Образовательная программа (стр. 5 )

Научно-методическое обеспечение образовательного процесса

Методическое обеспечение образовательного процесса рассматривается коллективом МБОУ ДОД «Мичуринская детская хореографическая школа» как самый важный ресурс, который обеспечивает жизнедеятельность образовательной системы. В последние годы идет процесс обновления всех сторон воспитательно-образовательного процесса: содержания, технологии обучения, нормативно-правового и программно-методического обеспечения. В связи с этим руководство школы искусств ставит перед педагогическим коллективом следующие задачи:

·  разработка и внедрение дополнительных предпрофессиональных

общеобразовательных программ в области искусств в соответствии с ФГТ

·  разработка авторских образовательных программ художественно-эстетической напраленности;

·  введение в образовательный процесс достижений психолого-педагогической науки и практики;

·  изучение и внедрение в практику передового педагогического опыта, и его творческое использование;

·  систематическое повышение уровня психолого-педагогической подготовки преподавателей;

·  обогащение новыми, прогрессивными и более совершенными методами и средствами образования.

Повышение профессиональных компетенций преподавателей происходит через различные организационные формы:

·  Через Методический совет.

С целью активизации методической работы, направленной на совершенствование образовательного процесса по дополнительным предпрофессиональным общеобразовательным программам в области искусств, а также дополнительных образовательных программ художественно-эстетической направленности, форм, методов деятельности, мастерства педагогических работников в школе искусств создан Методический совет. Он является организационным и творческим объединением педагогических работников и ведет свою работу в тесном контакте с методическими отделами, вся работа которых направлена на действенную помощь преподавателям, вооружение их знаниями современных методов и приемов обучения детей и применение их на практике.

Основное внимание в деятельности Методического совета уделяется повышению образовательного потенциала преподавателей и обучающихся МБОУ ДОД «Мичуринская детская хореографическая школа», включение их в научно-исследовательскую, самообразовательную деятельность с использованием новых педагогических технологий, а также корректировке учебно-воспитательной работы для перспективного развития процесса обучения, его постоянного саморазвития и самосовершенствования.

·  Через Педагогический совет.

Основную работу проводит Педагогический совет, на заседаниях которого преподаватели школы искусств выступают с анализом состояния учебно-воспитательного процесса, уровня преподавания, качества знаний, пропагандируют достижениях музыкальной педагогики. Наряду с этим проводится обобщение и анализ собственного педагогического опыта, изучение форм и методов работы, дающих наибольший эффект обучения, повышение квалификации преподавателей путем различных форм передачи знаний, умений, навыков, педагогического мастерства.

За период с 2010 по 2014 годы все преподаватели школы подготовили методические сообщения и выступили на заседаниях педагогического совета и методических отделов не менее пяти раз. Ежегодно каждый преподаватель дает открытый урок.

·  Через работу над общей методической темой: ««Процесс развития индивидуальных творческих способностей детей, рассматриваемый как комплекс взаимосвязанных звеньев, направленных на максимальное развитие потенциала каждого ученика».

Её цель: обеспечить возможность ребенку обучаться в индивидуальном темпе, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности, побуждать его к нестандартному подходу в решении задач, воспитывать в нем чувство собственного достоинства и ответственности за порученное дело.

Актуальность темы заключается в необходимости создания условий для развития всех и каждого ребенка в отдельности, дать возможность ученику самоутвердиться, самореализоваться, иметь свое мнение и быть полноправным членом детского и взрослого сообщества.

В связи с этим, особое внимание уделяется:

ü  совместной творческой деятельности преподавателей и обучающихся;

ü  поощрению смелых, нестандартных решений;

ü  уважительному отношению к мнению и взглядам обучающихся.

·  Через систему курсов повышения квалификации.

Преподаватели ежегодно проходят краткосрочные курсы повышения квалификации, согласно имеющемуся графику, участвуют в международных, всероссийских и областных научно-практических конференциях.

·  Через различные формы педагогического просвещения: мастер-классы, участие в работе областных семинаров, самообразование, участие в конкурсах профессионального педагогического мастерства, участие в работе научно-практических конференций самого разного уровня (областных, межрегиональных, всероссийских, международных), публикации, обобщение опыта работы, разработка и апробация авторских программ, взаимопосещение занятий.

Основные приоритеты совершенствования и развития образовательного и воспитательного процесса школы искусств:

·  сохранение положительной динамики контингента обучающихся;

·  результативность и качество образовательного процесса;

·  работа с одаренными детьми;

·  влияние на профессиональное самоопределение воспитанников;

·  художественно-эстетическое воспитание;

·  повышение уровня профессионального мастерства педагогических кадров;

·  изучение спроса на образовательные услуги, разработка и внедрение новых программ.

Ведущей технологией, применяемой в школе, является технология личностно-ориентированного обучения, которая заключаются в следующем:

ü  в признании основной ценностью образования становление личности в ее самобытности, уникальности, неповторимости;

ü  в создании условий для осуществления дифференцированного разноуровневого подхода в обучении;

ü  в предоставлении каждому обучающемуся права выбора собственного пути развития на основе выявления его личностных особенностей, жизненных ценностей, устремлений.

Ежегодно выпускники школы искусств продолжают обучение в средне-специальных и высших учебных заведениях культуры по профилю занятий в школе.

Анализируя концертную деятельность коллектива преподавателей и обучающихся за последние 3 года, следует отметить, что в течение каждого учебного года было подготовлено много разнообразных концертных программ.

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

В МБОУ ДОД «Мичуринская детская хореографическая школа» разработана модель воспитательной системы, основанной на следующих принципах:

·  Принцип целостности;

·  Принцип целенаправленности;

·  Принцип развитие;

·  Принцип коммуникативности;

·  Принцип структурности;

Модель воспитательной системы.

В центре всей воспитательной системы, разработанной педагогическим коллективом, стоит ребёнок, как субъект культуры и жизнетворчества.

Приоритетными направлениями в воспитательной системе являются:

·  развитие творческого потенциала ребёнка;

·  духовное и нравственное воспитание;

·  усвоение эстетических норм общения;

·  адаптация к социальным явлениям;

·  осознание себя как личности;

·  эстетическое развитие, в котором музыка, хореография, театральное искусство выступают как объекты познания, средство воспитания, форма общения.

Средствами воспитания являются также достижения духовной и материальной культуры своего народа, родного края, народов мира, различные виды творческой созидательной деятельности. Однако ничто не заменит такие вечные средства воспитания, как слово преподавателя, пример его яркой личности, уровень его культуры.

Для гуманистической воспитательной системы характерна тенденция расширения и активизации деятельности преподавателя. Преподаватель является субъектом воспитательной системы, что предполагает его готовность и способность:

• совершенствовать свои профессиональные знания и умения, оказывающие благотворное влияние на формирование и развитие личности ребенка;

• заботиться о сохранении и развитии своего нравственного, культурного, творческого, психологического потенциала;

• строить общение с детьми на основе гуманистических принципов: диалогичности, взаимопонимания, доверия к возможностям, способностям ребёнка, безоценочного отношения к ребёнку как суверенной личности, конгруэнтного самовыражения (открытости для ребёнка нравственных убеждений, личностных ценностей, интересов учителя);

• выстраивать совместную деятельность как воспитывающую на основе отношений сотрудничества и сотворчества;

• поддерживать процессы самопознания, саморазвития, ценностно-смыслового поиска ребёнка;

• предоставлять реальные возможности для личностной самореализации, жизненного самоопределения в пространстве воспитательной системы школы;

• системно видеть процессы обучения и воспитания в школе.

Преподаватель является субъектом взаимодействия с семьёй ребёнка и окружающей его социальной средой. Отсюда следует готовность и способность его:

√ постоянно обновлять свои знания о жизни воспитанников в семье, о состоянии окружающей их социальной среды;

√ поддерживать положительную направленность семьи на воспитание ребёнка, компенсировать возможные негативные проявления семейного воспитания;

√ организовывать совместную деятельность педагогов, родителей и детей в условиях воспитательной системы школы.

Задачи воспитательной работы

1.  Формирование гуманных отношений в МБОУ ДОД «Мичуринская детская хореографическая школа», создание атмосферы сотрудничества и творчества.

2.  Формирование личности гражданина и патриота обладающего чувством гордости, любви к своему району, области и отечеству, прилагающего силы к их развитию и процветанию.

3.  Привитие детям устойчивого интереса и любви к искусству, как составной части общей культуры, потребности общения с ним.

4.  Развитие этических и эстетических чувств (добра, прекрасного), художественного вкуса, нравственных качеств личности (отзывчивости, целеустремлённости, веры в справедливость).

5.  Развитие познавательных интересов и творческих способностей (музыкальный слух, музыкальная память, чувство ритма и т. д.).

6.  Формирование у обучающихся эмоционально-ценностных ориентиров и действенного отношения к окружающему миру.

7.  Формирование у обучающихся потребности и готовности к здоровому образу жизни.

Формы воспитательной работы

1.  Индивидуальная работа с обучающимися и родителями в классах.

2.  Краткие беседы во время уроков.

3.  Классные и общешкольные собрания.

4.  Участие в общешкольных мероприятиях («Посвящение в первоклассники», Новогодние концерты, тематические концерты, посещение театра, музеев, выставок, балетных спектаклей и др.).

5.  Воспитание слушательской и зрительской культуры: уроки слушания музыки, концерты.

6.  Культурно-просветительская деятельность.

7.  Совместные концерты.

8.  Связь с незащищёнными слоями населения (детский дом «Аистенок»)

9.  Пропаганда классического искусства.

10.  Концерты в детских садах, в общеобразовательных школах, домах культуры.

11.  Встречи с ветеранами труда и Великой Отечественной войны.

12.  Участие родителей в концертах.

13.  Участие родителей в методических мероприятиях (конференциях, семинарах, круглых столах).

14.  Участие обучающихся и преподавателей в конкурсах, концертах, фестивалях, олимпиадах разных уровней.

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА МБОУ ДОД «Мичуринская детская хореографическая школа»

Модель выпускника МБОУ ДОД «Мичуринская детская хореографическая школа», рассматривается как предполагаемый результат реализации комплексной образовательной программы школы, объединяющей цели, задачи и содержание образовательных программ различных предметов в единое целое.

Модель как некий идеальный образ, с одной стороны является отправной точкой, определяя цель, служит ориентиром для построения образовательного процесса и всего контрольно-мониторингового комплекса, а с другой – определяет сам результат деятельности педагогического коллектива школы искусств.

Соотношение цели и результата и служит показателем качества образования.
Сам образовательный процесс в системе дополнительного образования рождает оригинальную модель взаимодействия и сотрудничества педагога и ребёнка в конкретных условиях и имеет собственный комплекс результатов. Дети не только впитывают при поддержке педагога, других детей, родителей чей-то опыт, но и формируют свой собственный опыт культурной деятельности. Происходит вживание в ситуацию, создаются собственные механизмы адаптации, формируются ценностные ориентации, складываются собственное понимание и умение продуцировать ценности. Лежащий в основе Образовательной программы поисковый режим образования (вариативный подход), обеспечивает личностный рост каждого обучающегося, раскрытие творческого потенциала, позволяет совершенствовать результаты образования от функциональной грамотности до профессиональной компетентности и культуры личности.
Обучающийся – как высшая цель и смысл педагогической заботы, занимает центральное место в образовательном процессе, где воспитательная составляющая обеспечивает обретение опыта нравственно-этических отношений, чувственно-эмоциональных переживаний, способы поведения, объективные нормы общения, и естественно, органично сливаясь с образовательным циклом, служит его гражданско-морально-этическим обеспечением.

Модель выпускника в целом отражает:
- уровень обученности, обеспеченный реализацией основных и дополнительных программ;

-  сформированность общеучебных умений и навыков (обобщение, анализ, классификация, синтез);

-  готовность к формам и методам обучения на более высоком уровне;

-  уровень воспитанности (приоритетные качества личности);
-  доминирующий способ мышления;

-  уровень сформированности социальных навыков, гражданских позиций;
-  требования к общекультурному развитию;

-  сформированность умений и потребность вести здоровый образ жизни, уровень физического развития.

Модель формируется «по вертикали», аккумулирует все промежуточные результаты, достигнутые в каждом периоде, на каждом этапе образовательного процесса (принцип «накопления»),  опирается на данные психолого-педагогических мониторингов и рассматривается как обобщённый социальный заказ, с учётом специфики школы, как образовательного учреждения в целом, так и реализуемыми в практике работы разноуровневыми образовательными программами.

Модель выпускника основного периода обучения  определяется  соответствующим уровнем освоения образовательных программ и отражает практико-ориентированную направленность всего образовательного процесса. Виды практической деятельности: учебно-исполнительская, учебно-теоретическая, творческая и культурно-просветительская обусловлены набором конкретных требования и основываются на принципе условной дифференциации, заложенному в сам смысл многоуровневого образования и отражающего реальные индивидуальные возможности и потребности каждого обучающегося.

Модель выпускника дополнительной образовательной программы художественно – эстетической направленности

в сфере культуры и искусства

- владеет основными исполнительскими навыками;

-  умеет использовать изучение знания в практической деятельности;
-  способен участвовать в коллективной творческой деятельности;
-  способен воспринимать духовные ценности;

-  освоил навыки коммуникативной культуры;

-  знает свои гражданские права, уважает своё и чужое достоинство;
-  ведёт здоровый образ жизни.

Модель выпускника по дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программе в области искусств:

- владеет достаточно высоким уровнем знаний, умений и навыков, необходимыми в сольной исполнительской практике, игре в различных ансамблях;
- умеет самостоятельно разучивать и художественно цельно исполнять произведения различных жанров и стилей;

- имеет уровень функциональной грамотности;

- способен использовать полученные знания в практической деятельности;
- владеет навыками сочинения и импровизации и использует их в различных видах деятельности;

-  способен к коллективной творческой деятельности, умеет сочетать различные виды деятельности и применяет их во внеклассных мероприятиях;
- умеет осмысленно и ответственно осуществлять выбор собственных действий, обладает чувством социальной ответственности;
- способен к жизненному самоопределению, может адаптироваться в современных социальных условиях;

- обладает психологической устойчивостью, волевыми и эмоциональными качествами;
- знает свои гражданские права, умеет их реализовывать, уважает своё и чужое достоинство, собственный труд и труд других людей;
- ведёт здоровый образ жизни.

Заключение.

Образовательная среда МБОУ ДОД «Мичуринская детская хореографическая школа» – это система влияний и условий формирования личности ребёнка по заданному образцу, а также возможностей для его развития, содержащихся в социальном и пространственном окружении. От того, насколько полно и глубоко личность впитает опыт, требования общества, будет зависеть и результативность её внутренней жизни, эффективность самостоятельных духовных, эстетических и нравственных исканий.

МБОУ ДОД «Мичуринская детская хореографическая школа» с каждым годом повышает уровень образовательного процесса. На базе школы регулярно проходят научно-методические и научно-практические семинары, открытые уроки, мастер–классы.

Обучающиеся и преподаватели школы искусств активные участники Международных, Всероссийских, Межрегиональных, Областных, зональных и районных конкурсов, фестивалей, достойно представляют школу, занимая призовые места:

МБОУ ДОД «Мичуринская детская хореографическая школа» ведет огромную культурно – просветительскую работу, взаимодействуя с дошкольными образовательными учреждениями, коллегами общеобразовательной школы и учреждениями культуры.

Мероприятия по решению задач:

Ø  Обеспечение доступности художественного-эстетического образования для юных жителей города Мичуринска и Мичуринского района и создание условий для реализации способностей талантливых детей.

Ø  заключение договоров о сотрудничестве с профильными вузами, колледжами;

Ø  дошкольные группы 3-5 летнего возраста;

Ø  отделение общего эстетического развития детей;

Ø  классы профориентации, подготовки в Сузы и Вузы культуры и искусства.

Ø  Развитие материально-технической базы школы в соответствии с современными требованиями.

Ø  развитие материальной базы по новым направлениям деятельности;

Ø  расширение участия широкой общественности, спонсоров и меценатов в деятельности ДШИ.

Ø  Модернизация содержания и создание новых направлений деятельности

Ø  внедрение новых программ для детей 3-5 летнего возраста;

Ø  Повышение эффективности педагогической и управленческой деятельности в сфере художественного образования детей, кадровое обеспечение:

Ø  мастер-классы;

Ø  семинары по обмену опытом;

Ø  подбор кадров для реализации новых направлений деятельности;

Ø  Расширение участия ДШИ в развитии социокультурного пространства города Мичуринска и Мичуринского района:

Ø  совершенствование школьного сайта;

Ø  участие в конкурсах, фестивалях, выставках, олимпиадах;

Ø  выставочная, концертная и культурно-просветительская деятельность;

Ø  программы сотрудничества с общеобразовательными школами.

Ожидаемые результаты:

·  воспитание интеллектуально развитой и духовно богатой молодежи. Увеличение охвата населения образовательными услугами в сфере искусства и культуры, расширение возрастных рамок обучающихся;

·  внедрение позитивных культурных образов в подростковую и молодежную культуру, формирование культуры содержательного досуга среди подростков и молодежи;

Повышение эффективности подготовки талантливых детей:

·  увеличение количества обучающихся, принимающих участие в выставках, фестивалях и конкурсах городского, областного, регионального, российского и международного уровня;

·  увеличение количества обучающихся - победителей выставок, фестивалей и конкурсов областного, регионального, российского и международного уровня;

·  расширение культурных контактов, организация творческих поездок

·  осуществление ранней профессиональной ориентации и профессионального самоопределения школьников, повышение количества поступающих в средние и высшие образовательные учреждения культуры и искусства.