Основы компьютерной грамотности

Администрация городского округа «Город Калининград»

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ЦЕНТР ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ГУМАНИТАРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ»

__________________________________________________________________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Основы компьютерной грамотности

Возраст детей: 7-10 лет

Срок реализации : 1 учебный год

Разработчик –

педагог дополнительного образования

Калининград

2013 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Наше современное общество пронизано и насыщено информацией, с постоянно изменяющимися информационными технологиями, поэтому остро стоит вопрос о том, как формировать, развивать, закладывать в сегодняшних младших школьников готовность к восприятию новых идей.

Психологи утверждают, что основные логические структуры мышления формируются в возрасте до 11 лет, поэтому начинать развивать логическое мышление необходимо с младших классов. Логические упражнения позволяют на доступном математическом материале строить правильные суждения без предварительного теоретического освоения законов и правил логики. В процессе логических упражнений дети учатся сравнивать математические объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза. Сами упражнения носят занимательный характер, содействуя возникновению у детей интереса к процессу мыслительной деятельности

Неисчерпаемые возможности современных информационных технологий требуют определенной подготовки детского мышления к освоению и активному использованию логики мира компьютеров.

Очень важно формировать и развивать у сегодняшних школьников готовность к восприятию новых идей в современном обществе, насыщенном информацией, с постоянно меняющимися информационными технологиями.

Важно, чтобы дети использовали компьютер не бездумно, как игровую приставку, а учились использовать все возможности этого сложного устройства. Компьютер – это, прежде всего инструмент для каких-либо целей, и как всякий сложный инструмент, компьютер эффективен настолько, насколько подготовлен к работе с ним человек.

Данная программа научно-технической направленности включает развитие логического мышления, первоначальную подготовку младших и средних школьников к работе на ПК, владение программами пакета Microsoft Office.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана программа: Закон РФ «Об образовании», Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, Письмо Минобрнауки РФ «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей», Закон «Об образовании в Калининградской области» от 20.06.2013 г., Устав муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования детей Центра творческого развития и гуманитарного образования «Информационные технологии».

Педагогическая целесообразность. Основной задачей курса является привитие практических навыков по использованию средств электронной вычислительной техники в самых разных сферах деятельности, так, чтобы изучивший его мог впоследствии успешно осуществлять свою профессиональную деятельность практически в любой привлекающей его области деятельности. Форма проведения занятий по предмету выбирается преподавателем, исходя из дидактической цели обучения и содержания учебного материала. Основным методом обучения необходимо признать практическую работу непосредственно на компьютере с использованием программных продуктов.

В основе обучения лежит не только хорошая общеобразовательная и профессиональная подготовка, но и формирование личности, способной к самосовершенствованию, умеющей найти достойное применение своему интеллектуальному потенциалу и адаптации в окружающем мире.

Новизна и актуальность программы. Данная программа является попыткой познакомить детей с возможностями современной компьютерной техники, развить глубину, критичность и гибкость мышления, способствовать развитию активных творческих способностей ребенка. В наши дни сложно не заметить все более возрастающую роль ЭВМ в жизни общества, и для того чтобы сделать из детей полезных членов общества необходимо обучить их навыкам практического использования компьютера.

Отличительные особенности программы. Данная программа предназначена для детей школьного возраста, но может быть также использована и для обучения более старших школьников и выпускников школ (не проходивших ранее обучение на компьютерах).

При подходе к обучению нужно развивать общую познавательную деятельность, что проявляется в развитии логических понятий, отображении и обобщении действительности в форме абстракции. Поэтому главным методом обучения детей должен стать подход "от деятельности к компьютеру".

Освоение ребенком компьютера должно рассматриваться как процесс формирования способов и средств организации своей деятельности. Ребенка нужно учить не только общению с компьютером, а прежде всего - со своим внутренним миром, нашедшим отражение в компьютере, и задача педагога состоит в том, чтобы максимально полно познакомить детей с их собственными возможностями к творческой самоактуализации.

Не менее важен и мотивационный момент в обучении. Детям младшего и среднего школьного возраста сложно выучить и понять такие абстрактные понятия, как "информация", "алгоритм", "программа". Поэтому обучение должно проходить в форме игры («играя – изучаем»), где на основе ситуации, близких и понятных учащемуся, рассматриваются основные понятия предмета. Важно дать ребенку не название того или иного явления, а сформировать понимание информационных процессов и свойств информации и научить пользоваться полученными знаниями в повседневной деятельности.

Также необходим при обучении и индивидуальный подход к каждому ребенку. Дети, обучающиеся в группе, разновозрастные и с разными стартовыми возможностями, соответственно, абстрактные и логические понятия у младших школьников уступают возможностям более старших учащихся, поэтому для них необходимо давать более облегченные задания, соответствующие их уровню умственного и психического развития.

Роль педагога при обучении очень велика. Он должен не только открывать детям новый мир, но и быть воспитателем в обычной жизни, наставником в формировании социальных и моральных устоев будущих членов общества.

Возраст детей, участвующих в реализации программы - 7-10 лет.

Сроки реализации дополнительной образовательной программы:

Программа рассчитана на один учебный год.

Предлагаемый объем учебного времени – 2 раза в неделю по 2 часа учебного времени, итого - 144 часа в год. Продолжительность учебного часа, согласно Прил. 3 СанПиН 2.4.4.1251-03, 30 мин., перерыв – 10 мин.

Курс обучения состоит из трех основных блоков:

Цель данной программы можно определить так:

Развитие мотивации личности к познанию и творчеству, реализация дополнительной образовательной программы в интересах личности, общества, государства.

Основные задачи курса:

  сформировать в сознании обучающихся информационную картину мира с использованием межпредметных связей;

  способствовать подготовке детей к практической деятельности с использованием современных средств вычислительной техники и программного обеспечения;

  сформировать конструкторские и исследовательские навыки активного творчества с использованием компьютерных технологий.

Задачи данной программы можно разделить на три части:

1) Образовательные задачи

а) научить обучающихся приводить примеры накопления, хранения и передачи информации в профессиональной деятельности человека и повседневной жизни, а также в естественных системах.

б) обучающиеся должны знать:

  название и назначение основных устройств компьютера;

  правила безопасности труда при работе на ПК;

  функциональную организацию ПК;

  принципы автоматического исполнения программы, представления данных команд и ЭВМ, названия и характеристики основных типов устройств;

  содержание понятия алгоритма и его свойств, правила записей основных конструкций алгоритмического языка, правила исполнения команд и выполнения алгоритмов;

  основные этапы развития ЭВМ, примерные характеристики поколений ЭВМ;

в) обучающиеся должны уметь:

В результате изучения программы «Основы компьютерной грамотности» учащиеся познакомятся с:

  основными сведениями о типах и назначении используемых в информационных системах технических средств;

  типами программных средств, областями их применения;

  назначением системного программного обеспечения;

  приемами работы с типовыми системными и прикладными программными средствами.

  как начинать и завершать работу на ПК, пользоваться клавиатурой, курсором и мышью, уметь пользоваться меню, набирать простой текст в пределах емкости экрана, построить простейшее изображение при помощи графического редактора;

  составлять несложные алгоритмы, найти типичные ошибки в записи алгоритма;

  объяснить функциональное устройство ПК;

  пользоваться текстовым и графическим редакторами, простейшими базами данных, организовывать хранение информации на внешних носителях;

  приводить примеры применения ЭВМ в основных отраслях человеческой жизнедеятельности, объяснить роль компьютерной грамотности и информационной культуры в образовании.

В процессе изучения курса учащиеся научатся:

  определять основные технические данные аппаратных средств, возможности их применения:

  пользоваться аппаратными средствами (принтером, системным блоком, дисплеем, клавиатурой, микрофоном, мышью, сканером, цифровым фотоаппаратом и т. д.);

  использовать операционные системы современных компьютеров для управления данными и обеспечения работы прикладных программ;

  владеть средствами обработки текстовой, графической и табличной информации.

2) Воспитательные задачи

  путем активного участия в работе на занятиях, сформировать основы культурного поведения у обучающихся, осознание важности обучения работе на компьютере;

  сформировать у обучающихся стойкий интерес к компьютерной технике, поощрять и направлять развитие в этом направлении;

  экологический аспект – прививать у детей познавательный интерес к процессам, происходящим в природе, воспитывать не только наблюдательность и восхищение красотой, но и бережное отношение к природе;

  культурный аспект – воспитание культуры труда, культуры общения, культуры гигиены.

3) Развивающие задачи

  формирование усидчивости, стремление не пасовать перед трудностями;

  путем поощрения обучающихся формировать их стремление к расширению своего кругозора не только в сфере информатики, но и в других сферах жизни;

  формировать у учащихся навыки познавательной деятельности, речевого общения и грамотной речи, поощрять выражение мыслей обучающимися;

  формировать трудолюбие, стремление достигать задуманных результатов;

  развитие бережного и ответственного отношения к своему физическому и духовному здоровью;

  развитие экологической культуры.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1-й блок обучения.

Развитие логического и алгоритмического мышления.

№	Содержание тем занятий	теория	практика	всего
1 2 3 4 5 6	Вводное занятие Информационные процессы. Последовательность действий при работе с информацией Отличительные признаки предметов Логические модели Алгоритмы Итоговое занятие	2 2 2 4 2 1	6 6 14 8 1	2 8 8 18 10 2
	И т о г о	13	35	48

2-й блок обучения.

Основы компьютерной грамотности

№	Содержание тем занятий	теория	практика	всего
1 2 3 4 5 6	Вводное занятие Информация вокруг нас История развития вычислительной техники Применение компьютеров в различных областях Устройство ПК. Начальные навыки работы на ПК. Создание простых текстовых документов и графических рисунков. Итоговое занятие	2 4 2 2 16 1	1 20 1	2 4 2 3 36 2
	И т о г о	27	22	49

3-й блок обучения.

Компьютер – инструмент практической деятельности

№	Содержание тем занятий	теория	практика	всего
1 2 3 4 5	Знакомство с современным программным обеспечением Компьютерная графика и конструирование Информатика в играх и задачах Программа создания презентаций Microsoft PowerPoint. Структура рабочего окна. Шаблоны оформления. Вставка картинок, ввод текста. Создание презентации. Итоговое занятие	1 3 3 4 1	1 12 10 11 1	2 15 13 15 2
И т о г о	12	35	47
ВСЕГО ЗА ГОД	52	92	144

СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1-й блок обучения.

Развитие логического и алгоритмического мышления

1.  Вводное занятие.

Правила поведения в компьютерном кабинете. Техника безопасности при работе с компьютером. Требования, предъявляемые при работе с компьютером: дисциплина, чистые и сухие руки, никакой еды и посторонних предметов, нельзя трогать провода, экран, правила включения и выключения компьютера.

2.  Информационные процессы. Последовательность действий при работе с информацией.

Выполнение последовательности действий. Понятия «механизация» и «автоматизация». Механизация умственного труда человека. Роль компьютеров при механизации умственного труда человека – автоматизация. Составление линейных планов действий. Программирование – составление плана предстоящей работы.

Практическая работа:

Разработка плана действий для индивидуального задания.

Поиск ошибок в последовательности действий.

Исправление ошибок.

Творческая работа на тему «Профессии компьютера»

3.  Отличительные признаки предметов.

Понятия «предмет» и «признак». Выделение признаков предметов. Узнавание предметов по заданным признакам. Сравнение двух и более предметов. Разбиение предметов на группы в соответствии с указанными признаками.

Практическая работа:

Подобрать перечень признаков для заданных групп предметов.

Предметы вокруг нас – разбиение по признакам.

Творческая работа на тему «Угадай предмет по описанию его признаков».

4.  Логические модели.

Модель и её виды. Материальные и информационные модели. Примеры информационных моделей. Описания информационных моделей – словесное, графическое, математическое.

Практическая работа:

Моделирование, как техническое творчество – экскурсия по объединениям Станции: начального технического творчества, судо - и авиамоделирования.

Выполнение заданий по сборке аппликации.

Творческая работа на тему «Моделируем машину будущего»

5. Алгоритмы.

Алгоритм как план действий, приводящий к заданной цели. Последовательность арифметических и логических действий, приводящая к вычислению результата решения задач, при изменении исходных данных в широких пределах. Получение ответа задачи через конечное число шагов. Свойства алгоритмов – результативность, пошаговость, определённость, понятность, массовость. Составление алгоритмов. Логические и ролевые игры с целью восприятия понятия «алгоритм».

Творческая работа «Я сам создаю алгоритм!»

6. Итоговое занятие.

Самостоятельная тестовая работа в форме зачета с целью проверки уровня усвоения пройденного материала.

2-й блок обучения.

Основы компьютерной грамотности

1.  Вводное занятие.

Правила поведения в компьютерном кабинете. Техника безопасности при работе с компьютером. Тест по правилам поведения в компьютерном классе. Правила поведения на дорогах и улицах города, в транспорте, общественных местах.

2.  Информация вокруг нас.

Понятие информации. Формы представления информации. Виды информации и информационных процессов – создание, передача, принятие, хранение, обработка. Информатика – наука об информационных процессах.

3.  История развития вычислительной техники.

Первые вычислительные машины – арифмометры. Поколения компьютерной техники.

4.  Применение компьютеров в различных областях.

Компьютер и современные информационные технологии. Области применения компьютеров. Исследовательская работа по выявлению областей деятельности человека, где применяется компьютерная техника.

5. Устройство ПК. Начальные навыки работы на ПК. Создание простых текстовых документов и графических рисунков.

Устройства персонального компьютера: системный блок, монитор, клавиатура, мышь, принтер и другие устройства, подключаемые к компьютеру. Правила включения и выключения компьютера. Рабочий стол компьютера. Пиктограммы. Работа с мышью. Тренажеры работы с мышью и на клавиатуре. Знакомство с основной группой клавиш и дополнительной цифровой клавиатурой. Знакомство с программами текстового (Блокнот, Microsoft Word) и графического редактора (Paint). Окна программ, структура окна: заголовок, меню, панель инструментов, панель задач, рабочая область, строка состояния, полосы прокрутки. Сворачивание, разворачивание и закрытие окна. Создание файлов и папок. Присвоение имени файлу. Копирование и перемещение файлов. Ввод и форматирование текстов, выделение частей текста, работа с выделенным текстом. Понятия «редактирование» и «форматирование» текста. Оформление списка. Вставка таблиц, автофигур, добавление картинок, объектов. Печать, сохранение и открытие текстов.

Выполнение творческих работ в текстовом редакторе на экологические, исторические, поэтические и др. темы – создание проектов.

Создание рисунков в графическом редакторе Paint. Изучение инструментария Paint, добавление текста в рисунок. Создание портфолио учащихся: Творческие работы на темы: «Машины и механизмы», «Компьютер и его основные устройства», «Я создаю алгоритм», «Поэтическая зима» и др. Итоговая Проектная работа «Хочу всё знать!».

6. Итоговое занятие.

Подведение итогов работы. Контрольная тестовая работа на закрепление знаний, умений, навыков.

3-й блок обучения.

Компьютер – инструмент практической деятельности

1.  Знакомство с современным программным обеспечением.

Понятие «программа». Типы программ. Работа с программами. Практическое применение программного обеспечения.

2.  Компьютерная графика и конструирование.

Представление о компьютере как инструменте для творчества. Изучение возможностей графического редактора Paint, панель инструментов, новые возможности графики в сочетании с клавишами. Создание графических изображений. Выбор размера, формы, цвета изображения. Выделение, копирование, вставка объектов. Создание макетов в графическом редакторе на заданную тему.

3.  Информатика в играх и задачах.

Развитие пространственного мышления, внимания, памяти у детей в игровой форме. Элементы сравнения, обобщения, классификации. Значение компьютерных игр. Обзор жанров компьютерных игр. Игры с исследовательским содержанием. Логические игры-головоломки. Установка и запуск компьютерной игры.

4.  Программа создания презентаций Microsoft PowerPoint.

Структура рабочего окна. Шаблоны оформления. Вставка картинок, ввод текста. Создание презентации.

Запуск программы Microsoft PowerPoint. Выбор шаблона оформления слайдов, выбор макета слайда. Содержание рабочего окна слайда. Объекты рабочего окна: рисунки, таблицы, заголовки, текст, автофигуры. Ввод надписи, текста, форматирование текста. Работа с объектами: вставка, изменение размеров, перемещение, удаление. Вставка рисунка из файла, картинки, автофигуры. Настройка анимации. Эффекты при смене слайдов. Показ слайдов. Показ анимированной презентации.

5.Итоговое занятие.

Самостоятельная творческая работа с целью проверки уровня знаний и умений.

Подведение итогов работы за год. Презентация портфолио учащихся.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Компьютерные классы №№ 1, 13:

- компьютерный класс iMac - 13 шт. - компьютерный класс ПК - 9 шт.

с выходом в Интернет (от 100,0 Мбит/с),

-доска меловая - 1 шт.,

-подсветка для доски - 1 шт.,

-тележка для транспортировки и зарядки МАКбуков - 1 шт.,

- комплект мебели - 26 шт.,

- проектор - 1 шт.,

- экран настенный - 1 шт.,

- сканер - 1 шт.,

- принтер - 1 шт.,

- акустическая система Microlab SOL04 - 1 шт.,

- колонки SPEDLINK -1 шт.,

- графический планшет A6 Wacom Bamhoo Pen - 14 шт.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Методика проведения занятий направлена на решение основных концептуальных задач обучения. Обучающая программа разбита на блоки и учебные элементы. Преимуществом использования учебных элементов является возможность эффективной реализации принципов:

ã  Индивидуализации работы обучаемых

ã  Гибкой организации учебного процесса

ã  Постоянной обратной связи учебного процесса

ã  Интенсификации учебной деятельности.

Наиболее предпочтительной формой обучения детей являются коллективные занятия. Следует отметить огромную важность организации педагогом на занятии обсуждения между обучающимися новой учебной темы, когда ученики беседуют не только с учителем, но и друг с другом на заданную тему. Это возможно в процессе группового поиска наилучшего ответа, спора с двумя группами учеников и т. д. В этом случае преподаватель играет роль направляющего, но не активного участника общения.

Таким образом, коллективное занятие должно проходить в 2 этапа: на первом этапе преподавателю необходимо ясно, просто и доступно объяснить материал и проверить правильность его понимания обучающимися; вторую часть занятия необходимо посвятить практическому применению или закреплению нового материала обучающимися.

Приемлемая схема занятия такова:

ã  повторение пройденного материала,

ã  изучение нового материала,

ã  закрепление материала,

ã  индивидуальная самостоятельная работа обучающихся,

ã  обсуждение материала обучающимися.

Начало занятия - повторение предыдущих тем, причем возможно повторять одни и те же вопросы несколько раз. Психологи утверждают, что скорость усвоения теории у различных людей различна. Нужно учитывать, что усвоение абстрактных понятий детьми затруднено, поэтому повторение в любом случае не будет лишним.

Изучение нового материала - один из самых сложных этапов урока. Для этого нужно учитывать массу факторов:

ã  материал необходимо сделать максимально доступным. Поэтому нужно очень часто использовать наглядные пособия для изучения нового (рисунки с подписями, карточки, карточки с написанными основными понятиями и т. д.).

ã  способ подачи материала должен учитывать особенности психологии детей, их культурный и общеобразовательный уровень. Дети младшего школьного возраста имеют большие сложности с усидчивостью, устойчивым вниманием, быстро теряют интерес, если задача не решается сразу. Выход из данной ситуации нужно искать в разнообразии форм деятельности обучающихся. Среди них можно выделит: игры, как
коллективные, так и индивидуальные, рассчитанные на понимание и моделирование определенных информационных процессов, индивидуальные задания при помощи карточек, беседа, совместное проговаривание сложных терминов.

ã  для преодоления трудностей в запоминании понятий желательно вести отдельный терминологический словарь, а при необходимости и конспект занятия.

ã  Закрепление нового материала - важный этап занятия. Этот этап проводится в форме вопросов на индивидуальных карточках, которые обучающиеся должны исполнить. После закрепления материала рекомендуется отвести время для обсуждения непонятных моментов с учителем и обсуждения новой темы между обучающимися.

Кроме классической схемы занятий необходимо всячески помогать и содействовать проявлению детского творчества и самоактуализации обучающихся. Поэтому, также необходимо проводить в процессе обучения: конкурсы (на лучший рисунок, на быстроту реакции, на самое быстрое и правильное написание алгоритма и т. д.), коллективные творческие дела и проекты (издание газеты), экскурсии (на природу для нахождения в ней информационных процессов и их признаков, в вычислительный центр, библиотеку и т. д.), фестивали детского творчества, посвященного компьютерам.

Учащиеся работают в темпе, соответствующем их индивидуально-психологическим особенностям. Скорость работы одних обучаемых позволяет им за время занятия освоить один учебный элемент, другие успевают проработать несколько и идут с опережением, в этом случае более сильные учащиеся выступают в роли ассистентов преподавателя, консультируя и помогая более слабым. Организация взаимной помощи, совместной работы обучаемых полезна и первым (объясняя, они глубже осваивают материал), и последним (они получают необходимую поддержку в решении своих проблем).

Применение учебных элементов обеспечивает гибкую организацию обучения, позволяя преподавателю варьировать их последовательность. Например, если некоторые учащиеся пропустили учебные занятия, работа в группе может быть организована так: одни учащиеся выполняют новый учебный элемент, другие работают с теми, кто пропустил занятия.

Работа с учебными элементами проходит в режиме постоянного контроля за ходом обучения. Он осуществляется через тесты достижений, которыми завершается учебный элемент. При этом каждый учащийся постоянно находится в поле зрения преподавателя, отслеживающего ход его обучения. Тем самым учебный элемент обеспечивает постоянную обратную связь в обучении.

Использование учебных элементов позволяет преподавателю сделать учебную деятельность более насыщенной, обеспечить ее интенсификаци

Структура занятия:

1.  Вводный инструктаж. Преподаватель должен:

·  Определить задачи данного занятия;

·  Представить группе учебный элемент, который необходимо усвоить на занятии;

·  Установить связь этого элемента с предыдущими и последующими.

2.  Ориентация в учебном элементе. Обучаемые должны:

·  Составить представление о структуре данного учебного элемента;

·  Уяснить цели учебного элемента;

·  Определить входные характеристики;

·  Ознакомиться с условиями проверки достижений.

3.  Выполнение учебного элемента. Обучаемые:

·  Осваивают содержание учебного элемента;

·  Выполняют задания и упражнения.

4.  Оценка достижений и проверка результатов работы с учебным элементом. Обучаемые:

·  Выполняют тестовые задания;

·  Самостоятельно или с помощью преподавателя определяют степень достижения целей учебного элемента.

Дидактическое обеспечение занятий:

·  Опорные конспекты;

·  Компьютерные обучающие программы;

·  Логические схемы;

·  Различные виды раздаточных материалов;

·  Наглядные пособия;

Формы контроля в процессе усвоения:

Отследить уровень усвоения учебного материала помогают системные опросы в конце каждого занятия, тестовые задания, включающие основные разделы блоков программы, творческие работы учащихся, показывающие знания и умения применения инструментов при работе в компьютерных программах, конкурсы и внутрикружковые соревнования. Очень важно, чтобы ребёнок чувствовал элемент успешности в освоении той или иной программы, что бы практическое применение знаний приносило удовлетворение и удовольствие, поэтому оценочная система не должна пугать и закрепощать учащегося, тесты составляются с элементами игры и юмора.

Пример элемента тестового задания:

«ФАЙЛ» - это:

  сорт мороженого

  музыкальный размер

  порция информации

  город в Африке

Изучая компьютерную графику, ребята с удовольствием реализуют свою фантазию и творческие способности. Возможность участия в конкурсах и выставках графических рисунков и плакатов стимулирует творческий потенциал учащихся. Освоив азы компьютерной грамоты (набор текста, выполнение вычислений, рисование, создание презентаций) ребята осуществляют проектную деятельность на закрепление знаний и навыков. Творческие работы по различным тематикам (страноведение, спорт, окружающий мир, искусство и т. д.) погружают ребят в исследовательскую деятельность, которую они осуществляют с использованием ПК.

Каждый учащийся собирает в течение года своё «электронное портфолио» – папка под именем ребёнка, где хранятся все созданные им файлы и папки. Это удобная форма для демонстрации собственных навыков, творческих работ, проектов, показатель роста мастерства и просто «похвальная» папка.

Каждый учебный элемент содержит раздел «Итоговое занятие». Он служит для определения результативности каждого отдельного блока в обучении. Однако одних только тестов проверки достижений недостаточно для контроля за формированием более крупных умений. Для достижения этой задачи следует применять формы контроля, позволяющие производить обобщение и систематизацию знаний по теме или разделу. К ним, в частности, относятся:

·  Контрольные работы;

·  Творческие работы;

·  Дидактические и деловые игры;

·  Учебные проекты;

·  Внутрикружковые и межкружковые конкурсы и соревнования.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Валеологический аспект преподавания.

Здоровье – это состояние полного благополучия, которое включает в себя следующие компоненты:

Высокая работоспособность и устойчивость к заболеваниям. Основа этого – нормальная работа всех органов и систем организма (физиологический компонент). Уверенность в себе, основанная на умении управлять своими чувствами, эмоциями и мыслями (психологический компонент). Стремление и умение управлять собственным здоровьем и строить своё поведение без ущерба для благополучия других людей (нравственный компонент).

Одна из задач современной науки о здоровье (валеологии) состоит в том, чтобы помочь людям осознать связь между этими тремя компонентами. Валеологический анализ.

«Школьный список болезней», о которых большинство ребят и их родителей даже не догадывается:

1. Болезни позвоночника.

2. Нервные расстройства.

3. Нарушения зрения.

В будущем все эти болезни школьников могут заметно ограничить их возможности при выборе профессии.

Болезни позвоночника и нервные расстройства опасны, прежде всего тем, что ухудшают работу многих других органов (особенно сердца, лёгких, желудка).

К болезням позвоночника относятся, прежде всего, его различные искривления. Основная причина искривления - привычка сидеть, сгорбившись или согнувшись набок. В результате появляются боли в спине, нарушается кровоснабжение внутренних органов и мозга. Поэтому очень важно учить детей держать правильную осанку.

Первые признаки нервного расстройства (головные боли, раздражительность, плохой сон) возникают у детей, которые постоянно испытывают страхи, сильно переживают свои неудачи и мучаются сомнениями.

Очень важно учить детей управлять своими чувствами и воспитывать в них уверенность в себе.

Нарушения зрения (чаще всего близорукость) наблюдаются у каждого 4-ого ученика. Главная причина этого - переутомление глаз, которое возникает от чрезмерной нагрузки и несоблюдения правил ухода за глазами.

Здоровье детей - категория педагогическая, в этом суть проблемы, и здоровье в процессе воспитания либо утрачивается, либо укрепляется в семье и образовательном учреждении.

Здоровье человека рассматривается как важнейшая социальная, личностная ценность, тесно связанная с нравственным здоровьем, превращая охрану здоровья ребёнка в одно из приоритетных направлений работы педагога.

Главные задачи:

J  создание реальных социально-гигиенических и социально-психологических условий на занятиях, способствующих укреплению здоровья

J  увеличение двигательной нагрузки

J  активная пропаганда и организация здорового образа жизни

J  обучение конкретным методам и приёмам оздоровления организма

J  формирование потребности в здоровом образе жизни.

Компоненты валеологической работы	Соответствующие рекомендации
I. Анализ риска на занятиях. 1.  Время проведения занятий 2.  2. Безопасность на занятия 3.    4.    5.    6.    7.  3. Режим проветривания 8.  4. Проведение физкультминуток, перерывов для подвижных игр, гимнастических упражнений.	-  не более 1 часа 30 минут -  инструктаж по технике безопасности: общие правила ТБ в компьютерном классе, ТБ при работе на компьютерах, использование аптечки на занятиях в случаях необходимости; правила поведения на улицах города. - на каждом занятии - на каждом занятии
II. Формирование психологического климата на занятиях. 1.  Создание ситуации успеха 2.  Реабилитация детей с ограниченными возможностями 3.  Создание здоровой, творческой атмосферы 4.  Диагностика	-  психологическое включение ребят в процесс деятельности, используя различные органы чувств (зрение, слух, обоняние, осязание) -  поощрения, награды (грамоты, дипломы) и т. д. -  адаптация детей с ограниченными возможностями в детском коллективе -  дух сотрудничества, взаимопомощи -  тесты, беседы, наблюдения отслеживание психического состояния учащихся перед началом занятий и в ходе его (готовность к работе, общению; доброе или пассивное настроение, его причины; наличие или отсутствие эмоционального отклика у детей на происходящее на занятии и т. д.)
III. Формирование детского коллектива.	-  общение: взаимопонимание, самооценка партнёров в работе друг друга -  обучение способам и приёмам совместной деятельности; делового и межличностного общения: взаимная помощь, ответственность, контроль и т. д. -  формирование адекватной самооценки у детей -  коллективные игры, соревнования, конкурсы, праздники и т. д. -  формирование душевных качеств: чувства взаимопомощи, товарищества, ответственности, уживчивости, уважения мнения товарищей и т. д. -  коллективные формы учебной и трудовой деятельности
IV. Валеологическое образование.	-  воспитание здорового образа жизни (зарядка, своевременное правильное питание, прогулки и игры на воздухе и т. д.) -  привитие навыков личной гигиены -  беседы с родителями -  беседы с детьми (возможные темы: «В здоровом теле - здоровый дух», «Уроки Мойдодыра», «Уроки Айболита» и т. д.)
V. Создание творческих работ на тему здоровья и здорового образа жизни.	-  тематические рисунки -  конструирование макетов -  разработка проектов

Методические рекомендации по ведению занятий в группах с разным уровнем подготовленности детей.

Личностно-ориентированное обучение помогает раскрывать индивидуальные познавательные возможности каждого ученика, формировать у учащегося систему знаний о мире, готовить учащегося к жизни, развивать психические качества его личности.

Параметры личностно ориентированного обучения:

Цель: развитие индивидуальных способностей учащегося. В центре внимания педагога: мир ребёнка, его отношение к познаваемому

Основа: гуманистическая педагогика: помочь человеку реализовать свои потенциальные возможности

Оценивание успехов учащегося: выявление динамики роста индивидуума; сравнение успехов учащегося с его прежними успехами

Характер взаимодействия: сотрудничество.

Обычно в каждой группе обучаются дети с разным уровнем развития и разным уровнем подготовленности, и помочь в обучении может такая уровневая дифференциация:

1) Успевающие

2)  «Середнячки»

3)  Отстающие

1)  это те, кто «схватывает всё на лету» и дополнительного объяснения не
требуют, не считая исправления кое-каких ошибок в работе. Эта подгруппа
составляет%

2)  это ребята, старающиеся тщательно выполнять данное им задание, но ещё не научившиеся работать самостоятельно. Поэтому в процессе выполнения каждой операции они требуют к себе большего внимания, чем подгруппа 1,
исправления ошибок и уточнения всех этапов задания. Часто у этой подгруппы возникают вопросы по работе с самостоятельным заданием. Эта подгруппа составляет около 30- 35%.

3)  Отстающие - наиболее трудная и требующая напряжения от педагога, если он желает довести её до более высокого уровня. Обычно ребята этой подгруппы мало что умеют делать. С ними необходимо постоянно работать. Каждую операцию они запоминают только после многократного повторения. Но если обучающийся после первых занятий не бросил кружок, то требуется много времени для индивидуальной работы. Эта подгруппа составляет –

20-30% от числа обучающихся всей группы. Чтобы найти время для упорной работы с такими детьми предлагается методика «раскрепощение ума»:

1.  Выявление на начальном этапе сильнейших ребят.

2.  Предложение наиболее коммуникабельным ребятам из 1 подгруппы помочь обучающимся во 2 подгруппе, что вызывает у ребят уверенность в своих силах.

3.  Для 3 подгруппы выделятся достаточно времени на усвоение задания.

Применяя эту методику, можно добиться минимального отставания и большей заинтересованности обучающихся во всех трёх подгруппах.

  Мечтай! Пробуй! Ищи! Твори! И обязательно найдёшь дело по душе!

  Не бойся трудностей – смело преодолевай их! Помни, что педагог всегда рядом!

  Помогай ближнему – сотрудничество творит великие дела

  Не опускай руки при неудачах: ошибки и трудности – неизбежные спутники любой деятельности

  Помни о своих целях и иди к намеченному результату

  Убеждай делами, а не словами!

  Будь терпимым к мнению товарищей

  Не бойся признавать ошибки и исправлять их

  Помни, что атмосфера доброжелательности в коллективе зависит и от тебя!

Напутственный листок воспитанникам, вступающим в объединение.

Собственная разработка педагога

Анкета для родителей

Уважаемые родители!

Дети и свободное время. Как сделать досуг ребят содержательным, полезным, интересным? Какие возможности есть для этого? Нам хотелось бы узнать ваше мнение по этим проблемам. Мы будем рады, если вы, отвечая на вопросы данной анкеты, поделитесь с нами своими соображениями по поводу организации досуга ваших детей.

1. Сколько лет вашему ребенку? ________

2. Чем любит заниматься сын (дочь) в свободное от учебы время?_______

3. Какой кружок (секцию, клуб) посещает ребенок?___________

4. Кто стал инициатором прихода ребенка в кружок (секцию, клуб)?______

5. Как давно занимается ребенок в кружке (секции, клубе)? _____________

6. Регулярно или от случая к случаю посещает ребенок занятия кружка (секции, клуба)? _______

7. Как вы считаете, оказывают ли какое-либо влияние на ребенка занятия в кружке (секции, клубе)?________

Если да, то в чем оно проявляется?

____________________________

8. Чем, по вашему мнению, являются занятия вашего ребёнка в данном детском объединении (подчеркните варианты ответов, с которыми вы согласны):

J  формой досуга,

J  средством развития способностей,

J  источником получения знаний из интересной области,

J  способом общения ребят, поиск новых друзей

J  средством воспитания личных качеств,

J  подготовкой к выбору профессии,

J  пустым времяпровождением?

J  свой ответ______________

9. Какие новые качества, особенности вы обнаружили у ребенка за время посещения занятий в данном объединении?

10. Удовлетворены ли вы результатами работы данного объединения? Почему?_______

Благодарим вас за ответы!

Анкета для воспитанников

Просим ответить тебя на следующие вопросы:

J  Имя и фамилия_________________________

J  Сколько тебе лет_______________________

J  В какой школе и в каком классе учишься_________________

J  Твои любимые предметы в школе_______________________

J  Твои увлечения_______________________________________

J  Почему выбрал занятия именно в нашем объединении__________________________________________

J  Какие качества ты ценишь в людях_____________________

J  С чего начинается дружба_____________________________

J  Умеешь ли ты работать на компьютере________________

J  Есть ли у тебя дома компьютер________________________

J  Какая твоя любимая книга_____________________________

J  Последняя книга, которую ты прочитал ________________

А теперь проверим твою сообразительность!

Угадай – какие слова зашифрованы в этих клеточках

(впиши буквы, чтобы получилось слово):

ШЕСТЬ РАКОВ

Этот рак из сатина сшит:

Р

А

К

Этот рак на луну летит:

Р

А

К

Этот рак – долгожданный день:

Р

А

К

Этот – может вспорхнуть на пень:

Р

А

К

Этот рак сторожит дворец:

Р

А

К

Этот – кисленький леденец:

Р

А

К

Раздаточные материалы

(«Машины и механизмы», «Хочу всё знать!», «Я – юный эрудит», задание на отработку команд в программе текстового редактора Microsoft Word и графического редактора Paint)

Цели:

Обучение постановке и самостоятельному решению прикладных задач с помощью ПК.

Отработка навыков печатания простых текстов в редакторе Microsoft Word.

Изучение применения инструментов программы графического редактора Paint.

Формирование и развитие художественно-конструкторской деятельности.

Формирование культуры умственного труда.

Воспитание научного подхода к своему внутреннему миру ощущений.

Формирование активной познавательной деятельности, развитие и расширение кругозора.

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

По итоговым занятиям 3 учебных блоков

1.  Какие правила надо обязательно соблюдать при работе за компьютером:

J  Не трогать провода

J  Почистить зубы

J  Нельзя трогать экран монитора руками

J  Мягко нажимать клавиши

J  Перед работой поспать не менее часа

J  После продолжительной работы за компьютером обязательно сделать комплекс физических упражнений

2.  Является ли телевизионный пульт управления устройством автоматизации? Если да, то что он автоматизирует: умственный или физический труд?

3.  Какие «профессии» компьютера тебе известны?

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

4.  Приведи примеры информационных моделей:

словесной_________________________________,

графической_______________________________,

математической_____________________________.

5.  Пронумеруй шаги заданного алгоритма :

	Хорошо выучить материал, заданный на дом
	Поднять руку, вызваться и хорошо ответить на уроке
	Внимательно слушать на уроке объяснение учителя для того, чтобы понять новый материал
	Получить хорошую отметку
	Подготовленным прийти на урок

1. 

Информация поступает в компьютер через устройства ввода:

__________________________________________

__________________________________________

Информация хранится в ___________________компьютера

Информация выводится на____________________компьютера

2.  Перечисли устройства персонального компьютера:

______________________________________

_______________________________________

_______________________________________

мышь

какие ещё устройства персонального компьютера ты знаешь:

________________________________________________________________________________________________________________

3.  Кнопка______________ позволяет грамотно завершить работу на компьютере, если ты выберешь команду______________________________________________

4.  Чтобы начать текст с новой строки, используется клавиша________________________

5.  Какие команды необходимо дать, чтобы запустить программу БЛОКНОТ:

__________>____________>________________>____________

6.  Сколько пробелов ставится между словами?___________

7.  Как называется программа, в которой ты создаёшь рисунки?_______________________________________

8.  Перечисли инструменты при помощи которых можно создать рисунок в этой программе:

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

_____________________________________

9.  При помощи какого инструмента ты добавляешь текст в рисунок?_____________________________________________

Итоговое занятие:

Представление творческой работы с целью проверки уровня знаний, умений и навыков - презентация по теме, выбранной по интересам ребёнка, в программе Microsoft PowerPoint.

Презентация портфолио учащегося.

Вручение Сертификата выпускника КЦ «Оптимист».

Подведение итогов работы за год.

Вербальная ассоциативная методика "ЭЗОП"

, Ясвин педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

ИНСТРУКЦИЯ:  Вам будут предложены слова и к каждому из них еще по пять слов. Выберите то из этих пяти, которое для Вас лучше всего связывается с предложенным. Например, дается слово "МЯЧ" и к нему следующие слова: "красный", "футбольный", "большой", "резиновый", "детский". В качестве ответа Вы записываете только выбранное слово, например, "резиновый". Отвечать нужно быстро, так как первая реакция наиболее точно отражает Ваш выбор. 

1. ЛЕС:	поляна (К) муравейник (И) заповедник (О) дрова (П)	2. ЛОСЬ:	следы (И) лесник (О) трофей (П) рога (К)
3. ТРАВА:	поливать (О) силос (П) роса (К) стебель (И)	4. ОЗЕРО:	улов (П) острова (К) моллюск (И) очищать (О)
5. МЕДВЕДЬ:	хозяин (К) малина (И) редкий (О) шкура (П)	6. ДЕРЕВО:	осень (К) кольца (И) вырастить (О) мебель (П)
7. БОЛОТО:	головастик (И) заказник (О) торф (П) туман (К)	8. УТКА:	запрет (О) жаркое (П) рассвет (К) кольцевание (И)
9. РЫБА:	жабры (И) серебристая (К) нерестилище (О) жарить (П)	10. САД:	цветущий (К) опыление (И) ухаживать (О) урожай (П)
11. БОБР:	ловкий (К) резцы (И) расселение (О) шуба (П)	12. ПРИРОДА:	красота (К) изучение (И) охрана (О) польза (П)

Примечание: в скобках после стимульного слова указывается, к какому типу установки относится данный ответ испытуемого; этот ключ, естественно, не зачитывается.

 К - природа воспринимается как объект красоты ("эстетическая" установка)

И - природа воспринимается как объект изучения ("когнитивная" установка)

О - природа воспринимается как объект охраны ("этическая установка")

П - природа воспринимается как объект пользы ("прагматическая" установка). 

 ОПРОСНИК «НАТУРАФИЛ»

Сокращенный вариант для младших школьников

, Ясвин педагогика и психология. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.

Самошко -педагогические условия развития субъективного отношения к природе у младших школьников. Выпускная квалификационная работа студента КВШУ. Калининград, 2001.

ИНСТРУКЦИЯ:

 Перед Вами ряд вопросов о Вашем отношении к природе, на которые мы просим ответить "да" или "нет". Отвечать на вопросы лучше быстро, так как первая реакция лучше всего отражает Ваш выбор.

В данной методике нет "хороших" и "плохих" ответов. Ваше мнение ценно для нас именно таким, какое оно есть.

1.  Тебя радует, когда тигр в цирке прыгает сквозь огонь? ПА

2.  Если началась передача о животных, то ты скорее всего переключишь телевизор на другую программу? К

3.  Верно ли, что ты откажешься ухаживать за домашним питомцем твоего брата, сестры или родителей? Пр

4.  Тебе случалось по своему желанию рассказывать друзьям про животных? Пс

5.  Ты считаешь крыс противными? ПА

6.  Ты находишь интересным послушать рассказы знатоков природы об их наблюдениях? К

7.  Тебе приходилось получать потомство от домашних животных? Пр

8.  Ты спокойно отнесешься к тому, что твой друг или подруга нарвет в лесу букет красивых, но редких цветов? Пс

9.  Тебе неприятны бродячие собаки и кошки? ПА

10.  Увидев в лесу незнакомое растение, ты постараешься узнать, как оно называется? К

11.  Если тебе на день рождения принесут хомячка или рыбок, то ты удивишься такому подарку и растеряешься? Пр

12.  Тебе приходилось помогать животным в трудное для них время? Пс

13.  Ты назовешь странным человека, который находит приятным кваканье лягушек на болоте? ПА

14.  Ты встанешь в длинную очередь за билетами на выставку собак, кошек или других интересных животных? К

15.  Ты согласен часами проводить время с человеком, который научил бы тебя наблюдать за жизнью природы? Пр

16.  Если ты торопишься и на твоем пути оказались заросли ландышей, то ты пройдешь по ним? Пс

На следующие вопросы можно отвечать "да", "нет" или "не знаю":

17.  В пустыне можно замерзнуть, простудиться?

18.  Окунь – это хищная рыба?

19.  Ворон – это самец вороны?

20.  Крапива относится к съедобным растениям?

Первичные данные и обработка результатов. Для каждой шкалы подсчитывается количество ответов испытуемого, совпадающих с ключом. По первой строке (перцептивно-аффективная шкала) таких ответов оказалось 7 , по второй строке (когнитивная шкала) их оказалось 4, по третьей (практическая шкала) 2, по четвертой (поступочная шкала) 2, по пятой (шкала натуралистической эрудиции) 6. Подсчитывается количество "сырых" баллов по параметру интенсивности отношения к природе путем суммирования баллов по четырем основным шкалам: 7 + 4 + 2 + 2 = 15.

Список литературы:

1.  Энциклопедия Кирилла и Мефодия /Домашний компьютерг.

2.  Почему бы не попробовать /Информатика и образованиег.

3.  Общение учителя и учеников на уроках информатики /Информатика и образованиег.

4.  Компьютеры в обучении: шведский путь /Информатика и образованиег.

5.  Обучение младших школьников началам информатики /Информатика и образованиег.

6.  Психологические последствия компьютеризации детской игры /Информатика и образованиег.

7.  Проблемы информатизации образования /Информатика и образованиег.

8.  , , Комягин профессиональной работы на компьютере. – М., 2008 г.

9.  , Коцюбинский для взрослых и детей. – М., 2009 г.

10.  Труханов Энциклопедия профессора Фортрана. – М., 2011

11.  Правильный самоучитель работы на компьютере. – М., 2008

12.  Макарова . 5-6 класс. Начальный курс. - СПб.: Питер, 2009

13.  Сборник учебно-методических материалов «Экологическое воспитание дошкольников» - УО мэрии, г. Калининград, 2007

14.  Дуванов информатики. Знакомимся с компьютером. - СПб.: Питер, 2007

Компьютерные обучающие программы:

1.  Мир информатики. 3-4 год обучения. /Кирилл и Мефодий. Центр «Учебная книга» - 2009.

2.  Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. /Кирилл и Мефодий. Знания обо всём, - 2008.

3.  Энциклопедия Устройство компьютера. /ENC005.

4.  Графические редакторы для детей. /Crayola Art Studio 2.

Интернет-ресурсы:

1.  http:///view_news. php? newsid=54

2.  teachpro. ru/Course/Информатика+для+детей

3.  duimovochka. caduk. ru/p107aa1.html

4.  www. /watch? v=DX8LQnX3H30‎

5.  cdt-kolomna. edusite. ru/p13aa1.html‎

СОДЕРЖАНИЕ

1.  ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА стр. 2-6

2.  УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ План стр. 7

3.  СОДЕРЖАНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ стр. 8-10

4.  МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ стр. 11

5.  МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ стр. 11-14

6.  ПРИЛОЖЕНИЯ стр. 15-27

7.  ЛИТЕРАТУРА стр. 28