Педагогическая практика (стр. 4 )

I.  Общие данные

1.  Фамилия, имя, дата рождения.

2.  Состав семьи, уровень образования и профессия родителей.

3.  Условия жизни и быта в семье.

4.  Стиль семейного воспитания.

II.  Взаимоотношения с коллективом и отношение к школе

1.  Положение в коллективе (пользуется любовью, авторитетом, чем определяется это отношение).

2.  Отношение к товарищам по классу (равнодушен, дорожит мнением, не признает, с кем дружит и на чем основывается дружба, бывают ли конфликты, их причина).

3.  Доволен ли своим положением в коллективе и какое положение хотел бы занять.

4.  Дорожит ли пребыванием в школе (что особенно ценит в ней)?

5.  Отношение к учителям (есть ли контакт, уважение и т. п.)?

III.  Учебная деятельность

1.  Успеваемость (преобладающие оценки, отношение к различным предметам).

Уровень знаний.

2.  Кругозор, начитанность (какую литературу предпочитает).

3.  Развитие речи (запас слов, образность, эмоциональность речи, умение выразить свою мысль письменно и устно).

4.  Отношение к учению (мотивы учения, отношение к отметке, к похвалам, к порицанию учителя).

5.  Способность к учению:

а) особенности внимания (сосредоточенность, устойчивость; способность к распределению);

б) осмысленность восприятия учебного материала, быстрота осмысления);

в) уровень и характер развития преднамеренной и осмысленной памяти (заучивает осмысленно или механически, владеет ли приемами преднамеренного запоминания, быстрота и прочность запоминания, индивидуальные особенности памяти);

г) развитие мышления (отмечает ли существенные и второстепенные признаки предметов и явлений, умеет ли сравнивать, обобщать, делать самостоятельные выводы, быстро ли находит пути решения);

д) развитие воображения.

6.  Старательность в учебной работе.

7.  Умение учиться (соблюдение режима дня, организованность, умение самостоятельно работать над книгой, контролировать себя и пр.)

IV.  Труд (уроки труда, общественно полезный труд в школе и дома).

1.  Отношение к труду (любит ли трудиться и что именно его привлекает: сам процесс, сделанная вещь или овладение определенными навыками).

2.  Имеет ли трудовые навыки и умения.

3.  Организованность и дисциплинированность в труде.

4.  Какие виды труда предпочитает.

V.  Направленность личности и специальные способности.

1.  Интересы (техника, рисование, музыка, спорт, коллекционирование и т. д., глубина и активность интересов). Убеждения, мечты, идеалы.

2.  О чем мечтает и что намеревается делать в будущем.

VI.  Дисциплинированность.

1.  Общая характеристика поведения.

2.  Отношение к требованиям взрослых (выполняет охотно или по принуждению, отказывается от выполнения). Отметить типичные нарушения дисциплины.

VII.  Особенности характера и темперамента.

1.  Ярко выраженные положительные и отрицательные черты характера:

а) черты направленности личности (по отношению к людям, учебе, труду, самому себе);

б) волевые черты характера (настойчивость, самостоятельность, упрямство и т. д.);

в) преобладающий тип акцентуации.

2.  Выражение особенностей темперамента.

3.  Преобладающее настроение (веселое, грустное, подавленное), его устойчивость.

VIII.  Общие психолого-педагогические выводы.

1.  Основные достоинства и недостатки личности. Причины (внутренние и внешние) недостатков (условия семейного воспитания, болезни и т. д.).

2.  Определение важнейших психолого-педагогических задач для дальнейшей воспитательной работы с данными учениками.

6. Учетная книжка.

Выдается студенту на вводной конференции по педпрактике.

7. Педагогический дневник.

Форма педагогического дневника

Титульный лист:

ДНЕВНИК

студента-практиканта ____________________________________________ (Ф. И.О.)

____ группы ____ курса ____________________________ факультета

направления подготовки ______________________ профиля подготовки _______________________________________________________________

ВУЗа ____________________________________________________________,

проходящего педагогическую практику в СОШ № ___ города _______________

в период с ________________ по ___________________

Вторая и следующие страницы дневника:

‑ групповой руководитель от вуза, методисты по учебным предметам, по педагогике, психологии, и др.;

‑ данные об учебном заведении, в котором проводится практика (название, почтовый адрес, телефон, факс, е-mail, адрес веб-сайта);

‑ директор школы (Ф. И.О., номер кабинета, телефон);

‑ заместитель директора (Ф. И.О., номер кабинета, телефон);

‑ данные о классе (группе), в котором проводится практика, номер кабинета;

‑ классный руководитель, воспитатель, учителя-предметники (Ф. И.О. полностью, телефон);

‑ список учащихся класса с фамилиями, именами и местом для примечаний;

‑ недельное расписание уроков в классе;

‑ расписание звонков.

На других страницах дневника записываются:

¨  индивидуальный календарный план работы студента;

¨  понедельные планы работы;

¨  задания по научно-исследовательской и научно-методической работе;

¨  анализ посещаемых уроков учителей и студентов (кол-во 7), результаты их обсуждения;

¨  результаты обсуждения собственных уроков;

¨  описание хода наблюдений за отдельными учениками и классом;

¨  иные формы работы.

В течение первой недели составляется и согласовывается с учителями и методистами индивидуальный календарный план студента на весь период практики. В нее планируется:

1)  учебная работа по предмету (темы, цели и сроки проведения уроков);

2)  внеурочная работа по предмету (темы, цели и сроки проведения мероприятий, названия наглядных пособий, приборов, газет и т. д.);

3)  воспитательная работа в классе, индивидуальные формы занятий с учениками и т. п.;

4)  научно-методическая работа студента, формы, сроки отчета о ней (реферат, выступление на школьном педсовете, доклад перед студенческой группой, выступление на итоговой конференции по педпрактике, глава для курсовой и дипломной работы).

Составленный план записывается в психолого-педагогический дневник. На основе общего календарного плана определяется содержание деятельности студента каждую неделю педпрактики.

Общий и еженедельные планы утверждаются методистом, учителем или старостой группы заранее. В конце каждой недели проводится собрание студентов вместе с их руководителем, на котором каждый практикант излагает результаты выполнения своего индивидуального плана, рефлексивно анализирует свою деятельность, ставит на обсуждение обнаруженные проблемы, предлагает пути их решения.

Итоги педагогической практики. В следующей за практикой сессии студентов-заочников проводится итоговая конференция, на которой студенты отчитываются о проделанной работе, высказывают свои замечания и пожелания представителям вуза и школы. Учителя и методисты дают оценку работе студентов. В ряде случаев эта оценка выражается не только качественной характеристикой, но и отметкой в баллах.

В вузе проводится заключительная конференция. Ее цель – проанализировать и обобщить результаты педагогической практики, отметить успехи и недостатки в ее подготовке и организации. От каждой школы выделяется докладчик, который излагает обобщенные результаты работы. Во время итоговой конференции организуется выставка работ, изготовленных студентами и школьниками, лучших конспектов уроков и внеурочных мероприятий, веб-газет и др. По итогам педагогической практики студентам выставляется дифференцированный зачет (отметка) в зачетную книжку.

Примерная схема отчета студента о педагогической практике

Титульный лист:

ОТЧЕТ

О педагогической практике студента _________________________________

____ группы ____ курса ____________________________ факультета

направления подготовки ______________________ профиля подготовки _______________________________________________________________

ВУЗа ____________________________________________________________,

проходящего педагогическую практику в СОШ № ________ города ___________

в период с ____________ по __________________

Вторая и следующие страницы отчета:

1.  Выполнение плана педагогической практики.

2.  Количество посещенных занятий, их обсуждений. Основные результаты посещений.

	Посещено уроков информатики	Посещено внеурочных мероприятий по информатике	Количество участий в обсуждениях	Итого
У учителей (Ф. И.О.)
У студентов (Ф. И.О.)

3.  Количество проведенных занятий (заполняется таблица).

Полученные отметки	Уроки	Внеурочные мероприятия по предмету	Внеучебные воспитательные мероприятия
Предмет: информатика	Предмет: информатика	Кл. часы
“Отлично”
“Хорошо”
“Удовлетв.”
“Неудовлетв.”
Без оценки
Всего

4.  Основные дидактические задачи, решаемые в период педпрактики, полученные результаты.

5.  Какие уроки проходили более удачно и почему? Каковы были затруднения урочной работе и их причины?

6.  Какие эффективные формы, методы обучения были применены на педагогической практике? Дайте собственную оценку их применения.

7.  Какие изготовлены наглядные пособия, приборы, модели, стенды и т. д.?

8.  Какая внеурочная работа проведена? Ее анализ.

9.  Какая проведена внеурочная воспитательная работа в качестве классного руководителя? Ее анализ.

10.  Какая проводилась научно-методическая и научно-исследовательская работа. Ее анализ.

11.  Участие в других видах работы.

12.  Рефлексия и общие выводы о педпрактике. Предложения вузу и школе по совершенствованию обучения и педпрактики. Предложения себе для дальнейшего саморазвития и освоения учительского мастерства.

9.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

В завершающие дни педпрактики в школе проводится итоговая конференция, на которой студенты отчитываются о проделанной работе, высказывают свои замечания и пожелания представителям вуза и школы. Учителя и методисты дают оценку работе студентов. В ряде случаев эта оценка выражается не только качественной характеристикой, но и отметкой в баллах.

Не позднее, чем через 2 недели после окончания педагогической практики проводится заключительная конференция на факультете. Ее цель – проанализировать и обобщить результаты педагогической практики, отметить успехи и недостатки в ее подготовке и организации. От каждой школы выделяется докладчик, как правило, староста группы, который излагает обобщенные результаты работы. Во время итоговой конференции организуется выставка работ, изготовленных студентами и школьниками, лучших конспектов уроков и внеурочных мероприятий, стенгазет и др. По итогам педагогической практики студентам выставляется дифференцированный зачет (отметка) в зачетную книжку.

10. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

Разделы (этапы) практики	Формулировка задания	Форма отчетности
1. Организационный этап	-инструктаж по установочной конференции в институте, уяснение сути практики, ее целей и задач;	Присутствие на конференции
-участие в беседе с директором (зам. директора) школы в первый день практики;	Педагогический дневник
-знакомство с классным руководителем, ученическим коллективом;
-осмотр здания школы, учебных помещений, территории, прилегающей к школе;
-изучение межличностных отношений в «своем» классе: проведение наблюдений, беседы с классным руководителем, социометрия;
-обсуждение возрастных особенностей подростков, специфика проведения социометрии на занятиях по психологии. Рекомендации психолога по разработке стратегии общения с подростками;
-наблюдение за организацией общения во внеклассных мероприятиях;
-обсуждение содержания и форм общения во внеклассных мероприятиях. Рекомендации педагога по составлению планов воспитательной работы и разработки отдельных мероприятий;
-посещение и анализ уроков в «своем» классе с целью изучения способов организации общения детей в учебной работе;	Педагогический дневник
-посещение и анализ внеклассных мероприятий и занятий кружка с целью общения детей вне уроков;
-подготовка и проведение воспитательного мероприятия;
-участие в организации трудовых дел в классе;
-оказание помощи учителю-предметнику в проведении дополнительных занятий по информатике со слабоуспевающими детьми;
-проведение занятий с членами кружка по информатике;	Отчетный конспект одного мероприятия
-участие студента-практиканта и кружковцев в подготовке и проведении внеучебных мероприятий (концертов и т. п.) по плану;
-ведение педагогического дневника;	Педагогический дневник
-самодиагностика и планирование формирования и профессионально значимых качеств личности.
2. Диагностико-аналитический этап	-сбор сведений о школе и классе;	Педагогический дневник
-наблюдение за учащимися и педагогами на уроках, внеучебных занятиях, на переменах с целью получения информации об особенностях классного коллектива;
-беседы с детьми и учителями о школе, о жизни школьного коллектива, об интересах учащихся и т. д.;
-составление характеристику на личность одного из учеников «своего» класса;	Психолого-педагогическая характеристика учащегося
-анализ посещенных уроков.	анализ посещенных уроков
3. Практический этап	-составление индивидуального плана практики с учетом собранной информации о классном коллективе и плана воспитательной работы школы и класса;	Педагогический дневник
-определение тематики, формы и разработка плана внеурочного занятия;	Отчетный конспект одного мероприятия
-выполнение текущих обязанностей, порученных классным руководителем;	Педагогический дневник
-проведение воспитательного занятия;	Отчетный конспект одного мероприятия
-выполнение заданий и их оформление в дневнике практики.	Педагогический дневник
4. Исследовательский этап	-проведение методик изучения познавательных процессов учащихся (изучение уровня развития внимания, памяти, логичности мышления);	Психолого-педагогическая характеристика классного коллектива
-проведение срезовых контрольных работ по информатике с целью выявления уровня усвоения предметного материала;
5. Этап подведения итогов практики	-оформление документации: дневника, плана-сценария внеурочного мероприятия; характеристики на личность ученика; отчета о прохождении педагогической практики	Отчетная документация по итогам практики
-участие в итоговых конференциях в школе и в институте.	Присутствие на конференции

11. Учебно-методическое и информационное обеспечение практики