Педагогика лета (стр. 2 )

Оценка реализации программы происходит посредством контрольных вопросов, бесед, анкетирования в конце каждого занятия. В конце обучения дети должны знать - основные виды искусства, учреждения культуры, виды и жанры пластических искусств, роль художника в создании представлений (театральных, цирковых), правила поведения в общественных местах, основные искусствоведческие термины; уметь – определять вид искусства, высказывать собственное отношение к увиденному, передавать свои эмоции в творческой работе.

Серия упражнений для программы

развивающего характера

Игра «Подбери рисунок»

Цель: развитие восприятия детей 7 –8 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: найди подходящий фрагмент картинки

Игра «Наследил»

Цель: развитие восприятия детей 7 –8 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: настоящий следопыт без труда определит, какие следы оставлены левым ботинком зайца

Игра «Найди и собери робота»

Цель: развитие внимания детей 7 – 10 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: твой робот сломался, найди его вторую половину и собери вместе

Игра «Найди дружескую планету»

Цель: развитие внимания детей 7 –10 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: найди жителя дружеской планеты при условии, что:

1.  Твой друг многорукий,

2.  По бокам (слева и справа) у него представители разных планет,

3.  Над ним представитель планеты «Одноглазых»

Игра «Веселые букашки»

Цель: развитие внимания детей 7 –10 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: найди три одинаковых картинки

Игра «Три предмета»

Цель: развитие аналитического мышления и внимания детей 10-12 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: в погребе у царя Кощея спрятано много вещей. У маркиза Карабаса их тоже множество. Но у них есть три абсолютно похожих предмета. Найди их.

Игра «Найди орнамент»

Цель: развитие внимания детей 7 –10 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: Отыщи, к каким орнаментам относится каждый из фрагментов

Игра «Найди тень одинокого пирата»

Цель: развитие внимания детей 7 –10 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: Пират потерял свою тень, помоги ему

Игра «Веселая овечка»

Цель: развитие внимания детей 7 –10 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: найди облачко, такое же как овечка на рисунке у утенка

Игра «Веселая тень»

Цель: развитие восприятия детей 7 –10 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: какой силуэт точно соответствует веселому коту

Игра «Нарисуй с помощью кружков»

Цель: развитие восприятия целостного предмета детей 7 –8 лет

Оборудование: карточка с заданием, бумага, цветные карандаши, трафареты маленьких и больших кружков, овалов.

Задание: нарисуй с помощью кружков разной величины, дополняя деталями разные образы, объясни, кого ты нарисовал

Игра «Путаница у зверей»

Цель: развитие ассоциативного мышления детей 7 –8 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: Найдите как можно больше фигур животных в непонятном изображении

Игра «Фруктово-ягодный букет»

Цель: развитие внимания детей 7 –9 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: найди на картинке максимальное количество фруктов и ягод

Игра «Прятки»

Цель: развитие ассоциативного мышления детей 7 –10 лет

Оборудование: карточка с заданием

Задание: Внимательно рассмотрите картинки, в них спрятаны зверюшки, живущие в сказочном королевстве, найдите их

Игра «Подводный мир»

Цель: развитие фантазии детей 7 –12 лет

Оборудование: карточка с заданием, кисть, палочка, тушь

Задание: давайте опустимся на дно морское и увидим фантастические морские сады, диковинных рыб и много всего удивительного

Игра «Дорисуй»

Цель: развитие воображения детей 7 –10 лет

Оборудование: карточка с заданием, карандаш

Задание: посмотри и дорисуй

Игра «Дорисуйка»

Цель: развитие воображения детей 7 –10 лет

Оборудование: карточка с заданием, карандаш

Задание: посмотри и дорисуй

Программа общекультурного характера

Авторы-составители - ,

№	Тема	Задание	Оборудование и материалы	Образец работы
1	Веселые карандаши	Начальный срез уровня знаний и умений в области ИЗО	Цветные карандаши, бумага
2	Бабочки – порхающие цветы	Первоначальное знакомство с приемами оригами	Бумага, фломастеры
3	Цветы в технике монотипия	Развитие фантазии, составление коллективного панно	Акварель, кисти, бумага, ножницы, клей
4	Веселые животные	Освоение приемов силуэтной аппликации	Цветная бумага, ножницы, клей
5	Карнавал животных	Умение применить полученные знания и умения в творческой работе. Знакомство с законами композиции. Коллективная работа	Цветная бумага, ножницы, клей
6	Игрушки из села Филимо-ново	Знакомство с народной глиняной игрушкой, навыки свободной кистевой росписи	Гуашь, бумага, кисти
7	Лепка филимо-новского коня	Углубление знаний о филимоновском промысле, развитие навыков лепки	Пластилин, стеки, водоэмульсионная краска, мука
8	Роспись филимо-новской игрушки	Коллективная работа «В деревне Филимоново»	Гуашь, кисти
9	Птичий переполох (мобиль - художественное конструирование)	Развитие навыков художественного конструирования из бумаги, воспитание аккуратности в работе	Белая бумага, ножницы, клей, простой карандаш
10	Конкурс «В каждом рисунке солнце»	Закрепление знаний о композиции, развитие воображения	Изобразительные материалы на выбор
11	Макет планета моей мечты	Использование упаковок для создания объемно-пространственной композиции	Репродукции космических пейзажей. Упаковка, бумага, клей, скотч, ножницы
12	Направления в искусстве	Создать пейзаж в стиле художественного направления (импрессионизм, пуантилизм, кубизм)	Музыка, репродукции пейзажей, гуашь
13	Маска, я тебя знаю	Конструирование и декорирование маски к карнавалу	Инструктивные карты, бумага, клей, ножницы
14	Организация выставки детского творчества	Оформить работы и украсить ими помещение комнаты отдыха	Бумага, скотч, ножницы

Программа общекультурного характера

Авторы-составители - ,

№	Тема	Задание	Оборудование и материалы	Образец работы
1	Мы в лесу	Изобразить окружающий детей лес, обращаться к натуре	Репродукции, натура, детские работы, акварель, гуашь
2	Кляксы	Из капли жидкой гуаши с помощью соломинки раздуть кляксу и превратить ее в растение, живое существо	Детские работы, разведенная водой гуашь, соломинки
3	Листья	Составление букета из отпечатков листьев	Гуашь, разнообразные листья деревьев и растений
4	Добрый и злой герой	После прослушивания сказки, которую прервали когда должен был появиться новый герой, ребенку дается контур зверя и он должен превратить его в доброго или злого	Заготовки с контуром героя сказки, детские работы, гуашь, акварель
5	Волшебные рисунки	Рисуют контур рисунка воском и с помощью красок «проявляют его»	Воск, акварель
6	Будущее	Изобразить мир будущего	Музыка, любой материал
7	Рисование на камушках	Превратить найденные заранее камни в животных, людей, фантастических существ	Камни, гуашь, клей, лак
8	Монотипия со стекла	Отпечатывается со стекла оттиск и, дорисовывая, делается из него пейзаж	Детские работы, музыка стекло, гуашь
9	Открытки для жителей волшебной страны	В волшебной стране необычные праздники, нужно придумать открытки ко дню хохотушек, сладкоежек, фантазеров, модниц, чистюль	Детские работы, любой материал
10	Животные (по - сырому)	Знакомство с акварельной техникой рисования по - сырому.	Фотографии и репродукции животных, акварель, стекло
11	Монотипия	На бумагу нанести пятна краски и согнуть лист, развернуть и дорисовать из получившихся отпечатков живых существ, людей	Детские работы, гуашь
12	Коллаж из старых журналов (коллективная работа)	Создать пейзаж из вырезок журналов	Музыка, репродукции пейзажей, старые журналы, открытки
13	Передача эмоционального состояния в пейзаже	Показать цветом радость, грусть, гнев, спокойствие	Репродукции, акварель, гуашь
14	Организация выставки детского творчества	Оформить работы и украсить ими помещение комнаты отдыха	Бумага, скотч, ножницы

Программа кружка «Оригами»

Автор-составитель –

Одним из древних, но не стареющих искусств является японское искусство складывания из бумаги. Это искусство имеет огромные воспитательные, образовательные и развивающие возможности. В настоящее время мир оригами необычайно широк и разнообразен. Он включает в себя науку и технологию, культуру и искусство, творчество и ремесло, социологию и психологию. В различных странах уже давно используют образовательный потенциал оригами для развития личности ребенка. Особенности оригами в системе образования характеризуются тем, что это открытое пространство для формирования интеллекта с преобладанием воспитательных функций над обучающимися. Оригами носит демократический характер и развивается во вневозрастной среде. Оно имеет органическую связь с обычаями, традициями и ритуалами, имеющими исторические корни в быту и культуре японского народа. Оригами имеет много общего с головоломками, шуткой, игрой и соответственно происходит выравнивание позиции педагога и обучающегося (воспитанника). Их отношения строятся на сотрудничестве, сотворчестве, на взаимопонимании. Таким образом, оригами не только часть культуры, но и благотворная образовательная среда для формирования личности.

При разработке программы кружка использовались материалы экспериментальной программы по оригами для начальной школы под редакцией , . Особенности же представляемой программы в том, что обучение и воспитание детей средствами искусства оригами осуществляются в учреждении дополнительного образования. Это обеспечивает более полное удовлетворение творческих, познавательных, коммуникативных потребностей; большее количество времени посвящается для повышения компетентности в сфере бумаготворчества; освоению различных способов обработки бумаги, что дает более свободное решение творческих задач.

Целью программы кружка «Оригами» является – формирование духовной культуры личности детей 7 – 10 лет, приобщение их к культурным ценностям посредством овладения знаниями и навыками художественной обработки бумаги.

Основными задачами курса являются:

-  формирование чувства самосознания,

-  развитие культурно-исторической памяти,

-  развитие эстетического сознания,

-  формирование художественно-творческой активности в процессе изучения оригами.

Программа детерминирована возрастными особенностями художественно-творческой деятельности детей 7 – 10 лет, у которых мышление конкретно-образное, восприятие целостное, хорошо развито воображение, высокая эмоциональная отзывчивость, легкость переключения внимания, быстрая утомляемость, интерес на уровне любопытства, высокий уровень самостоятельности.

Тематическое планирование занятий краткосрочной образовательной программы «Оригами» для детского образовательно-оздоровительного лагеря

№	Тема занятия	Цель	Кол-во часов	Материалы	Методические пособия	Предполагаемый результат
1	Что такое оригами?	Знакомство с искусством оригами. Развитие познавательного интереса к оригами. Воспитание уважительного отношения к искусству разных народов	2	Цветная бумага, ножницы, клей, карандаш	Фигурки оригами «Птица», «Бабочка», «Рыбка», «Лягушка». Панно из фигурок оригами страна «Оригами»	Изучение способов вырезания квадрата из прямого листа. Начальные сведения об оригами. Фигурки оригами
2	Холодные и теплые цвета (лапы драконов)	Знакомство с понятием «холодный» и «теплый» цвет Развитие умения различать «Холодные» и «теплые» цвета. Формирование умения применять полученные знания в практической работе. Воспитание культуры работы в материале	4	Цветная бумага, ножницы, клей	Фигурки оригами «Дракон» (две шт. синий и красный). Образцы лап «Огненного дракона», «ледяного дракона»	Овладение умения различать «холодные» и «теплые» цвета. Овладение простейшим приемам оригами – складывание фигурки «когтя» из одного листа. Лапа «Огненного дракона», лапа «Ледяного дракона»
3	Начальная база треугольника	Знакомство с простейшими приемами оригами: на основе показа различных вариантов складывания бумаги. Умение воспроизвести усвоенную фигурку более маленького размера и украсить ее. Осознание, что фигурки «оригами» необходимо складывать только с добрым чувством	4	Цветная, белая бумага, ножницы, клей, дырокол	Заготовка фигурок оригами сделанных на основе начальной базы «треугольник». Динамичные инструктивные карты – демонстрируют последовательность изготовления фигурок. Таблица с приемами условного обозначения	Фигурки оригами, сделанные на основе «треугольник»
4	Начальная базовая форма - «конверт» Вазочка	Знакомство с новой начальной базовой формой - «конверт» Формирование умения интерпретировать полученные знания, развитие воображения. Воспитание творческой активности	2	Цветная, белая бумага, ножницы, клей, дырокол	Технологическая карта, показывающая последовательное изготовление «вазочки». Образец готового изделия со съемными украшениями	Несколько вариантов «вазочек»
5	Птицы лета	Знакомство с изготовлением новых фигурок – оригами «Птица», базовая форма - «Воздушный змей». Формирование умения различными технологическими способами (прорезание, аппликация) придать образцу более сказочный вид. Воспитание гуманного отношения к птицам	4	Цветная, белая бумага, ножницы, клей, дырокол	Силуэт дерева на ватмане. Динамические технологические таблицы с последовательным изготовлением птиц. Образцы готовых изделий. Запись с голосами птиц
6	Зверушки – орига-мушки	Знакомство с понятием «мини-оригами». Развитие мелкой моторики рука. Способность создавать добрый подарок - сюрприз в коробочке	6	Цветная, белая бумага, ножницы, клей, дырокол	Образец «сюрприза» в коробочке. Варианты мини-оригамушек	Умение воспроизвести фигурки-оригами (известные) маленького размера. Подарок – сюрприз в коробочке. Подарочная смешная картинка-открытка
7	Веселая страна Оригами	Итоговое занятие, подготовка работ к выставке	2	Бумага, ножницы, клей, скотч		Оформление экспозиции работ, повторение понравившихся игр
ИТОГО:	24 ч.

Принцип сознательности и активности

Рассматриваемый принцип выдвигает необходимость формирования у воспитанников в процессе обучения сознательного, творческого отношения к заданиям, труду, развития у них наблюдательности, мышления, внимания, памяти, воображения. Реализация этого принципа зависит от роли педагога, от используемых им методов преподавания. Ставя перед воспитанниками задачи творческого характера, педагог подводит их к необходимости самостоятельного решения проблемы, т. е. сочетания творческого и исполнительного компонентов в деятельности. К примеру, воспитанники при изготовлении кукол воплощают придуманные образы на практике, используя определённый материал.

Принцип научности обучения следует понимать, как требования строить процесс обучения, опираясь на современные научно-технические данные и знания воспитанников по основам наук. Обязательным условием популяризации научных положений является соблюдение научной терминологии, требований ГОСТа. Так, при изучении вопросов по работе с бумагой воспитанники знакомятся с различными видами бумаги, её свойствами и применением её в художественном творчестве.

Систематичность и последовательность

Успешная реализация этого принципа во многом определяет эффективность усвоения воспитанниками изучаемого материала, логически связаны между собой. Изучаемый материал базируется на комплексе знаний по ДПИ.

Доступность и посильность обучения

Реализация этого принципа заключается в соблюдении определённых требований как при составлении программы ДПИ, так и в процессе преподавания. Изучаемый материал по содержанию и по объёму, а задания по методам выполнения должны соответствовать уровню подготовки воспитанников, их возможностям, физическому развитию, т. е. быть посильным для них. Принцип доступности обучения требует постепенного перехода от формирования примитивных умений и навыков к более сложным, от простых – к сложным сведениям, т. е. планомерного расширения и углубления круга знаний, умений и навыков у учащихся. Чертить и демонстрировать следующий этап складывания можно только после того, как все дети справятся с предыдущим этапом. Сложность каждого задания должна соответствовать возможностям ребенка.

Наглядность в обучении

Принцип доступности требует также активного использования на занятиях разнообразных наглядных пособий (готовые изделия, иллюстрации, методические пособия, таблицы и т. д.) Принцип наглядности предполагает сообщение учебного материала на основе непосредственного восприятия воспитанниками изучаемых объектов и художественно-творческих процессов. Понятие наглядности предполагает не только зрительное, но и слуховое, осязательное восприятие.

Прочность

Прочность овладения знаниями, умениями и навыками достигается при помощи успешной реализации уже рассмотренных принципов обучения. Для закрепления изучаемого материала воспитанники на каждом занятии выполняют упражнения, в ходе которого отрабатывают различные практические действия.

Связь теории с практикой

Особенностью занятий является то, что их невозможно разделить на исключительно теоретические и полностью практические. Теоретические сведения даются обучаемым в определённом порядке с учётом того, что за изучением каждой темы программы должно следовать закрепление пройденного материала на практике, т. е. формирование у воспитанников на основе полученных знаний, практических умений и навыков. С другой стороны, овладевая умениями и навыками по художественному творчеству из бумаги, обучаемые закрепляют теоретические знания о структуре и строении материалов, о видах бумаги, о сгибаемости, о принципах работы с ней. Благодаря применению на практике, эти знания конкретизируются, становятся более жизненными.

Принцип индивидуального подхода

Медленно работающим детям необходимо объяснять и показывать дополнительно. Быстро работающим – предоставляется дополнительный материал (2 –3 фигурки, карточки и т. д.).

Принцип доброго настроения

Чтобы создать творческую обстановку и вызвать интерес к бумаготворчеству, на каждом занятии используется прием «приветствия», рассказываются сказки, легенды, используется музыка.

Результаты реализации программы

Реализация программы предусматривает овладение детьми спектра знаний, умений и навыков в области оригами и изобразительного искусства. В результате успешного освоения всего курса обучения оригами и изобразительному искусству у детей 7-10 лет формируется духовная культура личности.

Когнитивное развитие детей

Начальные сведения об оригами и высокой философии японских мастеров

1.  Что означает слово «оригами»?

2.  Сколько иероглифов составляет слово «оригами»?

3.  Какое понятие заключает в себе каждый иероглиф?

4.  С каким чувством, настроением надо приступать к работе с бумагой? Почему?

5.  В какой стране была изобретена бумага?

6.  В каком году была изобретена бумага?

7.  Как звали вельможу, сделавшего доклад об изобретении бумаги китайскому императору?

8.  Что сделали, по легенде, с изобретателем бумаги? Почему?

9.  В каком году бумага стала известна в Японии?

10.  Как звали буддийского монаха, привезшего тайну изобретения бумаги в Японию?

11.  Знание условных обозначений в оригами – 8 – 10 знаков.

12.  Знание приемов моделирования фигурок.

Начальные сведения о цветоведении

1.  Назови три самых волшебных цвета

2.  Почему эти цвета самые главные?

3.  Какие цвета можно получить, если смешать?

Ж+К=

К+С=

С+Ж=

4.  Какие еще два главных неизвестных цвета существуют?

5.  Какие цвета называются холодными?

6.  Какие цвета называются теплыми?

7.  Что такое контрастные цвета?

8.  Что такое сближенные цвета?

Начальные сведения о законах композиции

1.  Какое окружение должно быть, если главная фигура светлая?

2.  Какое окружение должно быть, если главная фигура темная?

3.  Какое окружение должно быть, если пятно теплое?

4.  Какое окружение должно быть, если пятно холодное?

5.  Какое окружение должно быть, если пятно теплое и светлое? Какое окружение должно быть, если пятно темное и холодное?

6.  Если надо выделить круглую форму, какое окружение будет контрастным по форме?

7.  Если надо выделить маленькое колючее пятно, какое окружение ему будет наиболее контрастно?

Развитие коммуникативных способностей

1.  Способность поделиться материалом, инструментом.

2.  Способность принимать участие в коллективной работе.

3.  Проявление активности в играх, мини-драматизациях, конкурсах, проводимых на занятиях.

4.  Участие в выставках.

Формирование практических навыков

1.  Владение рабочим инструментом – ножницы, линейка, карандаш.

2.  Культура в работе с бумагой: - аккуратность, привычка убирать рабочее место.

3.  Выполнение работы по словесному описанию – репродуктивный метод (делай как я).

4.  Умение сложить начальную базовую форму 7 – 8 форм.

5.  Умение читать простой чертеж.

6.  Умение применить полученные знания в новых ситуациях – придумай свою фигурку.

7.  Умение применять знания по цветоведению в создании декоративной композиции и при макетировании.

Уровни сформированности творческой активности

воспитанников в различных областях деятельности

Высокий уровень	Всегда активен в деятельности, присутствует устойчивый интерес, обладает уверенностью в собственной позиции, отличается гибкостью мышления, оригинальность идей, богатое воображение, самостоятельность решения поставленных задач, обладает эстетическим вкусом, позитивным устремлением в ходе творческого процесса
Средний уровень (достаточный)	Испытывает потребность в деятельности, присутствует интерес, имеет собственную позицию, но не всегда может её отстоять; наблюдается гибкость мышления, богатое воображение; знает, как организовать себя, но не всегда умеет это делать; доработка идей производится с помощью сверстников или педагогов; развито эстетическое восприятие; для сохранения позитивных устремлений необходима педагогическая поддержка
Низкий уровень (допустимый)	Активность деятельности проявляется слабо, частичный интерес в зависимости от сложившейся ситуации, неуверенность в собственной позиции, стандартное мышление, отсутствие навыков самостоятельного решения проблем, поставленных задач; недостаточное развитие эстетического вкуса, позитивные устремления не сформированы или сформированы слабо

Отслеживание результатов реализации программы

Проходит в процессе анализа и оценки детских работ, в ходе наблюдения за деятельностью детей, посредством анкетирования и интервьюирования детей и родителей, при организации выставок детского творчества.

Оценка детских работ происходит по следующим критериям:

-  раскрытие заданной темы различными способами или выполнение практического задания или упражнения ;

-  оригинальность;

-  использование теоретических знаний изограмоты в практической работе;

-  культура работы в материале;

-  собственное отношение к работе (через аккуратность и законченность работы).

Отслеживание развития коммуникативных способностей происходит методом наблюдения и документальной фиксации. Анкеты, карточки-задания, игра в молчанку, игра в «Слепого дракона», блиц – турниры служат для проверки усвоения знаний «об оригами», «о цветоведении», о законах композиции.

Игровые приемы на занятиях оригами

Использование игровых методов на занятиях по оригами обусловлено эффективностью данного методического приема. Одновременно обязателен учет требований к моделированию и применению игровых приемов на занятиях художественного цикла: «1- наличия художественно-образного начала, 2 - соответствия программе, 3 - наличия образовательной, развивающей, и воспитывающей цели, 4 - доступного содержания, 5 - существования в конструкции игры препятствий и их преодоление, 6 - духа соревнования и состязания (но не обязательно), 7 - время игры, свободное от других эмоциональных переживаний, 8 - обязательного присутствие юмора в игре, 9 - оптимального подбора оборудования, 10 - учета возрастных особенностей» (13, с.10)

Проследить, как используются игровые приемы на занятиях оригами можно на примере нескольких занятий.

Занятие 1

Тема: «Что такое оригами»

Тип занятия: вводное занятие

Цели:

-  сформировать начальное представление об искусстве оригами,

-  научить простейшим приемам складывания из бумаги,

-  воспитывать культуру работы в материале,

-  воспитание чувства гармонии.

Оборудование: Панно «Оригамия», фигурки оригами (журавлик, бабочка, рыбка, лягушка)

Материалы: цветная бумага, клей ПВА, ножницы, карандаш.

Методы и приемы: рассказ с элементами драматизации, игра, репродуктивный метод.

Задание: выполнение фигурок оригами – бабочка, лягушка, рыбка и их украшение.

План

1	Знакомство	5 мин.
2	Сказка о птичке «Оригами и трех колдуньях»	10 мин.
3	Сказка о квадратике и его превращениях	10 мин.
4	Упражнения в складывании «лягушки», «бабочки», «рыбки»	35 мин.
5	Декорирование фигурок способом аппликации	20 мин.
6	Анализ детских работ, подведение итогов занятия	10 мин.

Содержание

1. Садимся за круглый стол. Здравствуйте ребята. Давайте поприветствуем друг друга. Возьмитесь за руки, сделайте «магический круг» и повторяйте за мной:

«Я тебя люблю. Как хорошо, что ты пришел.

Я верю в тебя.

У тебя все получится.

У меня все получится

У нас все получится

У нас всегда-всегда все будет получаться

Надо только немного постараться»

А теперь все похлопали и улыбнулись. Молодцы. Вот так мы будем приветствовать друг друга перед каждым занятием.

2.  Сказка о птичке «Оригами»

А теперь внимательно-внимательно послушаем сказку об одной волшебной птичке.

«Давным-давно, на далеком острове, то есть за океанами, и морями на небольшом кусочке земли жили-были люди, чувствующие Красоту. Они были очень трудолюбивы и стремились, чтобы их небольшой остров был прекрасен. А самое главное, люди этого острова жили в гармонии внутри себя и с окружающим миром. Они знали, что почувствовать настоящую Красоту может только истинно добрый человек, способный пожалеть, полюбить. А злой человек способен только разрушить, обидеть, отнять, даже – уничтожить.

И вот однажды явились к эти людям три злые колдуньи: Жадность, Жестокость, Зависть. Схватили они Солнце и … скрылись.

Стало темно, холодно и страшно. Люди волшебной страны испугались и стали плакать. Но тут прилетела волшебная птичка «Оригами», синяя птица счастья. Она всегда прилетает, когда очень-очень этого хотят.