РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ Государственное БЮДЖЕТНОЕ образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«тюменский государственный университет»
Филиал ТюмГУ в г. Ишиме
УТВЕРЖДАЮ
Директор филиала
_____________ //
«11» ноября 2014 года
Б3.В. ДВ.9 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
профиля подготовки Дошкольное образование
очной формы обучения
ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ
от 01.01.2001
Содержание: УМК по дисциплине Теория и практика инклюзивного образования для студентов направления подготовки 050100.62. Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование очной формы обучения
Автор(-ы):
Объем 31 стр.
Должность | ФИО | Дата согласования | Результат согласования | Примечание |
Заведующий кафедрой теории и методики начального и дошкольного образования | 18.09.2014 | Рекомендовано к электронному изданию | Протокол заседания кафедры от 01.01.2001 №2 | |
Председатель УМС филиала ТюмГУ в г. Ишиме | 11.11.2014 | Согласовано | Протокол заседания УМС от 01.01.2001 №3 | |
Начальник ОИБО | 11.11.2014 | Согласовано |
РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Ишиме
Кафедра теории и методики начального и дошкольного образования
Б3.В. ДВ.9 ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование
профиля подготовки Дошкольное образование
очной формы обучения
Тюменский государственный университет
2014
Теория и практика инклюзивного образования Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 050100.62 Педагогическое образование профиля подготовки Дошкольное образование очной формы обучения. Тюмень, 2014, 31 стр.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ПрОП ВПО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ: Б3.В. ДВ.9 Теория и практика инклюзивного образования [электронный ресурс] / Режим доступа: http://www. utmn. ru, раздел «Образовательная деятельность», свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой теории и методики начального и дошкольного образования.
Утверждено директором филиала ТюмГУ в г. Ишиме.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР: , к. п.н., доцент
Ф. И.О., ученая степень, звание заведующего кафедрой
© Тюменский государственный университет, филиал в г. Ишиме, 2014.
© , 2014.
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1. Пояснительная записка:
1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)
Цель дисциплины: формирование у студентов системы научных представлений об инклюзивном образовании, осуществление их личностно-мотивационной, когнитивной и практической подготовки к реализации инклюзивной модели образования на различных уровнях системы образования.
Задачи дисциплины:
· формирование целостного представления об инклюзивном образовании как неотъемлемой части общего и специального образования;
· формирование практических навыков и умения определять содержание, методы и оптимальные структурно-организационные формы осуществления профессиональной деятельности педагогов в образовательных учреждениях при реализации программ инклюзивного образования;
· формирование системы знаний об обучении, воспитании и развитии обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей;
· формирование системы знаний об обучении, воспитании и развитии обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей;
· изучение основных психолого-педагогические проблем обучения и развития воспитанников и учащихся в условиях инклюзивного (включенного) образования; принципов организации образовательной среды и разработки развивающих образовательных программ;
· ознакомление с методами и технологии обучения и диагностики детей с особыми образовательными потребностями в процессе становления инклюзивной практики.
1.2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Теория и практика инклюзивного образования» относится к вариативной части профессионального цикла (Б3.В. ДВ.9)
Изучение дисциплины базируется на знаниях, полученных в курсе «Основы медицинских знаний и здорового образа жизни», «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста», «Дошкольная педагогика», «Возрастная психология».
Курс «Инклюзивные технологии в учебно-воспитательном процессе» позволит обучающимся получить представления об обучении, воспитании и развитии обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей, о методах и технологиях обучения и диагностики детей с особыми образовательными потребностями, сориентировать на организационно-управленческую, учебно-воспитательную, социально-педагогическую, культурно-просветительскую деятельность.
Компетенции, формируемые данной дисциплиной, направлены на совершенствование процесса профессиональной подготовки студентов посредством соединения учебного процесса с практико-ориентированной подготовкой.
Таблица 1
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми
(последующими) дисциплинами
№ п/п | Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин | Темы дисциплины необходимые для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||
1. | Инклюзивные технологии в образовательном процессе | * | * | * | * | * | * | * | * | * |
2. | Психологическая помощь детям с проблемами в развитии | * | * | - | - | * | - | - | * | - |
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими компетенциями: общекультурными и профессиональными.
Общекультурные компетенции:
- владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);
Профессиональные компетенции:
- способностью решать задачи воспитания и духовно нравственного развития личности обучающихся (ПК-2)
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
знать:
концептуальные основы инклюзивного образования детей с ОВЗ;
состояние инклюзивного обучения детей в РФ и за рубежом;
модели инклюзивного образования и специальные образовательные условия для детей с ОВЗ в системе общего образования;
закономерности психического развития и специальные образовательные потребности детей с ОВЗ;
общие методические аспекты обучения лиц с ОВЗ: цели, задачи, принципы, методы, приемы организационные формы, коррекционную направленность.
уметь:
обобщать, анализировать информацию, ставить цель и выбирать пути её достижения;
пользоваться основным категориальным аппаратом инклюзивного образования;
- использовать современные методы и технологии обучения и диагностики детей с ОВЗ;
организовывать интерактивную коррекционно-развивающую среду, отвечающую образовательным потребностям детей с ОВЗ;
разрабатывать индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы;
осуществлять коррекционно-педагогическую деятельность в условиях инклюзивного образования;
применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса;
составлять конспект урока (занятия) для класса (группы) интегрированного обучения детей с ОВЗ;
осуществлять продуктивное взаимодействие с участниками педагогического процесса;
консультировать родителей детей с ОВЗ;
создавать позитивный психологический климат в классе (группе) и условий доброжелательных отношений между детьми с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья.
владеть:
- способами обучения, воспитания и развития обучающихся с учетом их особых образовательных потребностей;
- методами и технологиями обучения и диагностики детей, имеющих нарушения развития;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
