Педагогика лета (стр. 3 )

Сделала она круг над страной, запела песнь о Доброте, Любви и Трудолюбии. Взмахнула она синим крылом. И вдруг, с неба стали падать волшебные листочки бумаги – белые, красные, желтые. И люди поняли, что они сами виноваты, что у них нет Солнца. Ведь многие из них допустили в душу Зависть, Жадность и Жестокость. Именно поэтому колдуньи стали всесильными. Они поняли, что можно с Любовью и Добротой снова создать свой чудесный и прекрасный мир. А из чего? Как?

А для чего птица-оригами сбросила бумагу? Может быть попробовать?

И люди из бумаги стали складывать цветы, животных, птиц, рыб, даже дома и одежду – все красивое, яркое.

А все что сделано с любовью становится настоящим. Вскоре Солнце снова вернулось в эту страну. Ибо, где есть Любовь, Доброта, Красота, там есть гармония, свет, тепло. И нет места зависти и жестокости.

В память и благодарность той птичке люди стали продолжать создавать разные поделки, подарки, игрушки, головоломки.

А занятие это назвали – Оригами. Где «Ор» – означает слово делаю, создаю, «Ками» – бумага, бог. А слово «оригами» - обозначает искусство делать из бумаги или искусство складывать из бумаги. А страна, где все это случилось называется Япония. Но мы то с вами знаем, что на самом деле это страна Оригамия. Именно там было придумано это замечательное искусство – искусство складывания из бумаги».

А что было дальше, расскажу в другой раз.

Вам понравилось?

3.  А теперь попробуем тоже сотворить что-нибудь из квадратиков цветной бумаги. Но сначала попробуем оживить квадратик бумаги.

Для этого надо сказать магические слова – заклинание:

«Это чудо Оригами,

Это все мы можем сами!

Не волшебными словами,

А вот этими руками».

Сказка о квадратике (с одновременным показом складывания фигурки).

«Все меня называют чудесным, а знаете почему? Потому, что я умею творить чудеса. Могу совершать разные превращения. Вот я – красивая бабочка. А вот я – смешной лягушонок, а вот я – рыбка. Еще я могу быть самолетиком, сумочкой, корабликом, шапочкой. Но каждая девочка и каждый мальчик могут научиться делать чудеса, фокусы, покусы, игрушки… Только помните! Творить надо с добрым сердцем и светлыми мыслями».

4.  Давайте научимся делать из прямоугольного листочка квадрат.

5.  Теперь мы узнаем, как делать бабочку, лягушку, рыбку. (Показ педагогом приемов складывания фронтально, индивидуальная помощь детям).

6.  А теперь многоуважаемые волшебники, пора приклеить бабочке усики и кружочки на крылья, глазки – лягушонку и рыбке.

7.  Давайте посмотрим, у кого получились фигурки самые красивые, самые аккуратные и самые яркие и оригинальные.

Занятие 2

Тема: «Теплые и холодные цвета»

Цели:

-  Углубление знаний по цветоведению,

-  познакомить и научить простейшим приемам складывания фигурок,

-  воспитывать культуру работы в материале,

-  развитие коммуникативных навыков.

Оборудование: Драконы – синий и красный, птичка-оригами (синяя). Три цветовых круга технологическая карта «Изготовление пальца дракона».

Материалы: цветная бумага, ножницы, карандаш, клей.

Методы и приемы: рассказ с элементами драматизации, игра-повторение, репродуктивный метод.

Задание: сделать лапу «ледяного» дракона и «огненного» дракона.

План

1	Приветствие	5 мин.
2	Сказка о двух драконах	10 мин.
3	Игра-повторение «Блиц-турнир»	5 мин.
4	Анализ задания	15 мин.
5	Самостоятельная работа	45 мин.
6	Анализ детских работ, подведение итогов занятия	10 мин.

Содержание

1. Приветствие.

Садимся за круглый стол, готовим материалы для работы. Давайте возьмемся за руки и поприветствуем друг друга (валеологическое приветствие).

2.  Сказка о двух драконах.

А теперь внимательно меня послушайте. Помните про птичку–оригами?

А что же случилось дальше в той самой стране, где жили люди, чувствующие красоту?

Напомните, чем закончилась наша история?

« Думаете еще кто-нибудь захотел сотворить пакость-гадость? Точно. Дело в том, что те колдуньи имели двух драконов. Когда ведьмы ослабели, они перестали за ними следить.

Драконы обиделись и решили полетать немного и напакостить. Один дракон был «огненный». Вздохнул он своим огненным, жарким дыханием и выпил всю прохладу и все голубые, зеленые, синие и сиреневые краски.

Другой злой дракон был – «ледяной». Он заморозил всю теплоту, потушил солнце. И исчезли все теплые, согревающие краски – желтая, оранжевая, красная.

Опять стало холодно, скучно, мокро и страшно. Исчезли цвета. Впрочем людям волшебной страны это было уже знакомо. Они знали, как надо поступить. А вы?».

3.  Игра-повторение «Блиц-турнир»

А кто быстрее скажет мне:

-  Какого цвета эти птички?

-  Какие цвета получаются при смешении главных цветов?

Подумайте и назовите «теплые» цвета - цвета солнца, Африки.

А теперь «холодные» - зимы, воды.

А если добавить в эти цвета немного белого – то получатся более нежные цвета (см. цветовой круг №2)

А если добавить немного черного цвета (серого) – то получатся более сдержанные, приглушенные цвета (см. цветовой круг №3)

Посмотрите, какая богатая палитра цветов у нас получилась из пяти цветов.

Кто назовет эти волшебные цвета (красный, желтый, синий, белый, черный).

Молодцы. Кто у нас сегодня будет волшебными птичками (самые пассивные). Что вы будете делать с драконами?

Посмотрите снова волшебная страна стала цветной и прекрасной…. Обрадовались люди. В честь птичек-оригами устроили веселый карнавал. Они наряжались в огненного и ледяного драконов и весело танцевали потешные танцы. Все смеялись над драконами и никто их не боялся, ведь люди узнали тайну трех цветных и двух не цветных цветов.

4.  Анализ задания

Давайте сделаем часть карнавального костюма «Дракон». Для этого нам надо научиться делать пальцы драконовой лапы. Каждый должен сделать себе пять пальцев. Подумайте, какого цвета должна быть лапа у «ледяного» или «огненного» дракона.

5. Подведение итогов занятия

Образцы технологических карт к программе

«ОРИГАМИ»

Программа кружка «Ателье для барби»

Автор-составитель:

Развитие творческих способностей личности является актуальной задачей сегодняшнего дня для социально-экономического преобразования общества. Детское творчество - как способ самовыражения представляет собой процесс активного познания и отражения ребенком окружающей действительности в том или ином виде деятельности. Одним из средств познания мира и средством выражения собственного отношения к миру является декоративно-прикладное творчество. Вязание на спицах и крючком - это один из древних видов ДПИ. Занятия вязанием являются средством развития, воспитания и образования детей и подростков. В вязании важным моментом является развитие мелкой моторики руки. Связь между развитием мозга и развитием мелкой моторики руки давно отмечена психологами. А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и «дарований де­тей на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности в движениях детской руки, тем ярче творческая стихия. Чем больше ребенок умеет делать руками, тем он умнее». Немецкий философ И. Кант назвал руку, «выдвинутым наружу головным мозгом». Развитие интеллекта от неандертальца до современного человека шло параллельно с развитием руки, все более тонких дви­жений пальцев.

В программе обучение идет от простого к сложному, т. е движение пальцев запоминают набор петель начального ряда (на начальном этапе вязания), затем материал усложняется вывязыванием образцов ручного вязания (чередование лицевой, изнаночной и накидной петель). Далее усложняется развитие моторики руки в вывязывании изделий - на кукол.

Программа позволяет каждому ребенку, начиная с младшего школьного возраста, и заканчивая старшим школьным возрастом, постоянно без перегрузки с максимальным учетом индивидуальных способностей детей и подростков подготовиться к дальнейшим жизненным условиям, развивая се­бя как личность, тем самым решается задача социализации личности соблюдая принцип личностно-ориентированного подхода к образованию.

Особенностью данной программы также является валеологический подход. Основное внимание которого направлено на личность ребенка и его здоровье. Под здоровьем понимается «идея здоровья» души, тела и разума. Валеологический подход позволяет ребенку идти через него самого. Данная программа предусматривает выполнение пальчиками детей различных упражнений: пальчиковые игры, валеоминутки и валеопаузы, самомассажи, благодаря которым ребенок дости­гает хорошего развития мелкой моторики рук, которые не только оказывают благотворное влияние на развитии речи, интеллекта ре­бенка, но и оздоравливает его.

Цель программы – самоопределение и духовное развитие детей и подростков через развитие художественно-творческой активности на занятиях вязанием.

Отсюда вытекают задачи:

1.  Формирование способности учащихся воспринимать и оценивать продукты художественно – декоративной деятельности с эстетической точки зрения.

2.  Развитие творческих способностей воспитанников, их фантазии, воображения.

3.  Совершенствование навыков художественно – прикладной деятельности.

Условия эффективности реализации программы

Ожидаемый результат будет получен при соблюдении следующих условий.

1.  Удовлетворение потребности ребёнка в художественном творчестве. На каждом занятии сознательно создается такая ситуация, при которой у подростков возбуждается интерес и желание к художественному творчеству.

2.  Создание художественно – эстетической среды, из которой воспитанник узнаёт всё новые и новые сведения о декоративно – прикладном искусстве: это материалы занятий (журналы, книги, образцы), радио и телевидение, экскурсии в картинную галерею и в музей, окружающая среда.

3.  Создание ситуации успеха, то есть использование детских работ для оформления одежды, интерьера, участие в выставках, чтобы учащиеся почувствовали практическую значимость своего труда.

Реализация образовательного процесса данного курса происходит на 3-х стадиях по овладению изучаемого материала:

1.  восприятие, осмысление изучаемого материала, т. е. усвоение теоретических знаний;

2.  осуществление выработки умений и навыков прикладного характера;

3.  совершенствование практических умений и навыков до мастерства.

Тематический план занятий

краткосрочной программы

«Ателье для Барби»

№	Тема занятия	Кол-во часов	Предполагаемый результат
1	Вводное занятие Беседа об истории вязания. Знакомство с правилами по технике безопасности. Оборудование и материалы (спицы, пряжа)	2	Начальные сведения об искусстве вязания. Безопасность и здоровье детей
2	Набор петель начального ряда	2	Отработка элементарных навыков вязания
3	Вывязывание лицевой петли	2
4	Закрепление петель	2
	Вывязывание изделий для куклы Барби -  шарф, -  юбка, -  брюки, -  шапочка, -  сарафанчик, пинетки (тапочки)	14	Знакомство с техникой вязания изделия
5	Итоговое занятие	2	Подведение итогов работы, организация отчетной выставки
ИТОГО:	24 ч.

Способы отслеживания результатов

Отслеживание результатов проводится через:

-  устный контроль (беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос);

-  практический контроль (через самостоятельные практические работы, творческие проекты).

Предполагаемый результат

По окончанию учебного курса дети должны освоить:

технику вязания лицевой и изнаночной петель, к концу обучения эти дети должны связать простейшие изделия для куклы (шарф, шапочка, юбочка, брючки и т. д.).

Развитие познавательной активности

в творческой деятельности

Высокий уровень: присутствует устойчивый познавательный интерес, отмечается оригинальность мышления, богатое воображение, развитая интуиция, способность к рождению новых идей.

Средний уровень: испытывает потребность в получении новых знаний, в открытии для себя новых способов деятельности; решить самостоятельные задания не может, необходима помощь педагога. Может выдвинуть интересные идеи, но очень часто не может оценить их и выполнить.

Низкий уровень: интерес к творчеству не проявляет, производит сравнение предметов по заранее намеченному плану, не испытывает радости открытия, отсутствует гибкость мышления, воображения, нет навыков самостоятельного решения проблем.

Развитие навыков декоративно-прикладной деятельности

Высокий уровень: грамотно составляет композицию, использует различные цветовые сочетания, умело работает со спицами и крючком. Проявляет инициативу в создании новых мотивов, узоров, моделей. Аккуратен и трудолюбив.

Средний уровень: составляет композиции, различные цветовые сочетания с помощью педагога. Пассивен в проявлении собственной инициативы. Задания всегда выполняет, но не всегда точно. Трудолюбив, но не всегда аккуратен.

Низкий уровень: интерес к творческой деятельности отсутствует. Основами композиции, цветовых сочетаний не владеет. Основами вязания не владеет. Не аккуратен, не трудолюбив. Иногда отказывается выполнять задания.

Коммуникативные способности

Высокий уровень: умение замечать людей и не задевать их интересы. Приветствие при встрече, умение выслушать, уступить место. Скромность, уважение достоинства другого человека. Проявление инициативы, самостоятельности. Внимательность и чуткость друг к другу. Добросовестное выполнение поручений. Адекватная самооценка воспитанника.

Средний уровень: проявление стремления помочь, но не всегда, забота о другом человеке часто на словах, инициативу проявляет не всегда. Нет эмоционального отклика на радость и успех коллектива. Добросовестное выполнение разовых поручений, но с напоминания взрослого. Заниженная или завышенная самооценка.

Низкий уровень: недостаточная забота о близких, семье, коллективе. Культивируются положительные качества своего «Я». Инициативу не проявляет, иногда отказывается выполнять поручения. Заниженная или завышенная самооценка.

ПРОГРАММА кружка «Флористика»

Автор-составитель:

Целью проведения занятий по флористике в системе дополнительного образования является формирование художественной культуры детей как неотъемлемой части культуры мироотношения, понимаемой как культура эмоционально-ценностных стимулов жизнедеятельности, выработанных историей поколений. Эти ценности, как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны стать средством очеловечивания, т. е. «приживления» детей к корням культуры. Необходимо формировать у детей нравственно-эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве. Занятия развивают у детей интерес к внутреннему миру человека, способность «углубляться в себя», осознание своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания. Занятия флористикой направлены решать проблему этико-экологического воспитания ребенка. Взаимосвязь природы и искусства, и их влияние на личность решается в этой программе через флористику – в этом заключается актуальность этой программы. Художественная деятельность детей на занятиях находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме; декоративная и конструктивная работа; изучение художественного наследия; подбор иллюстрированного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

На занятиях вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживается связь с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью формирования опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания. На занятиях дети постигают общие закономерности художественно-образных языков изобразительных, декоративных, конструктивных искусств - это форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция.

Дети знакомятся с тремя способами художественного освоения действительности: изобразительный, декоративный и конструктивный (изображения, украшения, постройки).

Цель программы: формирование художественной культуры детей как неотъемлемой части культуры духовной.

Для достижения главной цели обучения в рамках программы решаются следующие задачи:

1.  расширение кругозора детей посредством ознакомления с разновидностями природного материала, с лекарственными свойствами растений;

2.  развитие воображения у детей как основы художественного творчества;

3.  формирование любви к природе родного края, бережного отношения к ней.

Тематический план занятий

кружка «Флористика»

№	Тема занятия	Кол-во часов	Предполагаемый результат
1	Вводное занятие Правила поведения в природе Здравствуй, лето!	4	Бережно относиться к окружающей среде. Уметь отображать окружающий мир, используя природный материал. Знать правила поведения в общественных местах. Осознано относиться к понятию «я – живой человек, часть природы».
2	Рыбка (из соленого теста). Рыба-кит. Аквариум (из природных материалов)	6	Владеть приемами работы с разнообразными материалами (соленое тесто, ракушки, камушки, бобы, опилки);
3	Аппликация из опилок	2	Владеть приемами работы с разнообразными материалами
4	Изготовление цветов к празднику	4	Способами изготовления искусственных цветов
5	«Вальс цветов»	2	Правила составления икебаны
6	Цветы - друзья	2	Лекарственные растения, их назначение и правила сбора
7	Бал цветов	2	Приемы ухода за комнатными с садовыми цветами
8	Итоговое занятие. Выставка букетов	2	Правила составления экспозиции
ИТОГО:	24 ч.

Результаты реализации программы

К концу учебного курса дети должны знать:

·  Понятия: флористика, композиция, компоновка;

·  Название растений, наиболее часто используемых в качестве лекарственных:

·  Душица;

·  Подорожник;

·  Одуванчик;

·  Крапива;

·  шиповник и т. д.

·  Название цветов, семян, круп;

·  Уметь составлять декоративную композицию из семян и крупы в круге;

·  Пользоваться инструментами;

·  Узнавать изображенные предметы;

·  Пользоваться приемами лепки, аппликации.

Критерии эффективности творчества учащихся

Для выявления уровня знаний воспитанников определены следующие критерии эффективности обучения:

* гибкость мышления, генерирование новых идей (способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения);

* оригинальность творческого мышления (способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, банальных и твёрдо установленных);

* изобразительная грамотность - способность правильно (с соблюдением пропорций) графически изображать выдвинутую идею;

·  разработанность моторики рук (способность ловко, умело и легко выполнять сложно-координационные движения рук в процессе выполнения практического задания);

·  самостоятельность творческой деятельности (предпочитают индивидуальную работу, хотя с желанием работают и в коллективе);

·  оценка успеха (объективно оценивают свои результаты и художественный уровень изделия; способность правильно оценить готовое изделие, организуя общую деятельность по обсуждению и корректировке работы).

Практические умения:

1) практические умения организационного характера (выполнение основных организационных требований: сбор, заготовка и подготовка природного материала к работе, организация рабочего места и соблюдение правил безопасности с инструментами, над выполнением изделия); Я - готовлюсь.

2)  практические умения информационного характера (обогащение знаний (представлений и понятий) и умений, которыми должны оперировать дети, не только уже известными им способами, но и теми, которые должны приобрести в декоративно-прикладной деятельности для решения постепенно усложняющихся задач). Я - изучаю.

3)  практические умения мыслительного характера (на основе уже известных ранее образов реальной действительности придумывание, фантазирование и решение проблемных задач методом пространственного конструирования, композиционно – пластического решения с соблюдением законов природы: соразмерности компонентов, динамичности, образности, схожести, цельности и т. д.). Я – думаю.

4)  практические умения операционного характера (способы выполнения действий: рисования, плетения, вырезания, наклеивания, крепления, сгибания, сшивания, стягивания и др.); Я – делаю.

5)  практические умения интуитивного (творческого) характера (рождение идейного замысла (ранее не существовавшего) в материальный продукт деятельности, посредством применения своеобразия пластических и пространственных решений, разнообразие предметных образов, опираясь на собственную интуицию и бессознательные действия руки). Я - творю.

Приложение I

Инструктивные карты и схемы к занятиям

художественного творчества детей и подростков

Карточка последовательности изготовления масок

Из книги Копцева детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования.

Карточка последовательности изготовления головок кукол на основе геометрических тел

Из книги Копцева детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования.

Изготовление кукол для детских

театрализованных представлений

Пальчиковые куклы

Куклы на палец просты и легки в исполнении. Они развивают детскую фантазию. Для их изготовления лучше всего подходит разноцветный фетр, либо другая прочная ткань. Вырезаем две детали в упрощенной форме пальца и сшиваем их вместе. Оптимальная высота куклы – 10 см. С передней стороны нашьем или наклеим лицо, руки. Немного времени и фантазии и театр можно открывать.

Из книги Дети на отдыхе.

Куклы би-ба-бо

Кукол би-ба-бо очень легко сделать. На старые вязаные варежки нашиваем ленты, пуговицы, фетр, пряжу, так, чтобы получились глаза, рот, брови, морщины и т. д. Нос образует большой палец варежки, а голову ее основная часть. Прикрепим к ней в соответствии с замыслом и характером персонажа шляпку, платок, тюрбан, бумажный колпак и т. д. От движений руки смещаются глаза, рот, нос и лицо куклы оживает.

Из книги Дети на отдыхе.

Куклы на деревянных ложках

Туловище куклы образует деревянная ложка. Голову сделаем, обмотав широкий конец ложки слоем ваты и обтянув ее куском трикотажа или чулка. Можно также надеть на палочку резиновый мячик. Теперь надо нарисовать волосы, глаза, нос, рот или сделать их из пуговиц, бусин, кудели или фетра. Туловище драпируется складчатой одеждой. Руки получаются из проволоки, обмотанной трикотажем и заканчивающейся маленькими ладошками.

Из книги Дети на отдыхе.

 

Из методических рекомендаций «Культура трех начал:» / Сост. Н. Н Мигунова, , ; Под ред. – Магнитогорск: МаГУ, 2002.

Из методических рекомендаций «Культура трех начал:» / Сост. Н. Н Мигунова, , ; Под ред. – Магнитогорск: МаГУ, 2002.

Из методических рекомендаций «Культура трех начал:» / Сост. Н. Н Мигунова, , ; Под ред. – Магнитогорск: МаГУ, 2002.

Инструктивная карта совместно-взаимодействующей деятельности по выполнению панно

«Что такое лето?»

Из книги Колякиной организации уроков коллективного

творчества.
Инструктивная карта совместно-последовательной деятельности по выполнению объемно-пространственной композиции «Веселый хоровод»

Из книги Колякиной организации уроков коллективного

творчества. Приложение II

Справочный материал для проведения занятий

национально-регионального компонента по теме

«Культура и искусство Башкортостана»

В наше неспокойное время, когда изменились нравственные духовные ценности общества, когда все стремления человека направлены на удовлетворение материальных потребностей, рушится многовековая связь с прошлым. Наследие, оставленное нам предшествующими поколениями, теряются, забываются секреты мастерства народных ремесел, передававшиеся веками от дедов к отцам, от отцов к сыновьям. И чтобы не огрубели сердца нынешних ребятишек, чтобы они чтили своих отцов и дедов, знали и любили культуру своего края, своей страны, необходимо прививать интерес к народным обычаям, через приобщение к изучению народного искусства. В нашей стране живут люди разных национальностей. Каждый народ разговаривает на своем языке, носит свою национальную одежду.

Урал – огромный регион, богатый людскими и природными ресурсами, со множеством промышленно развитых городов, со сложной и интересной историей, неповторимой культурой. Издавна на Урале жили башкиры. Они имели своеобразные жилища, специально приспособленные к кочевому образу жизни. Одежда тоже отличалась от одежды переселявшихся в эти края славян. Своеобразное мировоззрение, эстетические предпочтения, традиции – все это нашло свое отражение в проявлениях культуры башкирского народа – фольклоре, народном костюме, песнях и танцах, декоративно-прикладном искусстве, архитектуре.

Ниже в качестве справочного материала для проведения занятий национально-регионального компонента приводятся карточки по национальному костюму и серия проверочных карточек по башкирскому декоративно-прикладному искусству.

Иллюстрированный словарь

«Башкирский национальный костюм»

Основные термины

Альяпкыс – фартук

Балдак – кольцо

Башмак – низкая кожаная обувь

Белязек – браслет

Бешмет – верхняя одежда с длинным рукавом

Белекей калпак – маленький колпачок

Биялей – варежки

Бильбау – кушак

Бурек – головной убор, отороченный мехом выдры или бобра

Бысак – нож

Бысак кыны – ножны

Бышымлы сабата – лапти, отороченные мехом

Ейн ойык – шерстяные чулки

Елян – длинный халат

Итек – мужские сапоги

Казакей - верхняя короткая одежда

Камзол – жилет без рукавов

Калпак - колпачок

Ката – катанная обувь

Кейез калаксын – суконный головной убор мужчин в виде малахая, но без меха

Кемер – металлический пояс

Кисет – кошелек

Кульмяк – платье или рубаха

Кышъяулык – покрывало

Малахай – меховая шапка

Манлайса – девичье украшение

Пима – валенки

Сабата – лапти

Селтэр – нагрудное украшение

Ситек – катанные домашние женские сапоги

Тун – шуба

Тюбетейка – маленькая шапочка, облегающая темя

Феска – удлиненная тюбетейка с кисточкой

Хакалдырык – перевязь под подбородком, удерживающая покрывало на голове

Шаль – большой шерстяной платок

Шляпа – мужской головной убор из войлока с тульей и обычно с полями

Штан – женские брюки

Женский костюм

Возрастные изменения в женском костюме

Мужской костюм

Возрастные изменения в мужском костюме

Мужские головные уборы

Женские и девичьи головные уборы

Фартуки

Нагрудные и затылочные украшения

Ювелирные изделия

Традиционная обувь

Оружие и мужские пояса

Серия проверочных карточек

по башкирскому народному искусству

Назовите значение элементов башкирского орнамента

1  – гостеприимство

2  – пастбище

3  – древо

4  – частокол

5  – юрта

6  - рога

Назовите значение элементов башкирского орнамента

1 - кускар, завиток,

2 – амулет,

3 – рога,

4 – солнцеворот,

5 – юрта,

6 – гостеприимство

Назовите из символов,

обозначающих «солнцеворот»,

лишний знак

Ответ: 3- обозначает «пастбище»

Назовите из символов,

обозначающих «гостеприимство»,

лишний знак

Ответ: 2- обозначает «рога»

Назовите из символов,

обозначающих «юрту»,

лишний знак

Ответ: 2- обозначает «амулет»

Назовите элементы женского башкирского костюма

Ответы:

1.  Кашмау

2.  Монлайса

3.  Альяпкыс (фартук)

4.  Кульмяк (платье)

5.  Кульмяк (рубаха)

6.  Камзол

Как называется башкирский мужской праздничный костюм.

Назовите мужские головные уборы

Ответы:

1.  Феска

2.  Бурек

3.  Колпак

4.  Колпэрэ

5.  Бешмет

Назовите элементы башкирской юрты

Ответы:

1.  Дымник

2.  Сетка

3.  Вход

4.  Настил

5.  Ковры

6.  Жерди

Список литературы

1.  , Афонькина оригами в школе и дома. Экспериментальный учебник для начальной школы. – М.: Аким, 1995. – 206 с.

2.  Богатеева поделки из бумаги. – СПб.: Литера, ВИАН, 1997. – 128 с.

3.  Блинов -кони, чудо-птицы. Рассказы о русской народной игрушке. – М.: Детская литература, 1977. – 189 с.

4.  Возвращение к истокам: Народное искусство и детское творчество: Учебно-метод. пособие/Под ред. , . – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 272 с

5.  Волков студия в школе. – М.: Просвещение, 1993. – 127с.

6.  Галкина в пионерском лагере. Из опыта работы. – М.: Просвещение, 1970. – 111 с.

7.  Гильман и нитка в умелых руках. – М.: Легпромбытиздат, 1993 . – 192 с.

8.  Гильман роспись тканей. – Магнитогорск: АРС-Экспресс, 1996. – 224 с.

9.  , Нагибина сделаем из глины, теста, снега, пластилина: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998. – 192 с.

10.  Дополнительное образование детей: Учеб. пособие/Под ред. . – М.: ВЛАДОС, 2000. – 256 с.

11.  Жегалова , прялка и птица Сирин. – М.: Просвещение, 1971. – 256 с.

12.  Зеленина , познаем, рисуем: Книга для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1996. – 64 с.

13.  Игровые методы и приемы в художественном образовании детей: Материалы городского научно-практического семинара/ Под ред . – Магнитогорск: МаГУ, 2001. – 96 с.

14.  Игрушка как средство этнохудожественного образования и развития творческих способностей учащихся: Материалы городской научно-практической конференции/Под ред. .- Магнитогорск: МаГУ, 2000. – 75 с.

15.  Колякина организации уроков коллективного творчества: Планы и сценарии уроков изобразительного искусства. –М.: ВЛАДОС, 2002. – 176 с.

16.  Колякина текст на уроках эстетического восприятия и изображения природы. – Магнитогорск: МГПИ, 1996. – 72 с.

17.  Конышева мастерская – М.: LINKA-PRESS, 1995. – 160 с.

18.  Копцев детей чувствовать и создавать прекрасное: Основы объемного конструирования. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 144 с.

19.  Культура трех начал: Методические рекомендации по материалам городского семинара практикума для педагогов по художественному образованию общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования и детских дошкольных учреждений / Сост. Н. Н Мигунова, , ; Под ред. - Магнитогорск: МаГУ, 2002гс.

20.  Маленькие чудеса: Сб. очерков. /Сост. – Л.: Детская литература, 198с.

21.  Неменский красоты: О проблемах эстетического воспитания: Кн. для учителя. – 2-е изд. - М.: Просвещение, 1987. – 255 с.

22.  Непрерывное воспитание: Учеб.-метод. пособие/ Сост. , Н. В..Сычкова. – Магнитогорск: МПГИ, 1997. – 106 с.

23.  , Ильясова пособие к спецкурсу «Народная культура Башкортостана». - Сибай, 2003. – 79 с.

24.  Подмосковные художественные промыслы: Альбом. – М.: Московский рабочий, 1982. – 286 с.

25.  Дети на отдыхе. – М.: Культура и традиции, 1995. – 384 с.

26.  Рылова искусство в школе: дидактика и методика: Учеб. пособие. – Ижевск: Изд-во Удм. ун-та, 19с.

27.  Савенков одаренность: развитие средствами искусства. – М: Педагогическое общество России, 1999. – 220 с.

28.  Симановский творческого мышления детей. –Ярославль: Академия развития, 1996. – 192 с.

29.  Сокольникова искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Издательский центр “Академия”, 1999. – 368 с.

30.  100 игрушек из бумаги/ Сост. «Дельта». – СПб.: Кристалл, 1997. – 318 с.

31.  Субботина воображения у детей: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развиитя, 1996. – 240 с.

32.  Шевчук и народное творчество: Кн. для учителя.- М.: Просвещение, 1985. – 128 с.

33.  Ячменева творчество: Метод. пособие. – Магнитогорск: МаГУ, 2001. – 24 с.

Педагогика лета. Часть IV.

Организация занятий

художественным творчеством в

детском образовательно-

оздоровительном лагере

Под ред. ,

Редактор

Регистрационный № 0363 от 2.04.2001 г. Подписано в печать 25.12.2003 г. Формат 60х84 Бумага тип.№1. Печать офсетная. Усл. печ. л. 6,28. Уч.-изд. л. 6,00. Тираж 500 экз. Заказ Цена свободная

Издательство Магнитогорского государственного университета 455038, Магнитогорск, пр. Ленина, 114 Типография МаГУ