Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №4 имени »
Петропавловск-Камчатского городского округа
РАССМОТРЕНО Руководитель МО /_________ подпись Протокол № ___ от «___» ______________20__г. | УТВЕРЖДАЮ Директор школы В./_________ подпись Приказ № ___ от «___» ______________20__г. |
СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ./_________ подпись «___» _______________ 20___г. |
Рабочая программа
по литературе 5 «А», класс (базовый уровень)
предмет, класс
учителя
I квалифицированной категории
Алексеевой Натальи Викторовны
2013/2014 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературе для 5 класса составлена на основе Федерального государственного стандарта основного общего образования по литературе, Примерной программы основного (общего) образования по литературе (базовый уровень) с учетом авторской программы , «Программа по литературе. 5–11 кл.» (М.: Баласс, 2010).
Программа рассчитана на 70 часов в год 2 часа в неделю. Программой предусмотрено проведение:
– сочинений – 9 (из них 1 домашнее);
– проверочных работ – 2;
- творческих работ – 20 (сравнительная характеристика, устное и письменное описание
героев, составление плана, мини-сочинения, эссе )
Цель литературного образования в 5 классе определяется как воспитание грамотного компетентного читателя, человека, имеющего стойкую привычку к чтению и потребность в нём как средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления.
Цель литературного образования определяет его задачи:
1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.
2. Обеспечивать общее и литературное развитие школьника, глубокое понимание художественных произведений различного уровня сложности.
3. Сохранять и обогащать опыт разнообразных читательских переживаний, развивать эмоциональную культуру читателя-школьника.
4. Обеспечивать осмысление литературы как словесного вида искусства, учить приобретать и систематизировать знания о литературе, писателях, их произведениях.
5. Обеспечивать освоение основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условий полноценного восприятия, интерпретации художественного текста.
6. Развивать эстетический вкус учащихся как основу читательской самостоятельной деятельности, как ориентир нрав-ственного выбора.
7. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).
8. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.
Тематика и количество сочинений и проверочных работ соответствуют Примерной программе по литературе основного общего образования (базовый уровень).
Кроме произведений, включенных в Примерную программу по литературе для 5 класса, рабочая программа предусматривает изучение художественных произведений, обозначенных в программе:
- . Стихотворение из цикла «Капитаны»
- А. Дюма «Три мушкетера» (главы).
- «Честь и достоинство».
- «Кортик» (главы).
- «Механик Салерно».
- «Белеет парус одинокий» (главы).
- «Два капитана» (главы).
- Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне...»,
- Д. Самойлов «Сказка»,
- В. Берестов «Почему-то в детстве...».
- А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы).
- «Кондуит и Швамбрания» (главы).
- Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид» (главы).
- Д. Самойлов «Из детства»,
- Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка».
- Э. Сетон-Томпсон «Чинк».
- Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок).
- К. Чапек «С точки зрения кошки».
- Н. Заболоцкий «Лицо коня»,
- В. Инбер «Сеттер Джек»,
- Б. Заходер «Памяти моего пса».
Учет межпредметных связей в преподавании литературы позволяет более рационально использовать изучение нового материала путем устранения дублирования между новым и уже изученным содержанием. Межпредметные связи прослеживаются как вертикальные (между ступенями образования), так и горизонтальные (на одной ступени обучения) между литературой и другими курсами. Курс литературы 5 класса опирается в большей степени на знание курса русского языка, истории. Перечисленные науки дают для литературы следующие понятия:
Русский язык:
Речевое общение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.
Сферы и ситуации речевого общения.
Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор), научного (отзыв, выступление).
Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста. Повествование, описание, рассуждение; их признаки. Структура текста.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли; основной и дополнительной, явной и скрытой информации; структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), чтением, говорением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией и сферой речевого общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительным, изучающим, просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями, сферой и ситуацией общения.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений; создание текстов разных стилей и жанров.
Русский язык – язык русской художественной литературы.
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Слово – основная единица языка.
Основные выразительные средства фонетики.
Основные выразительные средства словообразования.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Основные выразительные средства морфологии.
Текст. Смысловые части и основные средства связи между ними.
Отражение в языке культуры и истории народа.
Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова.
История
Отечественная война 1812 года.
География
Географические открытия.
Содержание тем учебного курса
по литературе для учащихся 5 класса (70 часов)
№ п/п | Наименование разделов | Кол-во часов | Содержание тем учебного курса |
1 | Основное содержание | 70 | |
2 | Введение | 1 | Литература как искусство слова. Чтение и литература. Книга и читатель. Новый учебник и его герои. Теория литературы. Литература как вид искусства |
3 | Часть I. От чего захватывает дух | 35 | Воздействие художественного произведения на эмоции и воображение читателя. . Стихотворение из цикла «Капитаны» (см. Примечание) |
4 | Раздел 1. Жизнь по законам чести | 9 | Мир приключенческой литературы. Герои, живущие по законам чести. Что делает книгу и ее героев бессмертными. Для текстуального изучения. Ж. Верн «Дети капитана Гранта» (главы). Самоотверженность и мужество героев Ж. Верна. Для обзорного изучения: А. Дюма «Три мушкетера» (главы). Законы чести, по которым живут герои Дюма. «Честь и достоинство». Теория литературы. Понятие о приключенческой литературе. Эссе как жанр литературы. Понятие о литературном герое. Портретная характеристика героя |
5 | Раздел 2. Шифры и клады | 6 | «Законы» приключенческой литературы. Для текстуального изучения. Р.-Л. Стивенсон «Остров сокровищ» (главы). Особенности развития действия в приключенческой литературе. Многообразие человеческих характеров в романе. Для обзорного изучения: Э. По «Золотой жук» (в сокращении). «Кортик» (главы). Динамика развития событий в приключенческой повести. Теория литературы. Отличительные особенности произведений приключенческой литературы. Сюжет, композиция |
6 | Раздел 3. Экстремальные ситуации | 3 | Герои и обстоятельства в жизни и литературе. Нравственные уроки приключенческой литературы. Для текстуального изучения: Дж. Лондон «Любовь к жизни» (в сокращении). Человек в единоборстве с судьбой. «Механик Салерно». Ответственность человека за свои поступки. Теория литературы. Жанр рассказа |
7 | Раздел 4. Как мы становимся взрослыми | 8 | Тематическое и жанровое разнообразие приключенческой литературы. Пафос вольности и свободолюбия в художественной литературе. Большие события и маленькие герои в литературе. Для текстуального изучения: «Белеет парус одинокий» (главы). Взросление героев, путь от приключений-игр к суровой жизни. «Парус». Мотив свободы в стихотворении Для обзорного изучения. М. Твен «Приключения Гекльберри Финна» (главы). Теория литературы. Автор и его герои. Писатель, автор, рассказчик |
8 | Раздел 5. Правда истории и вымысел | 7 | Историческая правда и авторский вымысел в литературе. Для текстуального изучения: «Песнь о вещем Олеге». Легенда и ее интерпретация «Бородино». Переложение исторического факта Для обзорного изучения. «Два капитана» (главы). Правда истории и художественный вымысел в приключенческом романе. Теория литературы. Роль вымысла в мире художественной литературы. Легенда как фольклорный и литературный жанр. Вымысел и авторский замысел. Монолог и диалог |
9 | Раздел 6. Романтика неизведанного | 2 | Мечта о прекрасном и неведомом. Мечта и приключения в литературе. Для текстуального изучения. Стихи о прекрасном и неведомом: А. Блок «Ты помнишь, в нашей бухте сонной...», Н. Гумилев «Жираф», В. Маяковский «А вы могли бы?», М. Светлов «Я в жизни ни разу не был в таверне...», Д. Самойлов «Сказка», В. Берестов «Почему-то в детстве...». Теория литературы. Способы создания художественной выразительности в поэзии. Рифма и ритм как признаки стихотворной речи |
10 | Часть II. Что можно увидеть с закрытыми глазами | 11 | Фантастическая литература и ее читатель. «Законы» фантастической литературы |
11 | Раздел 1. Мир, «затерянный» в нас | 2 | Наука и фантазия в литературе. Понятие о фантастической литературе. Научная фантастика. Для обзорного изучения. А. Конан Дойл «Затерянный мир» как произведение научной фантастики. Теория литературы. Фантастика. Научная фантастика |
12 | Раздел 2. Научная и «ненаучная» фантастика | 5 | Фантастика как средство выражения авторского замысла. Фантастические миры в литературе. Особенности фантастической литературы. Нравственные проблемы в фантастической литературе. Роль фантастики в мире художественной литературы. Тематическое и жанровое разнообразие фантастической литературы. Реальное и фантастическое в художественном произведении. Для текстуального изучения: А. Беляев «Голова профессора Доуэля» (главы). Ответственность ученых перед человечеством. «Портрет». Реалистическая фантастика как способ художественного изображения. Для обзорного изучения. Р. Брэдбери «И грянул гром» (в сокращении). Последствия поступков человека для будущего. Теория литературы. Отличительные особенности фантастической литературы. Роль художественной детали в тексте |
13 | Раздел 3. Сказка и фантастика | 4 | Сказочное и фантастическое в художественном произведении. Фантастическое в волшебной сказке. Связь литературы с фольклором. Для текстуального изучения. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Явная и неявная фантастика в волшебной литературной сказке. Для обзорного изучения. «Руслан и Людмила». Мир чудес в поэме. Отличие |
14 | Часть III. В лабиринте событий | 3 | Детективная литература и ее читатель. Жанровое многообразие детектива. «Законы» детективной литературы. Для обзорного изучения: Э. По «Убийство на улице Морг» (в сокращении) как классический детективный рассказ. А. Конан Дойл «Горбун». Герой и второй герой в детективе. Теория литературы. Понятие о детективе. Особенности сюжета и композиции в детективе |
15 | Часть IV. Я и другие | 12 | Мир детства в литературе. Гуманистический характер произведений о детях. Нравственные уроки литературы. Для текстуального изучения: «В дурном обществе» (в сокращении). Уроки добра и справедливости в повести. Судьбы героев повести. Средства создания характеров героев. «Кладовая солнца». Сказка-быль. Роль пейзажа в художественном произведении. |
Для обзорного изучения: «Кондуит и Швамбрания» (главы). Г. Белых, Л. Пантелеев «Республика Шкид» (главы). Выдуманная страна детства. Проблема становления характера в повестях. В. Распутин «Мама куда-то ушла». Тема детского одиночества. Стихи о детях: Д. Самойлов «Из детства», Н. Заболоцкий «Некрасивая девочка». Теория литературы. Повесть и рассказ. Автобиографическое произведение. Средства создания характера героя (портрет, речевая характеристика, авторская оценка и пр.) Сказка и быль. Стихи и проза | |||
16 | Часть V. Мы не можем без них или они без нас? | 6 | Этические проблемы взаимоотношений человека и природы в литературе. Герои-животные, их место в художественной литературе. Гуманистический пафос произведений о животных. Нравственные уроки литературы о «братьях наших меньших». Для текстуального изучения: «Каштанка». «Ю-ю» (в сокращении). Для обзорного изучения: Э. Сетон-Томпсон «Чинк». Дж. Даррелл «Гончие Бафута» (отрывок). К. Чапек «С точки зрения кошки». Стихи о животных: С. Есенин «Песнь о собаке», И. Бунин «Змея», Н. Заболоцкий «Лицо коня», В. Инбер «Сеттер Джек», Б. Заходер «Памяти моего пса». Теория литературы. Писатель-анималист. Язык художественного произведения. Читательская интерпретация художественного произведения. Стихотворная интонация, понятие о стихотворном размере |
17 | Обобщение | 1 | Мир твоих читательских интересов |
18 | Резерв | 2 |
Учебно-тематический план. 5 класс
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
