Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 6 »
УТВЕРЖДЕНА приказом от __________ № _______ |
Рабочая программа
учебного предмета «Французский язык»
для 7 класса
(базовый уровень)
Составитель
, учитель французского языка
первой квалификационной категории
г. Воскресенск
2014 год
Пояснительная записка.
Данная рабочая программа составлена на основе Программы (2011год) для преподавания французского языка в образовательных учреждениях общего образования на базе УМК «Французский язык» авторов , , (линия «Твой друг французский язык»), которая создана на основе федерального государственного образовательного стандарта 2004 г. и Примерной программы по предмету «Французский язык». Составление данной рабочей программы объясняется тем, что французский язык изучается в качестве второго языка с 5 класса, и количество учебных часов в учебном плане уменьшено на 1 час в неделю (35 часов в год). Освоение программного материала осуществляется за счёт уплотнения материала по всем темам курса. Итоговые контрольные работы проводятся после первого и второго полугодий.
Общая характеристика учебного предмета «Иностранный язык»
Иностранный язык (в том числе французский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины. Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык, в том числе французский , способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Отбор содержания и форм обучения учащихся в данном курсе сделан в соответствии со здоровьесберегающими, естественно-научными принципами организации учебно-воспитательного процесса. На начальном этапе коммуникативная направленность в обучении французскому языку реализуется в системе игровых ситуаций. Следовательно, в центре учебной деятельности находится игра. Специальные задания учебника нацелены на формирование автономности, что предполагает личную инициативу учащихся в самообразовании. С этой целью в УМК данного курса включён раздел для самоконтроля и текущего контроля.
Цели курса.
- формирование элементарной компетенции в основных видах речевой деятельности;
- приобщение школьников к новому социальному опыту с использованием иностранного языка;
- развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей;
- расширение лингвистического кругозора школьников;
- развитие личностных качеств и эмоциональной сферы учащихся в процессе обучения
Основное содержание программы.
На каникулах(5 ч) |
Прилагательные мужского |
Прошедшее время глаголов. |
Сравнительная и превосходная степени сравнения прилагательных. |
Местоименные глаголы. Настоящее время. |
Местоименные глаголы. Прошедшее время. |
Твой распорядок дня (3 ч) |
Список дел. Распорядок дня. |
Письмо другу. Образец написания. |
День рождения. Празднование в России и Франции. |
Школа (3 ч) |
В спортзале. Игровые виды спорта. |
Будущее время глаголов I группы. |
Настоящее и прошедшее время глаголов II группы. |
Праздник приближается (3 ч) |
День рождения. |
Указательные прилагательные. |
Новый год во Франции. Рождество. |
После уроков (2 ч) |
Ближайшее будущее время. Частичный артикль. |
Вечером дома (3 ч) |
В гостиной. |
Прямые и косвенные дополнения. |
Притяжательные прилагательные. |
Семья (2 ч) |
Моя семья. Члены семьи. Их имена, внешность. |
Профессии членов моей семьи. |
Франция (3 ч) |
Географическое положение. Карта Франции. |
Париж-столица Франции. Достопримечательности. Качественные прилагательные. |
Наши интересы(2 ч) |
Занятия детей. Увлечения детей в России и Франции. Который час? |
Спорт (5 ч) |
Спорт в моей семье. |
Спорт во Франции. |
Вопросительные слова и отрицательные обороты. |
Предлоги места. Названия стран, городов. |
Будущее время глаголов III группы. |
Друзья природы (4 ч) |
Любимые животные. Цвет, размер, характер. |
Защита природы. |
Каникулы приближаются. Планы на лето. |
Требования к уровню подготовки обучающихся.
По окончании 7 класса у учащихся должны быть сформированы следующие коммуникативные умения.
В области говорения:
- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками в пределах тематики учебного курса;
- делать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом своё отношение к воспринятой информации или предмету высказывания.
В области аудирования:
- понимать и реагировать на устные высказывания партнёров по общению в пределах тематики и ситуаций, обозначенных программой;
-понимать просьбы и указания и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;
- понимать общее содержание учебных текстов и реагировать вербально на их содержание;
- полностью и точно понимать короткие сообщения монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.
В области чтения:
- выразительно читать вслух;
- читать про себя с целью:
а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;
б) полного и точного понимания содержания учебных текстов, а также адаптированных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться.
В области письма:
- написать короткое поздравление, выразить пожелание;
- написать письмо зарубежному сверстнику, оформить конверт, адрес в соответствии с нормами, принятыми во Франции;
- составить и записать план прочитанного;
- делать выписки из текста.
Требования к оценке знаний учащихся.
Критерии оценки устных ответов.
Оценки | Коммуникативное взаимодействие | Произношение | Лексико- грамматическая правильность речи |
«5» | Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. | Речь звучит в естественном темпе, учащийся не делает грубых фонетических ошибок. | Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации. |
«4» | Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. | В отдельных словах допускаются фонетические ошибки. Общая интонация в большой степени обусловлена влиянием родного языка. | Грамматические и/или Лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося. |
«3» | Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. | Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. | Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок. |
Критерии оценки письменных ответов
Баллы Критерии оценки
«5» Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.
«4» Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.
«3» Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.
«2» Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.
Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
1. , Кирьянова друг французский язык: учеб. для 4 кл. общеобразоват. учреждений./ , - М.: Просвещение, 2006. – 176 с.
2. Кулигина для учителя/ - М.: Просвещение,2006.- 98с.
3. Кулигина язык. Тестовые и контрольные задания. 2-4 классы:пособие для учащихся общеобразоват. учреждений/. - М.: Просвещение, 2009. – 160 с.
Перечень материально-технического обеспечения образовательного процесса.
1.Ноутбук, мультимедийный проектор.
2.. Аудиокурс к УМК «Французский язык. Твой друг французский язык» для 4 класса общеобразовательных учреждений. Москва, «Просвещение»,2009.
3. Электронные образовательные ресурсы (презентации с сайтов):
http://www. rusedu. ru/subcat_30.html
http://www. proshkolu. ru/
http://www. /load/143-1-0-3888
http://www. uchportal. ru/load/47
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
__________//
«______» ______________ 2014г.
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
протокол № ___ от «___» ________ 2014г.
Руководитель ШМО
_____________ //
