех участников образовательного процесса;

·  реализующее потребность в более раннем самоопределении личности, в том числе и профессиональном;

·  воспитывающее такие качества личности как:

1) сознательное, творческое использование всего арсенала знаний и навыков;

2) способность к экологическому и экономическому мышлению, конструктивному решению проблем, особенно в сфере межличностных отношений;

3) воспитанию патриотизма к своей Родине, уважения к ее истории, гордости за ее достижения;

4) ответственности за результаты своего труда.

Дополнительное образование несет на себе основную ответственность за обновление содержания образования и его индивидуализацию. Выбирая из предложенных занятий то, которое больше всего отвечает индивидуальным интересам, возможностям и способностям, ученик реализует внутреннее желание деятельности и интерес к ней.

3.  СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПРИОРИТЕТЫ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Сурменевская средняя общеобразовательная школа - это муниципальное общеобразовательное уч­реждение, обеспечивающее "формирование общей культуры личности обу­чающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеоб­разовательных программ, их адаптации к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образо­вательных программ, воспитание гражданственности и любви к Родине. Обра­зовательное учреждение осуществляет обучение и воспитание в интересах личности, общества, государства, обеспечивает охрану здоровья и создание благоприятных условий для разностороннего развития личности, в том числе возможности удовлетворения потребности обучающегося в самообразовании и получении дополнительного образования" ("Типовое положение об общеобра­зовательном учреждении" 4.1 ст.5,6).

Правовой основой образовательной программы является Закон Рос­сийской Федерации "Об образовании", определяющие исходные позиции образовательного процесса нашей школы:

·  Гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и сво­бодам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

·  Единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многона­ционального государства;

·  Общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспи­танников;

·  Светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

·  Свобода и плюрализм образования;

·  Демократический, государственно-общественный характер управления образования. Автономность образовательных учреждений" (ст.2).

В качестве другого основания образовательной программы выступа­ют приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации. К ним относятся цели достижения доступности образования для всех категорий населения, повышения качества общего образования и его социальной эффективности, изменение содержания общего образования, развития системы предшкольного образования, организации на старшей ступени школы профильного обучения на основе индивидуальных запросов учащихся, интеграции общего и дополнительного образования, усиления воспитательной составляющей образовательного процесса, повышение информационных компетенций работников школы, развития современных методов обучения на базе информационных технологий, создание условий для повышения качества управления образовательным учреждением.

Положения определили позиции при разработке концептуальных основ даль­нейшей образовательной деятельности, при определении её стратегических направлений, целей, задач и содержания. Они же задали общую стратегию осуществляемой школой модернизации образования, которая заключается в следующем:

•  в «ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей»;

•  в формировании целостной системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть, ключевых компетенций, определяющих современное качество содержания образования;

•  в первостепенной приоритетности воспитания в образовании, которое должно стать орга­ничной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития;

•  в ориентированности воспитания на формирование у школьников гражданской ответст­венности правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоя­тельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, к социальному и профессиональному самоопределению.

Общая стратегия модернизации общеобразовательных учреждений с учетом особенностей нашего муниципального образовательного учреждения конкретизируется в её миссии, которая заключается в обеспечении доступного качественного образования каждого ученика школы через:

·  создание благоприятного психолого-педагогического климата для реализации государственного заказа и развития индивидуальных способностей учащихся;

·  обновление содержаниия образования с учетом потребностей учащихся, родителей для более уверенной адаптации учащихся в быстро меняющемся социуме;

·  развитие индивидуальных особенностей учащегося посредством дополнительного образования в системе внеурочной и внешкольной деятельности;

·  создание условий для воспитания гражданственности, любви к Родине, уважительного отношения к духовному и культурному наследию, семье;

·  создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, для развития у школьников навыков здорового образа жизни.

Выбор приоритетных направлений работы школы, определение цели и задач деятельности педагогического коллектива полностью согласуется со специфическими характеристиками образовательного пространства школы, а именно:

·  социальным заказом на качество образовательных услуг;

·  объективной потребностью общества в гораздо более раннем самоопределении личности;

·  индивидуальными возможностями, способностями и интересами учащихся и их родителей;

·  реальным состоянием физического и нравственного здоровья учащихся;

·  необходимостью поддерживать и развивать здоровый образ жизни;

·  необходимостью активизировать становление ценностных ориентаций перспективами развития муниципального образования через создание единого образовательного пространства на основе органического сочетания форм общего, предпрофильного обучения;

·  необходимостью развития системы дополнительного образования, обеспечивающей содержательный образовательно-культурный досуг;

·  потребностью ведения гражданско-патриотического воспитания у современных школьников.

В соответствии с данными положениями наша школа реализует об­разовательные программы начального, основного общего, среднего (полного) общего образования по всем образовательным областям. Названные позиции определили следующие приори­тетные направления образовательной программы МОУ Сурменевская СОШ: освоение федеральных и региональных образовательных стандартов; предпрофильная и профильная подготовка; развитие индивидуальных способностей учащихся в системе дополнительного образования; воспитание гражданственности и патриотизма; туристско-краеведческое и экологическое движение.

4.1. Освоение федеральных и региональных образовательных стандартов

Педагогический коллектив школы считает приорите­том своей деятельности формирование и совершенствование предметных знаний и умений, познавательных потребностей учащихся в соответ­ствии с государственным стандартом. Данное направление обеспечивает реализацию следующих нормативных требований к деятельности школы:

·  Обеспечение права на полноценное образование. Оно заключа­ется в обеспечении гарантированного Конституцией РФ для каждого учащегося уровня образования, представляющего необходимую основу для полноценного развития личности и возможности продолжения обра­зования в профессиональной сфере.

·  Гуманизация образовательного процесса. Четкое определение минимально необходимых требований к подготовке учащихся открывает реальные перспективы для дифференциации обучения, предусматри­вающей возможность овладения материалом на различных уровнях. Та­кой подход освобождает ученика от непосильной суммарной учебной на­грузки и позволяет ему реализовать свои интересы и склонности. Снима­ется неоправданное эмоциональное и психологическое напряжение, что позволяет каждому обучаться на максимально посильном ему уровне, формирует положительные мотивы учения.

·  Повышение качества образовательного процесса. Овладение содержанием образования в соответствии с образовательными стандар­тами позволяет ставить вопрос о гарантированном достижении каждым учеником определенного заранее заданного уровня базовой подготовки. Внедрение стандартов в практику школы, ориентация на их со­блюдение призваны повысить уровень образованности и, следовательно, качество образования в целом.

4.2.  Предпрофильная подготовка

Средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Предпрофильная подготовка направлена на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивиду­альной образовательной траектории.

Предпрофильная подготовка преследу­ет следующие основные цели:

обеспечить более глубокое изучение отдель­ных предметов; способствовать установлению равного до­ступа к полноценному образованию разным ка­тегориям обучающихся в соответствии с их спо­собностями, индивидуальными склонностями и потребностями; расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, сориентировать выпускников на выбор будущей профессии, более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ профессионально­го образования.

4.3.  Развитие индивидуальных способностей учащихся в системе дополнительного образования

Овладение общечеловеческой культу­рой немыслимо только на основе базисных знаний, предусмотренных об­разовательными стандартами. Формирование целостного видения мира, места и роли в нем человека, развитие индивидуальных способностей, удовлетворение своеобразных образовательных потребностей и интере­сов побудило нас создать в школе структуру дополнительного образова­ния.

Определяя стратегию и содержание данного направления, педагоги­ческий коллектив школы руководствовался следующими сообра­жениями: наши педагоги в каждом своем воспитаннике изначально видят са­мобытную личность. Они последовательно добиваются, чтобы каждый из воспитанников считал себя личностью и видел личность в каждом из ок­ружающих. Данный принцип предполагает, что воспитатель и воспитанник относятся к каждому участнику педагогического процесса как к ценно­сти, а не как к средству достижения цели. Личностная ориентация позво­ляет реально осуществлять гуманистическое и творческое влияние педа­гога на развитие ребенка.

Мы убеждены, что определять содержание, выбирать методы воспи­тания и дополнительного образования, стиль взаимодействия педагога и воспитанника необходимо на основе целостного знания о ребенке, его физиологических, психологических особенностях, социальных и нравст­венных проявлениях.