Муниципальное образование Городской округ «Долинский»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2» г. Долинск
694051 Сахалинская область, ,
Программа
психолого-педагогического сопровождения
образовательного процесса в рамках внедрения ФГОС в 6 «а» и «б» классах
МБОУ СОШ №2 г. Долинск
на 2014-2015 уч. год
Психологическое сопровождение учащихся 6 а, б класса в рамках ФГОС
С сентября 2013 года МБОУ СОШ №2 г. Долинск в рамках региональной пилотной площадки начала опережающее введение ФГОС в 5 а, б классах. Проводя анализ исследования уровня тревожности и адаптации на начало и конец 2013-2014 учебного года, можно отметить значительное улучшение состояния уровня адаптации школьников. Наблюдается снижение тревожности у подростков, имеющих очень высокий уровень тревожности и дезадаптацию на начало года. Уровень мотивационной сферы обучающихся в 5 а, б классах значительно выше, чем это было в начале учебного года.
Полученные результаты свидетельствуют об успехе и эффективности образовательного процесса в 5 классах, обучающихся по программе ФГОС.
С сентября 2014 года 6 а, б классы продолжают обучение в рамках ФГОС.
Данный этап деятельности педагога-психолога посвящен сопровождению процесса социализации обучающихся 6 классов.
В этот период выявляются и исследуются проблемы, возникающие в ходе образовательного процесса.
Особое внимание уделяется заявкам учителей по конкретным психолого-педагогическим проблемам. Например, по таким запросам определяется психологический климат в классном коллективе, диагностическими средствами и психолого-педагогическим наблюдением выявляются личностные проблемы конкретного подростка и др.
В работе с учителями наиболее эффективными являются следующие формы: индивидуальное консультирование педагогов; круглый стол для классных руководителей 6 классов; семинары для учителей, посвященные возрастным особенностям учащихся и проблемам, возникающих в учебных коллективах.
Наибольшее влияние на успешность обучения подростков оказывает уровень их школьной тревожности, агрессивности и уровень комфорта в классном коллективе. Данные параметры изучаются с помощью теста школьной тревожности Филипса, опросника Басса-Дарки «BDHI», модифицированного цветового теста отношений Люшера, «Экспресс-методики по изучению психологического климата в классном коллективе». Результаты исследования позволяют выявить подростков, нуждающихся в психологической помощи. Для них создаются коррекционные группы, а родители и классные руководители получают рекомендации, способствующие созданию условий для реализации личностных и возрастных особенностей школьников. Также осуществляется индивидуальное консультирование учащихся.
Комплекс коррекционно-профилактических мероприятий включает психологическую работу с родителями, которая способствует психологическому просвещению родителей и коррекции детско-родительских отношений. Используются традиционные формы – лекторий, семейные и индивидуальные консультации, выступления на родительских собраниях по результатам исследований, запросам классных руководителей и родителей.
Примерный план психолого-педагогического сопровождения
обучающихся в рамках реализации ФГОС в 6 а, б классах
Направления деятельности | УУД | Сроки | Предполагаемый результат |
Психолого-педагогическая диагностика (пакет диагностик Приложение) 1. Тест «Исследования тревожности» (опросник Спилбегера). | Познавательные Регулятивные Коммуникатив. | I этап II этап Апрель– май | Создание условий для успешной адаптации учащихся, предупреждение и преодоление школьных факторов риска. Оценка человеком своего состояния является существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания. |
2. Опросник Басса-Дарки | Личностные | По запросу | Изучение агрессивных и враждебных реакций. Выявление деструктивных тенденций, в основном в области субъектно-объектных отношений. |
3. Методика самооценки и уровня притязаний Дембо-Рубинштейн | Личностные | Ноябрь | Изучение самооценки |
4. Изучение психологического климата в классном коллективе | Коммуникативные Регулятивные Познавательные | В течение года | Создание благоприятного социально-психологического климата в классе для благополучного развития личности школьников |
5. Диагностика личностных проблем конкретного подростка | Личностные | По запросу | Изучение индивидуально-типологических особенностей конкретного подростка |
Консультационная и просветительская работа Проведение индивидуальных консультаций родителей по теме возрастные особенности подростка и по конкретным личностным особенностям ребенка | По запросу В течение года | Повышение психологической культуры. Создание благоприятных домашних условий с учетом особенностей ребенка. | |
Групповые и индивидуальные консультации с педагогами индивидуальное консультирование педагогов; круглый стол для классных руководителей 6 классов, посвященные возрастным особенностям учащихся и проблемам, возникающих в учебных коллективах. | В течение года | Повышение готовности педагогов к работе в школьном коллективе | |
Коррекционно-развивающая работа · Коррекционно-развивающие занятия с обучающимися СОП и испытывающими временные трудности периода адаптации | Личностные Коммуникатив. Регулятивные Познавательные | Сентябрь – апрель | Снизить в период адаптации тревожность, научить пользоваться поддержкой окружающих, оказывать помощь другим, видеть свои сильные и слабые стороны |
Аналитическая работа | Анализ условий адаптации детей к классному коллективу, предупреждение и преодоление школьных рисков в дальнейшем обучении |
