- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
- пользоваться словарями, справочниками;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
- уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
- оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
- высказывать и обосновывать свою точку зрения
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Литература» является сформированность следующих умений:
На необходимом (базовом) уровне:
- осознанно воспринимать и понимать фольклорный текст; различать фольклорные и литературные произведения, обращаться к пословицам, поговоркам, фольклорным образам в различных ситуациях речевого общения, сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм);
- выделять нравственную проблематику фольклорных текстов как основу для развития представлений о нравственном идеале народа, для формирования представлений о русском национальном характере;
- видеть черты русского национального характера в героях русских сказок и былин, видеть черты национального характера других народов в героях народного эпоса;
- выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;
- использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях;
- выразительно читать сказки и былины, соблюдая соответствующую интонацию «устного высказывания»;
- пересказывать сказки, используя в своей речи художественные приёмы, характерные для народных сказок;
- выявлять в сказках характерные художественные приемы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной;
- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;
- адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ, интерпретировать прочитанное, отбирать произведения для чтения;
- воспринимать художественный текст как произведение искусства;
- определять для себя цели чтения художественной литературы, выбирать произведения для самостоятельного чтения;
- выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определять своё отношение к ней, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации;
- определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями;
- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;
- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;
На повышенном уровне:
- сравнивать сказки, принадлежащие разным народам, видеть в них воплощение нравственного идеала конкретного народа (находить общее и различное с идеалом русского и своего народов);
- сочинять сказку (в том числе и по пословице), былину и/или придумывать сюжетные линии;
- сравнивать произведения героического эпоса разных народов, определять черты национального характера;
- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;
- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия)
- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;
- видеть элементы поэтики художественного текста, их художественную и смысловую функцию;
- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их;
- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;
- сопоставлять произведения русской и мировой литературы, самостоятельно (или под руководством учителя) определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа;
- осуществлять самостоятельную проектно-исследователь-скую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
- определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;
- поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).
тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки | Вид контроля | Элементы дополнительного содержания | Средства обучения | Домашнее задание | Дата проведения | ||
общеучебные | специальные | план | факт | |||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 |
Введение 1 ч | ||||||||||||
1. | Литература как искусство слова | 1 | Изучение нового материала и первичное закрепление знаний | Чтение и литература | Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения | Уметь использовать различные виды пересказа | Текущий, УО | «Времена года»; «Золотая осень», «Октябрь»; | Выставка книг | Предисловие авторов (учебник, с. 3) и пролог (с. 4–7) | ||
Часть I. От чего захватывает дух 35 ч | ||||||||||||
Раздел I. Жизнь по законам чести 9 ч | ||||||||||||
2. 3 | Воздействие художественного произве-дения на эмоции и воображение читателя. . «Капитаны» | 1 | Изучение нового материала и первичное закрепление знаний | Анализ стихотворения из цикла «Капитаны» | Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Библиографическая справка о | Портрет поэта | Дюма «Три мушкетера». Главы 1–4 | ||
3. 4 | Мир приклю-ченческой литературы. А. Дюма «Три мушкетера» (главы). Законы чести, по которым живут герои Дюма | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Понятие о приклю-ченческой литературе Что делает книгу | Уметь выде-лять характерные причинно-следственные связи; устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь выразительно читать художественные тексты; использовать различные виды пересказа | Текущий, УО | «Песенка», фильм режиссера Георгия Юнгвальд-Хилькевича «Д’Артаньян и три мушкетера» (1979) | Выставка книг портрет писателя | А. Дюма «Три мушкетера». Главы 5, 9, 11, 12, 17, 19 | ||
4. 6 | Герои, живущие по законам чести | 1 | Урок ком-плексного применения знаний, умений, навыков | Понятие | Уметь сравнивать и сопоставлять | Уметь отве-чать на вопросы, раскрывающие знание и пони-мание текста произведения | Текущий, УО | Фильм режиссера Георгия Юнгвальд-Хилькевича «Д’Артаньян и три мушкетера» (1979) | Презентация «Герои, живущие по законам чести» | Отрывок | ||
5. 7 | «Честь и достоинство». Эссе как жанр литературы | 1 | Урок изучения нового материала | Портретная характеристика героя | Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы | Уметь ана-лизировать и интерпре-тировать произведения | Текущий, ДПР | Памятка «Как написать эссе» | Эссе о само-стоятельно прочитанном произведении | |||
6. | Развитие речи. Чтение и обсуждение домашних сочинений. Жюль Верн – удивительный писатель. «Дети капитана Гранта» | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Чтение Знакомство с жизнью и творчеством | Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы Уметь выделять характерные причинно-следственные связи | Уметь пи-сать сочинение по литературным произведениям Уметь осоз-нанно, творчески читать художественные произведения разных жанров | Итоговый, С Текущий, УО | Материалы о жизни и творчестве Ж. Верна | Портрет писателя | Сообщение Ж. Верн «Дети капитана Гранта». Главы 1–4, ч. 1 | ||
7. | Самоотверженность | 1 | Урок ком-плексного применения знаний, умений, навыков | Что такое законы чести для героев Ж. Верна | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отве-чать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Памятники литературным героям | Фото па-мятников литературных героев | Главы 6–8, | ||
8. 12 3 | Роман-учеб-ник, роман-открытие. Как был найден капитан Грант? | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Специфика романа Ж. Верна как географического романа. Обзор содержания романа | Уметь использовать монологическую и диалогическую речь Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Салтыков-Щедрин о творчестве Ж. Верна Фильм режиссера Владимира Вайнштока | Таблица «Ж. Верн «Дети капитана Гранта» | Ж. Верн «Дети капитана Гранта». Главы 20, 21, 22 части III Ознакомление с темами сочинений (учебник, с. 56), со-ставление плана к одной из них | ||
9. 14 | Развитие речи. Подготовка к сочинению | 1 | Урок контроля | Тема сочинения: «Чему может научить нас сегодня роман А. Дюма «Три мушкетера» | Уметь составлять план, тезисы, конспект; грамотно строить развернутые аргументированные высказывания различных форм и жанров | Уметь писать сочинение по литературным произведениям; осуществлять поиск нужной информации | Тематический, ДПР | Памятка «Как готовиться | Материалы | |||
10. 15 | Развитие речи. Сочинение по разделу «Жизнь | 1 | Урок контроля | Написание сочинения | Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы | Уметь писать сочинение по литературным произведениям | Итоговый, С | Памятка «Как работать над сочинением» | А. Конан Дойл «Глория Скотт», «Пляшущие человечки» | |||
Раздел 2. Шифры и клады 6 ч | ||||||||||||
11. | «Законы» приключенческой литературы. Понятие о ли-тературном портрете | 1 | Урок изучения нового материала | Отличительные особенности произведений приключенческой литературы Знакомство с личностью Э. По, с понятием литературный портрет | Уметь выделять характерные причинно-следственные связи Уметь использовать монологическую и диалогическую речь | Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров Уметь использовать различные виды пересказа | Текущий, УО | Рассказы Конан Дойла «Глория Скотт» и «Пляшущие человечки». «Эдгар По» | Выставка книг. Портреты писателей | Вопросы 1, 2 По «Золотой жук» | ||
12. | Э. По «Золотой жук» (в сокращении). Тайна золотого жука | 1 | Урок изучения нового материала | Сюжет, композиция рассказа | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Тематический, ДПР | Ответ-обобщение «Золотой жук» Э. По – приключенческий рассказ»; пересказ | ||||
13. 19 | Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ» Стивенсон и неизведанные острова | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с личностью Р.-Л. Стивенсона | Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения | Уметь выразительно читать художественные тексты | Текущий, УО | Портрет писателя, таблица «Р.-Л. Стивенсон "Ост-ров сокровищ"» | Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ». Глава 12 – | |||
14. 20– 1 | Особенности развития действия Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ» | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Анализ | Уметь устно и письменно передавать содержаниетекста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на во-просы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Главы романа: 1-я гр. – 13–15 (ч. 3); 2-я гр. – 16–21 (ч. 4); 3-я гр. – 22–27 о приключениях Джима Хокинса на суше | ||||
15. 22 | Многообразие человеческих характеров в романе. Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ» | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Характеристика героев романа | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Тематический, УО | «Пиратская лирическая» | Статья | |||
16. 23– 4 | «Кортик» (главы). Динамика развития событий в приключенческой повести | 1 | Урок изучения нового материала | Обзор повести | Уметь использовать монологическую и диалогическую речь | Уметь анализировать | Текущий, ДПР | Фильм режиссера Николая Калинина «Кортик» (1973 г.) | Портрет писателя | Обобщающие вопросы (3 и 4, с. 98, вопрос 4, с. 107), подготовка к сочинению на одну из тем | ||
Раздел 3. Экстремальные ситуациич) | ||||||||||||
17. 26 | Дж. Лондон «Любовь | 1 | Урок изучения ново- | Экстремальные ситуации | Уметь выделять характерные причинно-следственные связи | Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров | Текущий, УО | Портрет писателя, иллюстра-ции к произведению, таблица «Дж. Лондон» | Дж. Лондон «Любовь с. 110–119) | |||
18. 27 | Нравственные уроки приключенческой литературы | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Герои | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | «Механик Салерно»; задания в рабочих тетрадях 1 и 2 на с. 15–16 | ||||
19. 29 | «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Обзор со-держания рассказа «Механик Салерно» | Уметь использовать монологическую и диалогическую речь | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, дпр | Портрет писателя, иллюстрации к произведению | Вопросы 8 и 9 (учебник, | |||
Раздел 4. Как мы становимся взрослыми ч) | ||||||||||||
20. 32 | М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с биографией | Уметь различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, | Уметь целенаправленно искать информацию на основе знания ее источников и умения работать с ними | Текущий, УО | Фильм «Марк Твен против…» (режиссер-постановщик | Портрет писателя, таблица «М. Твен» | М. Твен «Приключения Гекльберри Финна». Главы 1 и 2 | ||
21. 33 | Герои и события повести | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Тема дружбы и мечты | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Данелия «Совсем пропащий» (экранизация романа М. Твена «Приключения Гекльберри Финна» (1972 г.) | План характеристики литературно-го героя | М. Твен «Приключения Гекльберри Финна». | ||
22. 35 | Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе | Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Задания 10, 12 (учебник, | ||||
23. 36 | «Белеет парус одинокий» (главы). В. Катаев | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с биографией и творчеством В. Катаева | Уметь выделять характерные причинно-следственные связи | Уметь использовать различные виды пересказа | Текущий, УО | Историческая справка о революции 1905 года | Портрет писателя, иллюстрации к произведению | «Белеет парус одинокий». Главы 2, 11 | ||
24. 37 | Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Автор и его герои | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Фильм Владимира Легошина «Белеет парус одинокий» | «Белеет парус одинокий». Главы 5, 7–8, 13–16, 21–23. 26–27, 29, 31–32, 35–39, 41, 43–45 | |||
25. | Большие события и маленькие герои в литературе | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Писатель, автор, рассказчик | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Тематический, дпр | Домашнее чтение: «Дым в лесу». Продумать темы сочинений, выполнить задание в рабочей тетради | ||||
26. 41 | «Парус». Мотив свободы в стихотворении | 1 | Урок изучения нового материала | Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы | Уметь перефразировать мысль, выбирать | Уметь | Текущий, УО | Портрет, иллюстра-ции к стихотворению, http://www. lermontow. org. ru | Выучить стихотворение | |||
27. 42 | Развитие речи. Сочинение по разделам «Как мы становимся взрослыми», «Шифры | 1 | Урок контроля Урок контроля Урок контроля | Темы сочинений: «Какие поступки Гека Финна можно назвать поступками взрослого человека?» «Мои размышления о характере «Как я понял смысл | Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы | Уметь писать сочинение по литературным произведениям | Итоговый, С | Памятка «Как работать над сочинением» |
Материал Материалы к сочинению Дж. Лондона | |||
Раздел 5. Правда истории и вымысел 7 ч | ||||||||||||
28. 43 | «Два капитана» (главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе | 1 | Урок изучения нового материала | Историческая правда | Уметь осо-знанно бегло читать, использовать различные виды чтения | Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров | Текущий, УО | Ф. Нансен, Р. Амундсен – | Портрет писателя | Главы 20–24 третьей части | ||
5 | «Я найду экспедицию» | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Анализ глав романа | Уметь устно и письменно передавать содержание текста | Уметь отвечать на во-просы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | В. Калов – биографическая справка | Главы 1–7 | |||
29. 46 | Летчик Григорьев и штурман Климов | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Анализ глав ро-мана | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Фильм режиссера Владимира Венгерова «Два капитана» | Главы 1–13 части восьмой, глава 9 части девятой, главы 1–9 части десятой | |||
30. 47 | Капитан | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Роль вымысла | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь анализировать и интерпретировать произведения | Тематический, дср | Задания в рабочих тетрадях 1 и 2, с. 29 | ||||
31. 49 | «Песнь | 1 | Урок изучения нового материала | Легенда как фольклорный | Уметь различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома | Уметь выразительно читать художественные тексты | Текущий, УО | Портрет, иллюстра-ции, таблица « «Песнь Aleksandr | Выучить отрывок из стихотворения | |||
32. 50 | -монтов «Бородино». Переложение исторического факта в художественном повествовании | 1 | Урок изучения нового материала | Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог | Уметь различать понятия: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома | Уметь выразительно читать художественные тексты | Текущий, УО | Историческая справка об Отечественной войне 1812 г. | Презентация «Правда истории и вымысел | Выучить стихотворение «Бородино». Задания 1–3 | ||
33. 52 | Развитие речи. Сочинение по разделу «Правда истории и вымысел» (или резервный урок) | 1 | Урок контроля | Темы сочинений: «В чем смысл девиза Са-ни Григорьева ”Бороться и искать, найти и не сдаваться“?» | Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы | Уметь писать сочинение по литературным произведениям | Итоговый, с | Памятка «Как работать над сочинением» | Подготовка рабочих материалов к сочинению «В чем сходство характеров капитана Татаринова и Сани Григорьева?» | |||
Раздел 6. Романтика неизведанного 2 ч | ||||||||||||
34. 53 | Стихи о пре-красном и неведомом. Способы соз-дания художественной выразительности в поэзии | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Рифма | Уметь пере-фразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка | Уметь выразительно читать художественные тексты | Текущий, УО | Портреты поэтов, иллюстрации к стихотворениям, памятка «Как готовиться к выразительному чтению текста» | Выучить стихотворение | |||
35. 54 | Что мы узнали о приключенческой литературе | 1 | Урок контроля | Выполне-ние проверочной работы | Уметь само-стоятельно организовывать учебную деятельность | Уметь со-ставлять план и писать отзыв о произведении | Итоговый, ДС | Мини-сочинение «Что я думаю о литературе приключенческого жанра» | ||||
Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами 11 ч | ||||||||||||
Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас 2 ч | ||||||||||||
36. 55 56 | Фантастиче-ская литература и ее читатель (объединить с уроком № 56) Наука и фан-тазия в лите-ратуре | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | «Законы» фантасти-ческой литературы Понятие | Уметь выделять характерные причинно-следственные связи Уметь осо-знанно бегло читать, использовать различные виды чтения | Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров Уметь ис-пользовать различные виды пересказа | Текущий, ДСР | Выставка книг | Задания 1–4 А. Конан Дойл «Затерянный мир». Глава 12 | |||
37. 57 | А. Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Научная фантастика | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Сведения о доистори-ческих животных. : «Плутония», «Земля Санникова» | Портрет писателя, иллюстрации к произведению | Чтение и пересказ статьи с. 17–18) | ||
Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика 5 ч | ||||||||||||
38. 58 | А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы). Ответственность ученых перед человечеством | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Нравственные проблемы в фантастической литературе | Уметь использовать монологическую и диалогическую речь | Уметь отвечать на во-просы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Портрет писателя, иллюстрации к произведению | А. Беляев «Голова профессора Доуэля» с. 18–26) | |||
39. | Фантастика как средство выражения авторского замысла. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Особенности фантастической литературы Реальное | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде Уметь подбирать аргументы, формулировать выводы | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения Уметь анализировать | Текущий, УО Тематический, УО | Вопросы 3 и 7 (учебник, Статья | ||||
40. 61 | Р. Брэдбери | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Роль фантастики | Уметь использовать монологическую и диалогическую речь | Уметь ана-лизировать | Текущий, УО | Портрет писателя, презентация «Каждый из нас в ответе перед будущим» | Статья в учебнике, с. 37–38 | |||
41. 63 | «Портрет». и «ненаучная» фантастика | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Знакомство с жизнью и творчест-вом | Уметь осоз-нанно бегло читать, использовать различные виды чтения | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | «Вечера на хуторе близ Диканьки» | Портрет, иллюстрации к произведениям. Презентация «Гоголевская викторина» | Фрагмент | ||
42. 64 | Реалистическая фантастика как способ художественного изображения | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Фантастические миры в литературе | Уметь использовать монологическую и диалогическую речь | Уметь ана-лизировать и интерпретировать произведения | Текущий, ДПР | http://www. nikolaygogol. org. ru | Задание 5 в рабочей тетради (с. 45–46); вопрос 4 (учебник, с. 51) | |||
Раздел 3. Сказка и фантастика 4 ч | ||||||||||||
43. 66 | «Сказка | 1 | Урок изучения нового материала | Сказочное и фантастическое в художественном произведении | Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем | Уметь выразительно читать художественные тексты | Текущий, УО | Сказки Пушкина | Портрет поэта, презентация «Явная | «Сказка | ||
44. 67 | Фантастическое в волшебной сказке | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Связь литературы | Уметь использовать монологическую и диалогическую речь; воспринимать художественный текст | Уметь анализировать и интерпретировать произведения | Текущий, ДСР | Мультфильм по сказке («Союзмультфильм», 1951 г.) | http://www. aleksandr pushkin. net. ru | Задания 1 и 2 | ||
45. 68 | и его первая поэма «Руслан Отличие | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Мир чудес в поэме. Поэма как литературный жанр | Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем Уметь сравнивать и сопоставлять авторскую | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Фильм режиссера Александра Птушко «Руслан и Людмила» (1972 г.) | Иллюстрации к произведению, таблица Памятка «Как готовиться к выразительному чтению текста» | Выучить вступление и дочитать поэму Вопросы | ||
46. | Развитие речи. Сочинение по части II учебной хрестоматии «Что можно увидеть с за-крытыми глазами» | 1 | Урок контроля | Пример-ные темы сочинений: | Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы; осуществлять поиск нужной информации о литературе; использовать сведения по истории и теории литературы при ответе | Уметь писать сочинение по литературным произведениям; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; аргументировать сформулированную точку зрения текстом произведения; соблюдать речевые нормы | Итоговый, с | Памятка «Как работать над сочинением» | Материалы к сочинениям: «Два художника» (по повести «Портрет»), «Фантастическое в литературной сказке» (на примере одной | |||
Часть III. В лабиринте событий 3 ч | ||||||||||||
47. | Детективная литература и ее читатель. Э. По «Убийство на улице Морг» (в со-кращении) как классический детективный рассказ | 1 | Урок изучения нового материала | Жанровое многообразие детектива «Законы» детективной литературы | Уметь выделять характерные причинно-следственные связи Уметь устно и письменно передавать содержание текста | Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | А. Конан Дойл «Тайна Боскомской долины» | Выставка книг Портрет писателя | По «Убийство Статья в учебнике, с. 89–90; рассказ А. Конан Дойла «Горбун»; задание 1 в рабочей тетради | ||
48. | А. Конан Дойл «Горбун». Герой и второй герой в детективе | 1 | Урок изучения нового материала | Знаменитый сыщик, мистер Шер-лок Холмс | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Таблица «Артур Конан Дойл» | План хода следствия. Итоговые вопросы и подготовка к сочинению (вопросы | |||
49. | Развитие речи. Сочинение по части III учебника-хрестоматии «В лабиринте событий» | 1 | Урок контроля | Тема сочинения: «Для чего нужны детективы?», (на примере 1–2 произведений) | Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы | Уметь писать сочинение по литературным произведениям | Итоговый, с | Памятка «Как работать над сочинением» | Материалы | |||
Часть IV. Я и другие 12 ч | ||||||||||||
50. | Мир детства в литературе | 1 | Урок изучения нового материала | Гуманистический характер произве-дений о детях | Уметь выделять характерные причинно-следственные связи | Уметь осознанно, творчески читать художественные произведения разных жанров | Текущий, дпр | Выставка книг | Задание 1–9 | |||
51. | «В дурном обществе» (в сокращении). Уроки добра и справедливости в повести | 1 | Урок изучения нового материала | Знакомство с жизнью | Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения | Уметь отвечать на во-просы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Портрет писателя, таблица «Литература ХХ в. | Вопросы 2–5 | |||
52. | Судьбы героев повести | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Драмы взрослых | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Иллюстрации к произведению | Вопросы 8 | |||
53. | Средства создания характеров героев | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Смысл названия | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь анализировать | Темати- ДСР | Задания 1–5 62); главы | ||||
54. | -вин «Кладовая солнца». Сказка-быль. Поэзия природы в творчестве Пришвина | 1 | Урок изучения нового материала | Нравственные уроки литературы | Уметь осознанно бегло читать, использовать различные виды чтения | Уметь использовать различные виды пересказа | Текущий, ДСР | Портрет писателя, таблица «Литера- | Эпизоды, связанные с образом Насти; подготовка плана рассказа о героине произведения | |||
55. | Образы Насти и Митраши | 2 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Средства создания характера героя | Уметь использовать монологическую и диалогическую речь | Уметь отвечать на во-просы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, ДСР | Иллюстрации к произведению | Эпизоды, связанные с образом Митраши; ответ на вопрос 3 (учебник, с. 146) | |||
56. | Роль пейзажа в художественном произведении. Смысл названия повести | 1 | Урок комплексного применения знаний, умений, навыков | Мудрость естественного в художественном мире Пришвина | Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем | Уметь анализировать и интерпретировать произведения | Тематический, ДПР | Задание 1–7 в рабочей тетради (с. 57–58); главы из книги «Кондуит и Швамбрания» | ||||
57. | «Кондуит и Швамбрания» (главы). Один из лучших детских писателей | 1 | Урок изучения нового материала | Обзор содержания повести | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Кассиля «Вслух про себя» | Портрет писателя | Вопросы учебника (с. 155) с. 156); глава из повести «Республика Шкид» | ||
58. | Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид» (главы). Республика ШКИД и ее проблемы | 1 | Урок изучения нового материала | Обзор со-держания повести Г. Белых, Л. Пантелеева «Република ШКИД» | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на во-просы, раскрывающие знание и понимание текста произве-дения | Текущий, УО | «Детство | Портреты писателей | Рассказ | ||
59. | В. Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Обзор со-держания рассказа | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отве-чать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Рассказ Анны Масс «Дети капитана Гранта и я» | Портрет писателя | Прочитать стихи о детях | ||
60. | Стихи о детях (Д. Самойлов «Из детства», Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка») | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Стихи и проза | Уметь пере-фразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем | Уметь выразительно читать художественные тексты | Текущий, ДПР | Портреты поэтов, памятка «Как готовиться к выразительному чтению текста» | Подготовка к сочинению и составление плана к одной из тем (учебник, с. 173) | |||
61. | Развитие речи. Сочинение по части IV учебника- хрестоматии «Я и другие» | 1 | Урок контроля | Темы сочинений: «Кто из героев повести ли быть одиноким среди людей?» | Уметь само-стоятельно выполнять различные творческие работы; | Уметь пи-сать сочинение по литературным произведениям; понимать связь изученных произведений со вре-менем их написания, проблему, предложенную в вопросе | Итоговый, С | Памятка «Как работать над сочинением» | Статья учебника (с. 175–176); рассказ Материалы | |||
Ч а с т ь V. Мы не можем без них или они без нас 6 ч | ||||||||||||
62. | «Каштанка» | 1 | Урок изучения нового материала | Язык художественного произведения | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | «Мои звери» | Портрет chehov. org. ru | Рассказ | ||
63. | «Ю-ю» (в со-кращении) | 1 | Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний | Читательская интерпретация художественного произведения | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Портрет писателя | Статья | |||
64. | Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок). Жизнь – животным | 1 | Урок изучения нового материала | Писатель-анималист. Беседа по фрагменту из книги | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Даррелла: «Перегруженный ковчег», «Земля шорохов», «Под пологом пьяного леса» и др. | Выставка книг, портрет писателя | Вопросы 1–3 статья | ||
65. | Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Друг, который никогда | 1 | Урок изучения нового материала | Беседа | Уметь устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде | Уметь отвечать на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения | Текущий, УО | Пескова «В гостях | Портрет писателя | Задание 8–10 | ||
66. | Стихи о животных. Теория литературы. Писатель-анималист | 2 (1) | Урок изучения нового материала | Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере | Уметь перефразировать мысль, выбирать и использовать выразительные средства языка и знаковых систем | Уметь выразительно читать художественные тексты | Текущий, ДПР | Портреты поэтов, памятка «Как готовиться | Подготовка к сочинению на одну из предложенных тем (учебник, с. 218) | |||
67. | Развитие речи. Сочинение по части V учебника-хрестоматии «Мы не можем без них или они без нас?» | 1 | Урок контроля | Примерные темы сочинений: «Люди и животные в рассказе «Каштанка», «Животные в рассказах » | Уметь самостоятельно выполнять различные творческие работы; видеть нравственную и эстетическую ценность художественного произведения; использовать сведения по истории и теории литературы при ответе | Уметь писать сочинение по литературным произведениям; понимать связь изученных произведений со временем их написания; осуществлять поиск нужной информации | Итоговый, с | Памятка «Как работать над сочинением» | Вопросы | |||
Обобщение (1 ч) | ||||||||||||
68. | Мир твоих читательских интересов. Проверочная работа № 2 | 1 | Урок контроля | Обобщение материала | Уметь самостоятельно организовать учебную деятельность, владеть навыками контроля | Уметь писать сочинение по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; соблюдать нормы литературного языка | Итоговый, ПР | Список литературы на лето | ||||
69. 70. | Резерв | 2 |
|
| ||||||||
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
