Основная школа. Междисциплинарная программа «Стратегии смыслового чтения и работы с текстом» (стр. 2 )

** В старшей школе предлагается реализовать проекты интегрированные с программами «Исследовательская культура», «Проектная культура»:

10 класс 6 «Информационный портфель», Инсталляция «От текста к тексту» ; 11 класс «Социокультурный проект»

Приложение 1. Планируемые результаты

Рассмотрим планируемые результаты освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом». Они в соответствии с международными требованиями представляют собой совокупность трех основных направлений работы с текстом:

поиск информации и понимание прочитанного

преобразование и интерпретация информации

оценка информации

Каждое направление конкретизировано рядом позиций.

Попробуем дифференцировать заданные результаты по возрастным параллелям основной школы. Сделаем это в соответствии с логикой международных исследований PISA. Сравнение отечественных и международных параметров оценки качества чтения свидетельствует о правомерности такого решения.

Параметры оценки качества чтения в исследованиях PISA (Programme for International Student Assessment) осуществляется (OECD — Organization for Economic Cooperation and Development).	Характеристики образовательных результатов освоения междисциплинарной программы «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом» (ФГОС, 2011)
«поиск и восстановление информации»	поиск информации и понимание прочитанного
«интерпретация текста — обоснование выводов»	преобразование и интерпретация информации
«рефлексия и оценивание»	оценка информации

Шкала оценки в PISA[3].

В исследовании PISA в разные годы выделялись от пяти до семи уровней грамотности, каждый из которых в целом замеряется по основным параметрам: «поиск и восстановление информации», «интерпретация текста — обоснование выводов», «рефлексия и оценивание», т. е. включает психические процессы восприятия, памяти, мышления, внимания, воображения.

С целью дифференциации ожидаемых результатов по возрастным параллелям попробуем условно соотнести показатели разных уровней с разными ступенями обучения.

Таким образом, выпускник пятого класса будет гарантированно обладать показателями читательской грамотности первого уровня (по международной классификации), выпускник шестого класса – показателями второго и так далее. Соответственно выпускник 9 класса по окончании основной школы должен демонстрировать достижения, соответствующие верхним мировым показателя. Допуская упреки в идеализации возможностей наших учащихся, мы полагаем, что соответствующие ориентиры, условно закрепленные за каждым классом, позволят целенаправленно и системно работать учителям в этом направлении.

В таблице будут использоваться понятия «текст» и «читательские умения». В международной практике оценки читательской компетенции

·  «текст» – это разнообразные материалы для чтения. Используются тексты: сплошные, не сплошные, смешанные, составные.

·  «читательские умения» – когнитивные стратегии и способы работы с текстом.

Мы попытались соотнести международные характеристики различных уровней грамотности и отечественные требования. Предлагаем следующую дифференциацию.

Дифференцирование заданных результатов освоения междисциплинарной программы

«Стратегии смыслового чтения и работа с текстом» (ФГОС, 2011)

по возрастным параллелям основной школы

Класс	Характеристика уровней	Характер текста и способ оценки достижений
5 класс	Уровень 1 (а, б) включает базовые умения, например: ·  нахождение в тексте одной или несколько единиц информации, изложенной в явном виде, ·  интерпретация текста с целью определения основной темы или идеи всего текста (для этого требуется связать соседние сообщения текста) ·  способность установить связь между сообщениями текста и общеизвестными житейскими знаниями	задания с выбором ответа
Планируемые результаты ФГОС	Текст должен быть коротким, синтаксически простым. Тема и тип текста должны быть знакомы читателю. Искомая информация лежит на поверхности и специально выделена Допускается содержание подсказок (иллюстрация или повторение). Текст практически не содержит противоречивой или избыточной информации
1.  Выпускник научится: структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
2.  выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
3.  откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
4.  понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
5.  использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
6.  Выпускник получит возможность научиться: • анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
6 класс	Уровень 2 соответствует способности выполнять задания, так же считающиеся базовыми, например: ·  найти одну или несколько единиц информации, заданную в явном виде, требующую дополнительного, но несложного осмысления ·  распознать главную мысль текста ·  понять связи отдельных частей текста ·  интерпретировать отдельные части текста, сравнивая или противопоставляя отдельные сообщения текста ·  сделать простой вывод на основе прочитанного, ·  выявить смысл основных частей текста, ·  высказать свою точку зрения, обосновав ее фрагментами из текста.	задания с выбором ответа для которого надо установить ряд связей между текстом и внетекстовыми знаниями, опираясь на личный опыт и собственные отношения к описанным реалиям
Планируемые результаты ФГОС	Текст должен быть коротким, синтаксически простым. Текст состоит из нескольких частей. Тема и тип текста должны быть достаточно знакомы читателю. Искомая информация практически лежит на поверхности, однако специально не выделена Допускается содержание неявных подсказок (иллюстрация или схема). Текст имеет информацию для сравнения и (или) противопоставления
1.  определять главную тему, общую цель или назначение текста;
2.  выделять главную и избыточную информацию;
3.  интерпретировать текст — обнаруживать в тексте доводы;
4.  формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции (в подтверждение выдвинутых тезисов); своей точки зрения
	5.   определять назначение разных видов текстов
	6. Выпускник получит возможность научиться: критически относиться к рекламной информации
7 класс	Уровень 3 предполагает способность выполнять задания средней сложности, например: ·  обобщать информацию, расположенную в различных частях текста, ·  соотносить текст со своим жизненным опытом, ·  понимать информацию, заданную в неявном виде ·  сравнивать и противопоставлять информацию по нескольким основаниям ·  дать оценку отдельным элементам содержания и формы	в равной степени задания разного типа (с выбором ответа и со свободным ответом).
Планируемые результаты ФГОС	В тексте информация сообщается в неявном виде. Текст содержит немало противоречивой информации. Некоторые идеи текста не отвечают читательским ожиданиям или сформулированы через отрицание. Часть информации требует детального понимания связи между сообщениями текста и общеизвестными (иногда малоизвестными) повседневными знаниями
1.  оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
2.  делать выводы из сформулированных посылок;
3.  прогнозировать последовательность изложения идей текста;
4.   формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
	5.  в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
	6.  Выпускник получит возможность научиться: находить способы проверки противоречивой информации
8 класс	Уровень 4 предполагает способность ·  Находить и связывать единицы информации, не сообщенные в явном виде ·  выполнять комплексные задания с текстом, ·  осуществлять критический анализ текста ·  делать оценки и гипотезы на основе специальных знаний, сообщенных в тексте	в основном используются задания со свободным ответом.
Планируемые результаты ФГОС	Длинный и сложный текст с незнакомым содержанием и формой Текст требует понимания языковых ньюансов в их связи с целостным сообщением текста.
1.  находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
2. интерпретировать текст:  сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
3. выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
4. преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
5. Выпускник получит возможность научиться: • выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).
9 класс	Уровни 5-6 предполагает способность ·  Находить и связывать единицы информации, содержащиеся в самых глубинных слоях текста ·  Отбирать информацию, относящуюся к задаче среди множества сходных единиц информации ·  объяснять понятия, которые противоречат читательским ожиданиям ·  детально и точно интерпретировать текст в целом, все его части, каждую единицу информации, сообщенную в самых глубинных слоях текста ·  объяснять и оценивать каждую даже самую неприметную деталь формы ·  самостоятельно строить абстрактные понятия ·  давать критическую оценку сложному тексту на незнакомую тему ·  выдвигать гипотезы на основании прочитанного, опираясь одновременно на несколько критериев ·  учитывать несколько точек зрения	исключительно заданиями со свободным ответом или комплексными и структурированными заданиями (составными из нескольких более простых заданий).
Планируемые результаты ФГОС	Используются составные тексты. Они соединяют несколько текстов, каждый из которых был создан независимо от другого и является связным и законченным. Текст предполагает академические и специализированные знания. Содержание и форма текстов незнакомы читателю. Тексты содержат противоречивые идеи и отражают разные точки зрения
1.  сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
2.  на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
3.  откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
4.  выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
5.  сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
Выпускник получит возможность научиться: • определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации. 9

В данной таблице мы постарались максимально обобщить и систематизировать различные характеристики, связанные с качеством чтения, видами текстов, типом заданий. Обращаем ваше внимание, что предлагаемая дифференциация по классам весьма условна. Однако такое выделение приоритетов позволяет в каждом классе сосредоточиться на конкретных целевых ориентирах. Их гарантированное достижение позволит успешно решать задачи каждого следующего этапа. Однако необходимо помнить, что «чтение - это сложноорганизованная деятельность, и не все ее элементы поддаются измерению.»[4]