Психолого-педагогическая практика (стр. 9 )

+2, -2 – качества проявляются четко, ясно, постоянно;

+1, -1 – качества больше проявляются, чем не проявляются;

0 – качества не проявляются или проявляются в равной мере.

7 – й К Л А С С

Раздел 1

Расширение представлений о человеке.

НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС

Дописать тезис – это значит высказать вполне определенное суждение и обозначить свое отношение к предмету речи.

Наилучший вариант – когда фраза напечатана на карточке для каждого участника и ион эту фразу на карточке дописывает:

«Если ты видишь недостатки человека …»

«Быть человеком – это …»

Раздел 2.

Формирование представлений об индивидуальном

и особенностях своего «Я»

Проводятся графические тесты для выявления характера самооценки детей.

ШКАЛИРОВАНИЕ

Самый умный самый сильный самый добрый самый трудолюбивый

 

Самый глупый самый слабый самый жестокий самый ленивый

Ребенку предлагается отметить на шкале точкой степень выраженности у себя названных качеств в сравнении с товарищами по классу.

Шкалирование помогает корректировать педагогическую оценку, указывает на слабые звенья в системе становления самооценки воспитанника.

Обработка результатов теста заключается в том, что подсчитывается количество детей, поставивших точку своего «Я» выше оси, и количество детей, указавших на крайнюю точку низа или верха, то есть выявивших либо свои чрезмерные притязания, либо крайне заниженные представления о себе. Подсчитывается процентное соотношение самооценок в отношении разных качеств.

Я –ПОЗИЦИЯ

Выявляются взаимоотношения с коллективом. Ребенок выбирает свое место в коллективе и показывает его на таком рисунке:

Я

Я

Я

При проведении этих методик особенно следует заботиться о сохранении тайны личности. И в ходе тестирования нужно предусмотреть все, чтобы чужой глаз не заглянул в картинку-схему, которую рисует рука подростка.

Тест графический

Учащимся предлагается нарисовать в ряд семь кругов и назвать в них близких людей: это могут быть родители, друзья, учителя. Определить и свое место.

Анализ:

1.  Учитывается местоположения «Я». Чем ближе к началу, тем выше самооценка личности, чем дальше, тем более она занижена. Адекватная самооценка соответствует 3 - 4 –му кругу.

2.  Учитывается, кто из близких людей расположен рядом с «Я» – это наиболее значимые люди.

3.  Учитывается значимость людей для личности (слева направо).

Раздел 3.

Формирование отношения к этикету как норме жизни общества

НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС

«Друг – это»

«Говорить другу правду, неприятную ему...»

«Гордость и скромность – это одно и то же или...»

«Друзей может быть много …»

Раздел 4.

Формирование полового самоанализа и здорового образа жизни

НЕДОПИСАННЫЙ ТЕЗИС

«Быть счастливым значит быть здоровым...»

«Курить значит стать взрослее…»

«Наркотик убивает жизнь …»

ШКАЛИРОВАНИЕ

Курение Алкоголь Наркотики Спорт

да да да да

 

нет нет нет нет

Помогает выявить отношение учащихся и так называемым вредным привычкам, определить «болевые» точки.

Раздел 5.

Развитие творческого мышления и самостоятельности

ВООБРАЖЕНИЕ

В течение трех минут придумать (и записать)

как можно больше вариантов, того,

что напоминает данный рисунок.

Например: чашка на блюдце, бублик,

стадион, амфитеатр, колесо и т. д.

Тринадцать примеров – хороший результат.

СЛОВЕСНАЯ БЕГЛОСТЬ И ГИБКОСТЬ

В течение трех минут написать как можно больше слов, содержащих заданную букву (например, «С»).

Анализ: Учитывается количество написанных слов и местоположение буквы (ограничение испытуемого, например, использование заданной буквы только вначале слова, может говорить о недостаточности творческого мышления).

8 - й К Л А С С

Раздел 1.

Расширение представлений о разных способах

социального устройства жизни

Методика исследования ценностных ориентаций выявляет то главное, те определенные цели, которых человеку необходимо достичь (ценности - цели), и вполне конкретные качества личности, которые нужно использовать для их достижения (ценности-средства).

Именно система терминальных (ценности – цели) и инструментальных (ценности-средства) ценностей и образует ценностные ориентации личности, которые глубинно и обобщено определяют весь строй поведения, деятельности, и более того, жизнедеятельности в целом.

Учащимся предлагается и проранжировать ценности в порядке личной значимости.

А. Терминальные ценности (ценности-цели)

1.  Активная, деятельная жизнь.

2.  Жизненная мудрость (зрелость суждений и здравый смысл, достигаемый жизненным опытом).

3.  Здоровье (физическое и психическое).

4.  Интересная работа.

5.  Красота природы и искусства (переживание прекрасного в природе и искусстве).

6.  Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком).

7.  Материально обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений).

8.  Наличие хороших и верных друзей.

9.  Спокойная обстановка в стране, в нашем обществе, сохранение мира между народами (как условие благополучия каждого).

10.  Общественное признание (уважение окружающих, коллектива, товарищей по работе).

11.  Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, интеллектуальное развитие).

12.  Равенство (братство, равные возможности для всех).

13.  Самостоятельность как независимость в суждениях и оценках.

14.  Свобода как независимость в поступках и действиях.

15.  Счастливая семейная жизнь.

16.  Творчество (возможность творческой деятельности).

17.  Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений).

18.  Удовольствия (удовлетворение желаний, жизнь, полная развлечений, приятного проведения времени).

Б. Инструментальные ценности (ценности – средства)

1.  Аккуратность (чистоплотность, умение содержать в порядке свои вещи, порядок в делах).

2.  Воспитанность (хорошие манеры, вежливость).

3.  Высокие запросы (высокие притязания).

4.  Жизнерадостность (чувство юмора).

5.  Исполнительность (дисциплинированность).

6.  Независимость (способность действовать самостоятельно, решительно).

7.  Непримиримость к недостаткам в себе и в других.

8.  Образованность (широта знаний, высокая общая культура).

9.  Ответственность (чувство долга, умение держать слово).

Раздел 2

Формирование представления о самопознании и его

месте в самовоспитывающей деятельности

Педагог задает воспитанникам вопрос:

-  Как вы считаете, ребята, знаете ли вы себя? Давайте попробуем выделить самое важное в знании себя. Что это?

Попробуйте заполнить эту колонку на основе самоанализа.

Ответьте, каково ваше отношение:

Ø  к Родине;

Ø  к людям;

Ø  к труду;

Ø  к природе;

Ø  к коллективу;

Ø  к близким, друзьям;

Ø  к самому себе.

Листочки собираются и анализируются.

-  Вы постарались определить свое нравственное отношение к окружающему. Почему нравственное? Потому что понятие «отношение» – это понятие нравственное. В отношении человека к окружающей его действительности, в оттенках и нюансах этого отношения заложена нравственная позиция. Следовательно, этика поведения человека проявляется в этике отношений ко всему окружающему и людям.

Как вы считаете, что является основным в отношении к людям? Позиция уважения и доброжелательности. Если человек всегда ориентируется на самочувствие окружающих его людей, то его поведение, естественно, будет отвечать требованиям нравственности. Каковы же ориентиры такого поведения? Не хотите ли проверить себя?

Продолжите следующие фразы, исходя из привычного вам поведения.

-  Когда мама сердится, я …

-  Когда ко мне обращаются не тем тоном, я …

-  Когда от меня требуют послушания, я …

-  Когда меня просят не грубить, я…

А теперь подумайте над своей реакцией. Соразмерили ли вы ее с состоянием другого человека, содержанием ситуации: Какие выводы можно сделать для себя? Не следует ли задуматься о том, что вы уже достигли возраста, когда человек способен растить человека?

Самовоспитание начинается с умения оценивать, контролировать, наконец, поправлять самого себя. Опаздывает обычно тот, кто не торопится брать ответственность на себя. Попробуйте поразмыслить над этим самостоятельно.

Напишите свои соображения, а затем, суммируя их, мы выделим главное.

Учитель дает детям возможность сосредоточиться и изложить свои мысли в сочинении.

В конце занятия можно выборочно, без фамилий, прочитать отрывки из сочинений и предложить ребятам задуматься над высказанными мыслями.

Раздел 3

Воспитание грамотного отношения к

медико-профилактическим мерам как к средству

сохранения здоровья

Опросник «Состояние здоровья и самочувствия»

В следующем опроснике выберите тот или иной вариант ответа и напишите его на отдельном листке.

1.  Как вы поступите, если увидите, что автобус успеет подойти к остановке раньше вас?

а) возьмете «ноги в руки», чтобы догнать его;