Уроки з курсу історії стародавнього світу (стр. 3 )

Етап уроку	Зміст уроку	Форми роботи
І. Підготовчий (3 хв.)	Організація робочого місця, доведення до відому учнів основних форм роботи на уроці	Інформація вчителя, підготовка учнями усього необхідного до уроку, визначення способів власної діяльності на уроці.
ІІ. Основний етап	2.1. Перевірка вивченого на минулому уроці. 2.2.  Вивчення нового матеріалу. - Оголошення нової теми, завдань уроку. очікуваних результатів. 2.3.  Мотивація навчальної діяльності. 2.4.  Формулювання проблеми. 2.5.  Сприйняття та осмислення нового матеріалу учнями: План вивчення матеріалу: 1.  Еволюція неандертальців; 2.  Homo sapiens; 3.  Зовнішній вигляд і розселення людини розумної; 4.  Життя та заняття кроманьйонців: ·  Зміна кліматичних умов (завершення льодовикового періоду) та його наслідки; ·  Зміни в діяльності людини; вдосконалення знарядь; трудових навичок; 5.  Розселення людини розумної на території України. Закріплення.	Перевірка знання дат, понять, взаємоперевірка (вибірково); ·  Виступи учнів з повідомленнями про вивчення стоянок неандертальців на території сучасної України; ·  Узагальнення: значення змін, які відбулися з людиною у льодовиковий період; ·  Оцінювання знань, мотивація. Запис учнями теми. Інформація вчителя про те, що вчені вважають, що поряд із неандертальцем протягом 5 тис. років існувала людина іншої форми. І лише через великий проміжок часу вдалося витіснити неандертальця зовсім, він не витримав конкуренції нової людини. Про таку форму людини піде мова на даному уроці. Тому потрібно вирішити проблему: Що дозволило людині нового типу «перемогти» неандертальця. Розглянути наукову гіпотезу (припущення) про те, що «снігова людина» - це і є неандерталець, який якимось дивом зберігся, ховаючись від цивілізації Бесіда: які фактори впливали на зміну людини? Як саме вони змінювали людину? Доведіть, що погіршення кліматичних умов сприяло вдосконаленню людини. 1.  Робота з поняттям «еволюція». Бесіда про еволюцію неандертальців, їх пристосування до нових умов. 2.  Робота з поняттям « людини розумна», пояснення учнями свого розуміння назви, порівняння з поняттями: людина прямо ходяча і людина уміла. Дата виникнення людини розумної. Поняття: пізній палеоліт. Пояснення назви кроманьйонець. Робота з історичним атласом. Завдання: з’ясування місць розселення кроманьйонця. Зробити наголос на те, що з Європи, Азії і Африки люди перейшли до Америки, Австралії. Завдання: пояснити, як таке могло бути? 3.  Робота з ілюстраціями. Завдання: описати зовнішність кроманьйонця. Звертати увагу на форму черепа, зникнення надлобних валиків, зменшення щелеп, змін у формі руки. Акцентувати увагу на наявність одягу у вигляді шкіряних накидок, пов’язок. Завдання: мотивувати зміни. 4.  Інформація вчителя. Аналіз учнями причинно-наслідкових зв’язків (як зміни клімату позначилися на тваринному світі і, у свою чергу, на житті людини). Зміни в полюванні. Значення винайдення лука і стріл. Визначення соціальних наслідків( вивільнення робочої сили для іншої діяльності, менше зусиль докладали до полювання, можливість обійтися меншою кількістю людей для того, щоб вижити) Інформація вчителя: Не дивлячись на суворі умови життя в період палеоліту ( 40 тис. років тому ), Європа дуже інтенсивно заселяється. На території сучасної України відомо близько 500 поселень цього періоду. Поселення кроманьйонців були порівняно невеликими, розташовувалися поблизу річок і складалися з 5-8 жител типу яранг. Деякі з них мали огорожу з гілок і кісток мамонта. Житла були двох типів: зимові і літні. Основа зимових складалася з черепів, лопаток і щелеп мамонта, завершували каркас сплетіння рогів північних оленів. Бивні мамонта виконували опорні функції. Каркас вкривали шкурами тварин. У купольній частині лишали отвір для виходу диму. Світло і тепло давали жирники – вмістилище з видовбаної кістки або каменю, заповнені жиром.. Вхід або лаз закривався шкурою. Приклади таких поселень: Мезинська стоянка на Чернігівщині, в межиріччі Росі і Расави на Канівщині. Завдання. Назвати дату появи людини розумної. Пояснити поняття. Описати людину розумну. Що нового з’явилося у діяльності людини. Чи дійсно погіршення природних умов удосконалило людину? Що саме і як?
ІІІ. Заключний етап	Підбиття підсумків Домашнє завдання	Виступи учнів з оцінкою роботи, рішення проблеми, активності на уроці. Інструктаж по домашньому завданню: Підготувати розповідь про життя та побут кроманьйонців на території України, на прикладі одного з поселень.

УРОК № 5

ТЕМА «ВИНИКНЕННЯ РІЛЬНИЦТВА І СКОТАРСТВА»

МЕТА: сформувати поняття учнями передумов виникнення рільництва та скотарства, причини та передумови формування людського суспільства, дати уявлення про первісні системи влади, показати зміни у господарській діяльності людини. Сформувати уявлення про перші землеробсько-скотарські племена на території України.

Сприяти розвитку уміння аналізувати друковану інформацію (підручник і додаткову), ілюстрації, матеріали з телепередач. Розвивати навички встановлення причинно-наслідкових зв’язків, уміння описувати явища, події, порівнювати види діяльності.

Сприяти розширенню історичного кругозору

Компетенції	Очікувані результати	Форми та засоби досягнення
Інформаційна	Використання різноманітних джерел (Підручник, Голованов, Дрібниця), додаткові (альбоми з історії стародавнього світу), атласи, ілюстрації (таблиці), інформацію з телепередач	Посилання, супровід під час пояснення, цитування, розповідь
Самоосвіти, саморозвитку	Визначати зміни, які сталися в господарській діяльності людей, встановлювати причини цих змін, зрозуміти, що таке «криза мисливства», називати наслідки змін у господарській діяльності, пояснювати поняття «родова община», устрій життя в родовій общині, показувати на карті (атлас) місця появи перших племен, які займалися рільництвом та скотарством	Бесіда, самостійна робота з картою, виступи учнів, словникова робота
Творча	Моделювати життя в родовій общині,	Самостійна робота
Мовленнєва	Використання історичної термінології в контексті, виробляти культуру усного мовлення та культуру записів в зошиті та словнику	Бесіда, виступи, словникова робота
Соціальна	Пояснювати значення переходу від привласнюючих до відтворюючих форм господарювання

Тип уроку: комбінований

Етап уроку	Зміст уроку	Організація роботи на уроці
І. Початковий	Організаційний момент, налаштування на роботу,	Приготування необхідного обладнання для уроку
ІІ. Основний етап	Актуалізація опорних знань Перехід до вивчення нового матеріалу Мотивація Проблема: План вивчення матеріалу 1.  Перші види рільництва та скотарства 2.  Початок обробки металів та розвиток ремесел 3.  Родова община та її розпад 4.  Перші вогнища цивілізації	·  Виступи учнів з розповіддю про життя кроманьйонця; ·  Робота в парах – взаємоперевірка понять і дат ·  Завдання: порівняти неандертальця і кроманьйонця ; ·  «Білі плями історії – історичні гіпотези» «Снігова людина»); ·  Розповідь про поселення кроманьйонців на території України. Під час розкопок поселення кам’яного віку в одній із ям було знайдено зерна злаків. Це свідчило про те, що багато тисяч років тому люди навчилися вирощувати злаки. Тепер вони не залежали від «випадку», їм не треба було блукати степами у пошуках злакових. Як ви думаєте, коли і як люди додумалися займатися рільництвом? Які зміни могли до цього привести? І які наслідки такого відкриття? Чи позначилися ці зміни на людському суспільстві? Про це мова піде на даному уроці 1.  Бесіда: ·  Назвати наслідки вдосконалення людини (вдосконалення знарядь праці) – збільшення населення ·  Яка нова проблема виникає? (як прогодувати?) Неефективно усім бродити у пошуках корінців чи диких злаків. Розповідь про виникнення первинного землеробства – рільництва (перший найпростіший спосіб обробки землі) та скотарства (домашнє скотарство) 2.  Бесіда: які наслідки виникнення скотарства та рільництва Перехід до осілості привів до появи ремесел. Розповідь вчителя про те, як люди навчилися виплавляти метал, першим металом була мідь. Робота з поняттям. Ремесло – виробнича діяльність, яка обслуговує господарчі потреби людей. Запис учнями основних ремесел: -  обробка металів і ковальство; -  виготовлення глиняного посуду; -  Плетіння, потім - ткацтво; Поняття суспільного поділу праці, появи обміну Читання тексту підручника, аналіз тексту, складання схеми. Запис дати 40-35 тис. – поява родової общини. Поняття матріархату і патріархату Розпад родових общин. Поява сусідської общини. Визначити передумови розпаду родової общини (розвиток знарядь праці -> змога кожній родині обробити землю власними силами забезпечити себе усім необхідним Поява центрів ремесла. Зародження перших міст. Найстаріші міста – Мохаджо-Даро і Хараппа на території сучасного Пакистану (2.7 млн. років до н. е. ) Бесіда: про вплив клімату на розвиток суспільства ( у суворих умовах люди не думали ні про що, крім виживання, а в теплих умовах - легко виживати, вдосконалюються люди, знаряддя, їх господарська діяльність, а значить і суспільство Узагальнення. Завдання: змоделювати життя людей в родовій общині, порівняти його з життям у сусідській общині
ІІІ. Підсумковий етап	Закріплення. Домашнє завдання: вивчити §5-6 Підготувати розповідь про перші міста. Підготувати матеріал про трипільців (наперед)	Назвати дати: появи родової общини, виникнення перших міст, пояснення понять: родова община, сусідська община, рільництво, ремесло Пояснення значення переходу до обробітку землі, скотарства та ремесел.

УРОК №6