Педагогика лета (стр. 1 )

Управление образования города Магнитогорска

Центр детского творчества Орджоникидзевского района города Магнитогорска

Федеральная опытно-экспериментальная площадка

Российской академии образования

Педагогика лета

Часть IV

организация занятий художественНым

творчеством в детском

образовательно-оздоровительном лагере

Педагогика лета. Ч.IV. Организация занятий художественным творчеством в образовательно-оздоровительном лагере: Метод. пособие / Под ред. , . – Магнитогорск: МаГУ, 2003. – 108 с.

– кандидат педагогических наук, директор Центра детского творчества Орджоникидзевского района г. Магнитогорска, ФЭП ИОСО РАО;

О.П. Савельева - кандидат педагогических наук, доцент кафедры ИЗО и черчения Магнитогорского государственного университета;

– кандидат педагогических наук, зам. директора по научно-методической деятельности Центра детского творчества Орджоникидзевского района г. Магнитогорска;

Рецензенты:

, доктор педагогических наук, профессор кафедры педагогики Магнитогорского государственного университета;

, кандидат педагогических наук, профессор, зав. кафедрой теории художественного образования Магнитогорского государственного университета

Занятия художественным творчеством в детском образовательно-оздоровительном лагере ()
Кружок художественного творчества в детском образовательно-оздоровительном лагере ()
Анализ существующих программ и методических разработок по организации занятий художественным творчеством в детском образовательно-оздоровительном лагере (, ) ·  ИЗОкружок в пионерском лагере ·  Кружковая работа в Артеке ·  Прикладное творчество ·  Изостудия	14 15 16 16
Краткосрочная образовательная программа кружка художественного творчества детей в детском образовательно-оздоровительном лагере (, ) ·  Основные методы и приемы приобщения детей к изобразительному искусству	18 18
Варианты тематических планов занятий художественным творчеством с детьми в детском образовательно-оздоровительном лагере · Программа искусствоведческого характера (для городского лагеря) (Автор-составитель - ) · Серия упражнений для программы развивающего характера · Программа общекультурного характера (Авторы-составители - , ) · Программа общекультурного характера (Авторы-составители - , )	20 23 40 42
Программа кружка «Оригами» (Автор-составитель – ) ·  Тематическое планирование занятий краткосрочной образовательной программы «Оригами» для детского образовательно-оздоровительного лагеря ·  Принципы и методы организации занятий ·  Результаты реализации программы ·  Отслеживание результатов реализации программы ·  Игровые приемы на занятиях оригами	46 49 51 54 54
Программа кружка «Ателье для Барби» (Авторы-составители: , ) ·  Тематический план занятий краткосрочной программы «Ателье для Барби» ·  Способы отслеживания результатов ·  Предполагаемый результат	67 68 68
Программа кружка «Флористика» (Автор-составитель: ) ·  Тематический план занятий кружка «Флористика» · Результаты реализации программы	71 72
Приложение I Инструктивные карты и схемы к занятиям художественного творчества детей и подростков (Составитель: , )
Приложение II Справочный материал для проведения занятий национально-регионального компонента по теме «Культура и искусство Башкортостана» (Составитель: ) ·  Иллюстрированный словарь «Башкирский национальный костюм» ·  Серия проверочных карточек по башкирскому народному искусству	86 98
Список литературы

Процесс обучения, развития и воспитания детей непрерывный, он продолжается и после школьных занятий с наступлением летних каникул в рамках детского оздоровительного лагеря. Организация детского отдыха относится к дополнительному образованию, которое удовлетворяет потребность детей в творческой самореализации, познавательной активности, общении со сверстниками и интересными людьми, содержательной организации свободного времени.

Кружок художественного творчества организуется почти в каждом лагере, а современной литературы для руководителей кружков художественно-творческой направленности в детских оздоровительных лагерях недостаточно. Встречаются рекомендации вожатым по проведению игр, спортивных конкурсов и коллективных творческих дел. Есть методические разработки из опыта работы руководителя кружка ИЗО в пионерском лагере, но ее можно считать устаревшей, так как в ней программа классическая, сухая, обучающая навыкам «правильного рисования», а современному руководителю кружка художественного творчества нужно, чтобы дети отдохнули от школы и имели возможность в полную меру проявить свою фантазию и творчество. Замечательная книга Карела Поломиса «Дети на отдыхе» дает общие рекомендации по организации различных видов художественного творчества детей с использованием разнообразных материалов. Педагогам, работающим летом с детьми в детских оздоровительных лагерях, приходится работать методом проб и ошибок по самостоятельно разработанным программам и, опираясь на свой опыт, наблюдения за реакцией детей, выбирать понравившиеся им задания и систематизировать их.

Цель этой работы обобщить и систематизировать опыт по организации кружков художественного творчества в детских образовательно-оздоровительных лагерях (городском «Солнце», загородном «Спутник») при Центре детского творчества Орджоникидзевского района города Магнитогорска, разработать методические рекомендации по проведению занятий изобразительного и декоративного искусства с детьми и подростками в рамках краткосрочных образовательных программ.

Занятия художественным творчеством в детском образовательно-оздоровительном лагере

После длинного учебного года наконец-то наступают долгожданные всеми детьми летние каникулы. Все разъезжаются: кто-то едет к бабушке в деревню, а большинство ребят едут в детские оздоровительные лагеря или посещают городские оздоровительные лагеря при школах и учреждениях дополнительного образования. Процент детей, которым в лагере не нравится, очень мал, так как над тем, чтобы каждому ребёнку было здесь хорошо трудится большое количество взрослых людей, включая студентов, которые здесь выполняют роль старших братьев и сестёр, то есть вожатых. Лагерь - это новый мир ребёнка, который за короткое время позволяет расширить опыт творческого общения с новыми друзьями – сверстниками и взрослыми, так как в лагере каждый день происходят мероприятия: конкурсы, спортивные игры, фестивали, где ребёнок принимает непосредственное участие. А самое главное, лагерь ставит детей в равное положение, не так как в учебной деятельности, которая «разводит ребят по разные стороны баррикад». В каждом ребёнке ценится активность, желание участвовать в мероприятиях, искреннее желание помочь своему отряду быть лучшим, а сфер для проявления себя более чем достаточно.

Концепция художественного образования в нашей стране определяет искусство как необходимую базу для духовного возрождения России. Знакомство подрастающего поколения с культурой обеспечивает познавательное развитие детей и подростков, их социальную адаптацию, раскрытие их творческого потенциала, развитие общей культуры. Приобщение детей и молодежи к искусству в системе непрерывного образования является социально значимым и востребованным.

Изучение традиций художественной культуры и многообразного проявления искусства развивает личностные, психологические качества, эмоционально-ценностные отношения, формирует художественно-познавательные способности, активизирует творческую самостоятельность детей. Развитие у детей мотиваций к творчеству, воплощенному в деятельности, и осознании себя как человека-творца, привитие коммуникативных способностей служит средством его социализации и самореализации. Развитие креативности (творческого отношения) в мышлении и деятельности детей являются сегодня первостепенными задачами непрерывного процесса художественного образования детей. Изобразительное искусство, декоративно-прикладное творчество, обладающие специфическими, художественно-образными средствами воздействия на личность, имеют огромный воспитательный, образовательный и развивающий потенциал.

В содержание образовательной области «Искусство» входят эстетическое восприятие действительности и искусства, теоретическое изучение основ искусства, практическая художественная деятельность детей.

Основными задачами занятий художественным творчеством с детьми в детском образовательно-оздоровительном лагере являются:

-  формирование целостного мироощущения детей и подростков;

-  формирование чувства самосознания;

-  развитие культурно-исторической памяти;

-  развитие эстетического сознания;

-  знакомство с традиционной культурой и искусством своего региона, России, мира;

-  формирование художественно-творческой активности в процессе изучения основ изобразительного искусства и декоративно-прикладного творчества.

Образовательная среда детского оздоровительного лагеря в системе дополнительного образования создает благоприятные условия для формирования личности. В отличие от общеобразовательного процесса это обеспечивает:

-  познавательное развитие личности ребенка;

-  социальную адаптацию, включающую межличностные отношения;

-  раскрытие творческого потенциала;

-  развитие общей культуры детей и подростков.

Организация занятий предполагает реализацию краткосрочных образовательных программ на базе городских и загородных детских образовательно-оздоровительных лагерей. Такие программы классифицируются:

-  по возрасту (для детей 7 – 10 лет, для подростков, разновозрастные);

-  по полу (смешанные, для мальчиков, для девочек);

-  по формам реализации (групповые, индивидуальные);

-  по способам реализации (репродуктивные, эвристические, креативные).

Специфика организации образовательного процесса в детском оздоровительном лагере (краткосрочность, случайный набор детей, преобладание практикоориентированных работ) детерминирует использование программ общекультурного уровня, который предполагает развитие познавательных интересов детей, расширение кругозора, уровня информированности в области искусства и культуры, обогащение опыта общения, совместной творческой деятельности.

Кружок художественного творчества в детском

образовательно-оздоровительном лагере

Летние занятия по изобразительному и декоративно-прикладному искусству являются важным звеном в эстетическом воспитании, художественном образовании, нравственном, патриотическом и трудовом воспитании детей и подростков. Они воспитывают культуру мышления и эстетических суждений, целеустремленность, самоконтроль, чувство ответственности за порученное дело, здесь глубже и ярче проявляются индивидуальные склонности и способности.

Такую работу с детьми можно условно разделить на три группы:

1. индивидуальная работа обучающихся с периодической консультацией у педагога;

2.  групповая работа (кружки, студии, клубы и другие объединения обучающихся);

3.  массовая работа (организация тематических вечеров, лекториев, экскурсии в мастерские, картинные галереи и музеи).

Кружок – это добровольное объединение учащихся. Занятия носят преимущественно практический характер. Студии позволяют экспериментировать в области обработки разных материалов. Клубы любителей изобразительного и декоративно-прикладного искусства объединяют несколько секций или кружков.

Наряду с практическими занятиями содержание внешкольной работы включает в себя такие формы работы, как лекции, беседы, тематические вечера, встречи с художниками и народными мастерами, праздники, экскурсии, походы, экспедиции, слеты, конференции, фестивали.

Эффективная работа в данном направлении возможна только при условии грамотного планирования системы занятий с учетом:

·  проникновения в строй художественного мышления художника или народного мастера;

·  ощущения его связи с природой, окружающим миром;

·  выявление и овладение его творческими достижениями;

·  собственной практики преодоления этого опыта.

Наиболее популярной формой работы художественно-эстетического направления в детском оздоровительном лагере является кружок. Кружок организовывается не только для детей, умеющих хорошо рисовать, а для всех кто хочет проявить свою фантазию и кто желает работать с бумагой и красками.

Краткосрочная программа кружка художественного творчества в детском образовательно-оздоровительном лагере составляется в соответствии с основными требованиями:

-  идейно-воспитательная направленность занятий;

-  соответствие возрастным особенностям художественного творчества детей и подростков;

-  систематичность и последовательность усложнения учебного материала и творческих заданий;

-  наличие тесных связей между занятиями;

-  использование широкого спектра изобразительных материалов;

-  соответствие природному и праздничному календарю общелагерных мероприятий;

-  учет особенностей региональной культуры и искусства;

-  предполагаемое развитие и совершенствование ее содержания.

В результате освоения краткосрочной программы по изобразительному, декоративно-прикладному и основам народного искусства в детском оздоровительном лагере обучающиеся должны:

Иметь представления:

об изобразительном искусстве, о народном и декоративно-прикладном искусстве, как видах искусства, о их роли в жизни человека;

об основных понятиях изобразительной грамоты;

о естественности многообразия понимания и выражения в искусстве красоты природы, строений, одежды, традиционных трудовых и других празднеств, высших нравственно-эстетических ценностей;

о взаимосвязи изобразительного и других видов искусства.

Различать (узнавать) произведения традиционного искусства своего народа. Различать произведения школ народного мастерства своего региона и страны.

Использовать при выполнении творческих работ на доступном для их возраста уровне:

образный язык пластических искусств;

основы цветоведения (три основных цвета, черный, белый, их смеси, теплые и холодные цвета, цветовой контраст и нюанс),

основы изображения пространства (загораживание, уменьшение объектов при удалении);

основы изображения лица и фигуры человека порции частей, передача движения);

ритм, силуэт, цвет, композицию как основные средства художественной выразительности художественного образа.

Передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами, образ художественной вещи.

Иметь опыт:

работы с цветом, тоном, линией, пространством, формой при создании графических, живописных работ;

работы с художественными материалами: гуашь, акварель с белилами, восковые мелки, тушь, карандаш, фломастер, аппликация (вырезанная и обрывная), пластилин;

коллективной творческой работы.

Применять творческий опыт в практической работе по оформлению кабинета, создавая изделия декоративно-прикладного искусства из доступных материалов, участвуя в эстетическом преобразовании среды.

Высказывать оценочные впечатления о шедеврах русского и зарубежного изобразительного искусства и архитектуры, о произведениях народных мастеров различных народных промыслов России, о работах товарищей.

Отслеживание результатов реализации программ проходит в процессе анализа и оценки детских работ, в ходе наблюдения за деятельностью детей, через анкетирование и интервьюирование детей и родителей, при организации выставок детского творчества.

Оценка творческих работ происходит по следующим критериям:

-  Раскрытие заданной темы различными способами или выполнение задания.

-  Оригинальность.

-  Культура работы в материале.

-  Аккуратность.

-  Собственное отношение автора к работе.

Подготовка к работе с детьми начинается задолго до летних дней. Педагогу необходимо продумать и согласовать основную тематику занятий художественного творчества с общим планом работы всего лагеря. Заранее можно подготовить наглядный, методический материал, дополнительную литературу, образцы творческих работ, материалы и инструменты. Составляется предварительная краткосрочная программа деятельности кружка в нескольких вариантах с учетом возраста, направленности (изобразительное или декоративно-прикладное искусство или художественный труд).

В первый день работы кружка необходимо провести «день открытых дверей», рассказывать интересующимся детям, чем руководитель собирается их занять, какого профиля будут занятия и записывать всех желающих. Именно в это время возможна корректировка программы с учетом произведенного набора, запросов детей и воспитателей.

В обычной лагерной смене 21 день, из них для занятий в кружке выбывает день приезда, день знакомства и день заезда, из восемнадцати оставшихся дней, примерно пять уйдут на общелагерные мероприятия, в которых участвуют все дети лагеря (олимпиада, бизнес-день, и т. д.). Остается организовать двенадцать занятий, плюс один день оформлять работы кружковцев на выставку. Занятия в кружке рекомендуется проводить два - три раза в неделю, по два часа, а количество занимающихся не должно превышать пятнадцать человек.

Занятия лучше проводить в специальном помещении, а в хорошую погоду на открытом воздухе. Помещение должно хорошо проветриваться и иметь хорошее освещение. В нём должны быть столы и стулья, стенды или навесные конструкции для размещения образцов и наглядного методического материала, шкаф для хранения инструментов, материалов и готовых изделий.

Каким бы не было помещение, руководитель может сделать его уютным: столы с красивыми баночками для воды, шторы, наглядные пособия, репродукции, книги. Обязательно должны быть полки для материалов (кистей, красок, мелков и так далее) и для готовых работ. Работы нужно на каждом занятии подписывать, чтобы не было путаницы, где чьи. Это поможет при оформлении выставки. Очень важна расстановка столов. Хорошее положение, когда столы примыкают друг к другу, все сидящие повернуты друг к другу лицом. Краски общие, баночки с водой тоже, это еще и помогает наладить контакт детей друг с другом, так как они приходят из разных отрядов. Если в один ряд поставить столы не удается, то по 2 стола, чтобы дети опять же сидели друг к другу лицом, это помогает и в коллективных работах.

Рекомендуется максимально использовать работы детей для оформления комнат, залов. Именно подчеркивание практической значимости их работ позволит заложить основу для повышения художественно-творческой активности детей и подростков. Для подведения работы кружка в конце каждой смены целесообразно организовать отчетную выставку работ кружковцев. Каждая работа должна иметь этикетку с указанием фамилии, имени и возраста кружковца. Организующим моментом выставки является его девиз, выражающий основную идею. Девиз можно дополнить макетом, символом, фотографией. Лучшие работы целесообразно отметить памятными подарками.

Анализ существующих программ и методических

разработок по организации занятий художественным творчеством в детском оздоровительном лагере

ИЗОкружок в пионерском лагере

Существующие программы очень разнообразны, одна из них это программа , в которой автор делится советами «из личного опыта работы в лагере». Ее программа логически выстроенная, полная, она дает определенные знания, но очень похожа на программу художественной школы, а ведь дети хотят отдыхать, заниматься чем-то в удовольствие, у них разная подготовка, а «специальные» знания, при серьезном увлечении можно получить в художественной школе и Изостудиях, в которых можно заниматься весь учебный год и получить прочные знания, а за 18 занятий (примерно столько получается в смену) научиться рисовать ребенку нельзя, а вот мыслить творчески и использовать это в дальнейших своих работах вне лагеря, возможно.

Одна из главных причин, по которой эта программа не подходит – она была рассчитана на занятия с одними и теми же детьми на протяжении всех трех смен, но, как правило, каждую смену приезжают новые дети, даже если ребенок едет и на следующую смену – он пойдет в другой кружок, так как ему интересно попробовать себя в разных направлениях творчества.

Вот одна из разработок занятий одной смены, для детей 8-10 лет:

1 занятие – Вступительная беседа. На примере детских рисунков разговор о том, чем ребята будут заниматься. Беседа о рисовальных принадлежностях и способах их подготовки к работе. Рисование листьев с натуры карандашом.

2 занятие – Знакомство с акварельными красками. Зарисовка несложных растений акварелью, без предварительного контура.

3 занятие – Рисование узора в полосе и раскраска его тремя цветами.

4 занятие – Рисование на тему русской народной сказки. Беседа по репродукции картины «Иван царевич на сером волке».

5 занятие – Прогулка в лес, сбор шишек, веток. Работа над поделками.

6 занятие – Рисование на тему «Что мы видели в лесу».

В основном дети по этой программе работают только с натуры, а в возрасте 9-11 лет обязательно нужны задания на развитие творчества, фантазии, нельзя заниматься только рисованием с натуры (6).

КРУЖКОВАЯ РАБОТА В АРТЕКЕ

«Всесоюзный пионерский лагерь «Артек» известен хорошо организованной, разносторонней работой по воспитательной работе с детьми. Большое место в работе лагеря занимает детское творчество и пропаганда научно-технических знаний» (6, с.72)

В лагере сложилась стройная система технического творчества, научно-технической пропаганды, кружковой работы и трудового воспитания. Этому всему способствуют олимпиады, соревнования, постоянно действующая выставка «Творчество юных».

При разработке программ кружков Артека учитываются следующие положения:

- не следует повторять школьную программу;

- связь с современностью;

- игры, демонстрации, выставки;

Кружковая работа в Артеке, как и в других лагерях, имеет ряд особенностей:

-  деятельность кружка ограничена лагерной сменой;

-  в каждый кружок попадают дети разных возрастов.

Всё это учитывается при составлении программы, при выборе места работы, характера заданий, содержания занятий.

Прикладное творчество

разработала методическое пособие для организации детского творчества в лагере с помощью прикладного творчества. Она дала определение кружку: «Кружок – добровольное объединение учащихся, проявляющих интерес к практической работе в той или иной области художественной деятельности. Кружки способствуют активизации учебного процесса, повышению качества обучения, развитию межпредметных связей» (33, с. 4, 18).

Задания, которые предлагаются в методическом пособии – это художественная роспись ткани, лепка животного из соленого теста, аппликация из сухих растений и подобные, эти темы можно включить в кружок ИЗО, но программа изначально разработана для другого кружка.

ИЗОстудия

Больше специальных программ для детских оздоровительных лагерей не нашлось, но есть две программы для Изостудий, обе они очень интересные, однако, рассчитаны на длительную работу с постоянным контингентом детей. Однако эти разработки помогут при организации кружка художественного творчества в детском оздоровительном лагере.

Первая программа , разрабатывал он ее вместе в профессором , назвали этот метод – методом детской радости, рассчитана программа на младший возраст.

Сам назвал этот метод – метод счастливого самочувствия. Радость ощущения цвета – это один, два – избавление от страха, а вдруг у меня получится? Надо убедить, что непременно получится.

Метод этот легко определяем: «овладение цветом, активизация игровых моментов на уроках, увлечение ребенка творчеством, утверждение его в своих способностях» (6, с. 42).

Этот метод близок к типовой общеобразовательной программе «Изобразительное искусство и художественный труд» под ред. . Но это и метод лучших европейских школ и метод преподавания рисования в японских школах.

Вторая программа и , их кружок не совсем обычный, это кружок мультипликации.

Чтобы работа шла успешно педагоги сгруппировали шесть направлений: слово (литература), линия (графика), цвет (живопись), объем (пластика), движение (театр), звук (шумы, музыка).

Свои основные задачи сформулировали педагоги так: «Воспитать в детях любовь к родной стране, ее природе и людям. Сформировать устойчивую потребность в творческом отношении к жизни». Эти основные задачи повлекли за собой следующее: добиться максимальной самостоятельности детского творчества на основе взаимообучения, использовать проблемные ситуации в обучении, развить и расширить игровые моменты в занятиях.

В книге приводят в пример замечательные, разнообразные задания, которые можно использовать и для кружковой работы в лагере.

Существуют студии, где бережно относятся к самостоятельному детскому творчеству. Одна из таких - это студия Пушкинского музея изобразительного искусства, которым руководила .

Идея ее методики была проста, и в то же время, сложна в исполнении: не учить, дать ребенку рисовать так, как ему хочется самому. Соответственно подбирались и художественные средства: гуашь, большие листы, толстая кисть.

Ученица великого искусствоведа – Эрна Ивановна тонко чувствовала красоту во всем, что ее окружало, не только в произведениях искусства. Она видела в детских каракулях то, что их роднило с высоким искусством, и не уставала хвалить детей.

Поскольку детский мозг, как некое великое природное (или божественное) явление прекрасен, и заложенные в него процессы самостоятельного движения тоже, то и все его аутентичные проявления прекрасны, в том числе и детский рисунок.

краткосрочная образовательная Программа кружка

художественного творчества детей в детском

образовательно-оздоровительном лагере

В ребенке нужно в первую очередь ценить его фантазию. Без фантазии в принципе немыслим процесс труда, если только он не подчинен однозначно жесткой стандартизации. В свое время, Леонардо да Винчи советовал разглядывать различные пятна, трещины стен, облака и находить в них сходства с людьми, пейзажами, сценами сражений. С тех пор человечество накопило немало приемов для развития воображения. Но главным, наиболее мощным каналом формирования воображения является само искусство.

Многим детям в поведении и рисовании свойственно полностью копировать то, чему их обучали, это часто ведет к появлению шаблонной, узко репродуктивной деятельности. Поэтому наша основная задача состоит в том, чтобы нацелить ребенка на творческую деятельность, оригинальную, связанную прежде всего с воображением.

Занятия с детьми строятся на основе дидактических принципов обучения: научности, последовательности, систематичности, прагматичности, осознанности, доступности, наглядности,

Основные методы и приемы приобщения детей к изобразительному искусству

(по )

1.  Восприятие – основа зрительной памяти, образного мышления.

2.  Сравнение – основной путь организации сознательного восприятия, активизации мышления.

3.  Сочетание восприятия изобразительного искусства с восприятием музыки и литературы – активизация образного мышления и творчества. Для активизации внимания, создания творческой атмосферы на занятиях активно используются отрывки из музыкальных, стихотворных произведений и т. д.

4.  Игровые формы деятельности. На занятиях используются приемы драматизации и уподобления с детьми младшего школьного возраста. Учебно-иммитационные и деловые игры для подростков.

5.  Метод плавного погружения в тему. Использование музыки, через эмоциональный рассказ, анализ работ мастеров активизируется желание творить. Самостоятельная работа – сам процесс творчества.

6.  Упражнение – метод, цель которого разгрузить творческую деятельность, расковать образное мышление.

7.  Дифференциация задания. Деление детей на группы для выполнения творческой работы.

8.  Демонстрация детских работ. В конце занятия детские работы показываются всей группе, обращается внимание на положительные моменты. Недостатки работ обсуждаются индивидуально.

9.  Обобщение темы. Каждый цикл занятий по одной теме заканчивается коллективной или индивидуальной творческой работой.

10.  Практическая значимость результата работы. Максимальное использование детских работ в практической деятельности, такой как закладки, подарки, оформление помещения.

11.  Раскрытие связи искусства с жизнью (26).

Вариантов разработки программ великое множество. Это зависит от тематической направленности лагерной смены, от возможностей педагога, от запросов детей, записавшихся в кружок. Программы работы с детьми могут иметь искусствоведческую направленность и тогда в основном содержание занятий будут составлять беседы об искусстве и культуре, экскурсии в музей и картинные галереи. Программа может иметь общекультурный уровень, основанный на полихудожественном подходе к преподаванию искусства и использовании разнообразных изобразительных техник и материалов. Программа может носить развивающий характер и строиться на основе серии упражнений, направленных на развитие восприятия, внимания, памяти и воображения, так необходимых для художественно-творческой активности. Программа может быть мульти - или монотехнологической, опирающейся на разнообразие или одну технику обработки того или иного материала (аппликация, батик, оригами, бисероплетение, художественная роспись по дереву). Программа может быть тематической и раскрывать подробно связь искусства с жизнью («Культура башкирского народа», «Традиции казачества на Южном Урале», «Уральские сказы Бажова» и др.).

Ниже представлены варианты - образцы краткосрочных образовательных программ для детских оздоровительных лагерей, тематических планов занятий художественным творчеством с детьми, серии упражнений, инструктивных карт, разработанных педагогами дополнительного образования Центра детского творчества Орджоникидзевского района города Магнитогорска, входящими в творческую группу по художественно-эстетическому образованию, рисунки к серии упражнений на развитие творчества выполнены студентами ХГФ МаГУ.

Варианты тематических планов занятий

художественным творчеством с детьми в детском

образовательно-оздоровительном лагере

Программа искусствоведческого характера

(для городского лагеря)

Автор-составитель -

№	Тема	Содержание	Оборудование и материалы
1	Город и мы	Узнать, что интересного есть в городе. Беседа о видах искусства	Фотографии учреждений культуры
2	Музей –собрание древностей	Экскурсия в краеведческий музей. Знакомство с экспозицией. Выполнение рисунка по впечатлениям от увиденного	Бумага, акварель
3	Известные люди моего города	Беседа о знаменитых литераторах, музыкантах и художниках моего города	Портреты, репродукции работ художников
4	Виды искусства	Беседа о видах и жанрах искусства. Выполнение работы в интересующем жанре	Репродукции работ художников, детские работы, гуашь, акварель
5	Рисуют дети	Экскурсия в детскую картинную галерею. Выполнение рисунка по впечатлениям от увиденного	Бумага, акварель
6	Муза и театр	Посещение спектакля. Выполнение рисунка по впечатлениям от увиденного	Музыка, любой материал
7	Стили в искусстве	Беседа о стилях в искусстве. Выполнение работы в понравившемся стиле	Бумага, любой материал
8	Мы и большие художники	Посещение Магнитогорской городской картинной галереи	Бумага, любой материал
9	Архитектурные стили моего города	Видеоэкскурсия по городу. Выделение отличительных черт стилей в архитектуре. Выполнение зарисовок	Видеофильм, детские работы, любой материал
10	Храмовая архитектура нашего города	Знакомство с традициями храмовой архитектуры. Экскурсия к храму Вознесения Господня. Рисунок по впечатлениям от увиденного	Фотографии и репродукции, любой материал
11	Художник и зрелище	Посещение циркового представления. Выделение роли художника в создании костюмов, афиш. Выполнение рисунка по впечатлениям от увиденного	Бумага, любой материал
12	Народное творчество и современность	Знакомство с многообразием проявлений народного творчества. Просмотр видеофильмов или посещение музея народного творчества. Выполнение рисунка по впечатлениям от увиденного	Бумага, любой материал
13	Яркий мир искусства	Обобщение полученных знаний, выполнение итоговой работы к отчетной выставке	Бумага, любой материал
14	Организация выставки детского творчества	Оформить работы и украсить ими помещение комнаты отдыха	Бумага, скотч, ножницы

Занятия по данной программе носят в основном теоретический характер. Содержание краткосрочной программы способствует формированию представлений о художественной культуре как части духовной культуры, приобщению к общечеловеческим и национальным ценностям в различных областях художественной культуры, освоению художественного опыта прошлого и настоящего, воспитанию художественного вкуса обучающихся, повышению уровня их художественного развития. Основная цель программы - приобщение детей 7 – 10 лет к духовному опыту человечества, развитие эстетической культуры младшего школьника, творческой индивидуальности.