Зміст (стр. 4 )

4.2. Лабораторно-практическая работа №2

4.3. Лабораторно-практическая работа №3

4.4. Лабораторно-практическая работа №4

5. Бытовой модуль. Повышение энергоэффективности в быту.

5.1. Экономические и экологические аспекты энергоэффективности жилища. Концепция энергосберегающего дома.

5.1.1. Энергоэффективное жилище

5.2. Пути повышения энергоэффективности жилища. Поддержание комфортной температуры жилища. Вентиляция. и энергоэффективность. Бытовые приборы и энергоэффективность.

5.3. Использование альтернативных источников энергии для бытовых нужд.

Лабораторно-практическая работа № 1 «Анализ энергоэффективности жилища» (2 часа)

Лабораторно-практическая работа № 2 «Повышение энергоэффективности жилища» (2 часа)

ВИКОРИСТАННЯ ППЗ

ППЗ може бути реалізований як у локальній мережі, так і на персональному комп’ютері. У випадку використання підручника в локальній мережі на сервері розміщується програма-оболонка, яка забезпечує підтримку всього комп’ютерного підручника. Мережева навчальна система має три категорії користувачів: «адміністратор», «викладач» і «учень». Функції адміністратора і викладача можуть бути суміщені.

Викладач у категорії «адміністратор» може вводити ім’я, пароль і входити на сторінку, де знаходиться список усіх доступних йому команд. Він має всі можливі права: може заповнювати базу даних, що містить списки учнів, викладачів і груп, надбудовувати систему, редагувати структуру ППЗ.

Викладач, уводячи своє ім’я і пароль, входить до головної сторінки викладача. На ній є два розділи: перший надає викладачеві можливість проводити тестування, завантажувати свої тести, розміщати в мережі навчальні матеріали і редагувати їх, бачити журнал групи, змінювати заголовки і склад журнальних стовпчиків.

Класний журнал викладача містить набір стовпчиків, які викладач може змінювати на свій розсуд. У цих стовпчиках відбито результати проміжного і підсумкового тестування, результати контрольної роботи з кожної теми, а також тривалість тестування і надходження результатів контрольної роботи. В електронному класному журналі викладач зможе переглянути всі оцінки кожного з учнів, виявити прогалини в його знаннях, видрукувати сторінку класного журналу, протокол роботи конкретного учня, матеріал, який його зацікавив. Учні не мають доступу до сторінок, адресованих викладачеві.

При проведенні заняття викладач зі своєї сторінки може встановлювати на клієнтські комп’ютери визначений розділ чи тему, дозволяти установку всього навчального матеріалу. Він також може дозволити чи заборонити проходження тестів за визначеними темами.

ППЗ дає можливість викладачеві читати лекцію в комп’ютерному залі або аудиторії, обладнаних комп’ютером і проектором. З такою метою в цьому розділі сторінки викладача розміщено набір слайдів, відеороликів та іншого наочного матеріалу, необхідного для проведення лекції. Весь матеріал структурований за темами згідно з робочою програмою, і викладачеві нескладно завантажити необхідний матеріал для проведення лекції. Завдяки цьому електронний підручник можна використовувати для проведення лекцій. Викладач може звертатися до ППЗ для демонстрації того чи іншого процесу, пояснення схеми, ілюстрації тощо. Можна також проводити теоретичне заняття в інтерактивному режимі за допомогою віртуальних тренажерів, можна включати певні компоненти інтерактивну, застосовуючи як традиційні, так й інноваційні педагогічні технології, методи і прийоми.

Учень після введення пароля потрапляє на сторінку учня, де він має доступ до певного навчального матеріалу, інтерактивних тренажерів, лабораторно-практичної роботи або тесту. У цьому режимі учні мають такі можливості:

— самостійне вивчення нового матеріалу;

— виконання лабораторно-практичних робіт учнями, які були відсутні на заняттях окремо від групи;

— виконання індивідуального завдання (індивідуальний підхід, диференціація навчання);

— виконання лабораторно-практичної роботи вдома учнями, які тривалий час хворіють;

— підготовка до виконання лабораторно-практичної роботи;

— виконання здібними й обдарованими учнями творчих завдань у режимі «Конструктор»;

— отримання якісної освіти за дистанційними проектами й індивідуальними програмами;

— користування довідником, який можна поповнювати новими відомостями;

— підготовка до тематичної атестації та екзамену.

За допомогою ППЗ учні можуть відпрацювати знання, уміння і навички в групах і парах, виконуючи лабораторно-практичні або тестові роботи. Підручник може допомогти учневі в його самоосвіті, дати йому можливість працювати в індивідуальному темпі, опановуючи ту чи іншу тему, врахувати здібності, темперамент, рівень сформованості умінь і навичок та інші грані особистості.

ППЗ виконаний у зручному інтерфейсі, що дозволяє викладачеві дуже швидко знайти необхідний режим роботи (усі розділи меню подані в елементарних, легкозрозумілих графічних об’єктах (далі — кнопках)), вибір необхідного режиму роботи здійснюється натисканням на необхідну кнопку.

Розгалужена система випадаючих вікон-підказок допомагає викладачеві, навіть якщо він володіє лише мінімальними навиками роботи з ПК, швидко засвоїти основні принципи роботи з даною програмною оболонкою.

ППЗ дозволяє під час атестації швидко й об’єктивно перевірити рівень навчальних досягнень учнів за чотирирівневою дванадцятибальною системою.

Інтерфейс програми виконано таким чином, щоб процес навчання за комп’ютером якнайближче нагадував знайомі методи навчання. У меню є список розділів курсу. Перегляд тем розділів здійснюється за допомогою вибору відповідного пункту меню в лівій частині чи за допомогою "перегляду" сторінок клавішами ("наступна") і ("назад"). Повернення до переліку розділів здійснюється натисканням клавіші із зображенням "будиночка" (– home). За необхідності завершити роботу з програмою достатньо клацнути клавішею «вихід» ( – exit).

ППЗ допоможе учням швидко і якісно виконати завдання, а викладачеві – оцінити їх, зробити елементарний педагогічний аналіз й оперативно скорегувати навчально-виховний процес, щоб підвищити його ефективність.

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА ТЕОРЕТИЧНОГО ЗАНЯТТЯ

Тема: Экономические и экологические аспекты энергоэффективности жилища. Концепция энергосберегающего дома.

Цель: дать знания экономических и экологических аспектов энергоэффективности жилища, концепции энергосберегающего дома

Оборудование: компьютеры, ППЗ «Основы энергоеффективности», проектор (при наличии).

Доминирующим этапом такого занятия может стать усвоение новых знаний. Следует так организовать занятие, чтобы учащиеся могли самостоятельно усваивать знания под руководством преподавателя. Можно провести занятия в форме лекции, беседы, занятия исследовательского типа.

План занятия

1. Организационный этап.

2. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний.

3. Усвоение новых знаний.

4. Закрепление знаний.

5. Информирование учеников о содержании домашнего задания, инструктаж по его выполнению.

Ход занятия

1. Организационный этап

Во время организационного этапа преподаватель приветствует учащихся, отмечает отсутствующих, проверяет готовность учащихся к занятиям, готовность учебного помещения к уроку, организует внимание учащихся.

2. Подготовка учащихся к активному сознательному усвоению знаний

Следующий этап длится недолго. Преподаватель сообщает тему, цель занятия, объясняет место этой темы в курсе и практическую потребность знаний энергосбережения.

— Нужно ли экономить энергию в своем жилище? Почему?

— Какие экономические выгоды приносит энергосбережение в жилище человека?

— Экономите ли вы дома энергию? В чем это заключается? Приведите примеры.

— Каково экологическое значения энергосбережения в быту?

— Что необходимо, чтобы достичь цели занятия?

Преподаватель знакомит учащихся с заданиями занятия:

— ознакомиться с экономическими и экологическими аспектами экономии энергии в жилище;

— изучить концепцию пассивного дома;

— определить основные направления и способы энергосбережения в жилище.

3. Усвоение новых знаний

Преподаватель организует внимание учащихся. В ходе беседы он организует процесс восприятия, осознания, первичного обобщения и систематизации нового для учеников учебного материала.

Беседа преподавателя (мотивация)

Актуальность энергосбережения в жилище

Ни для кого не секрет, что глобальные энергоресурсы ограничены, и проблема их разумного потребления - одна из наиболее актуальных на сегодняшний день. Надо сказать, что она не нова. Уже во время первого значительного энергетического кризиса 1974-75 годов люди стали задумываться о глобальной экономии энергоресурсов. Сегодня же, когда, по экспертным оценкам, запасов основных источников энергии (нефти, газа и угля) в мире осталось примерно на 50 лет, их сохранение стало приоритетной задачей всего цивилизованного человечества. Известно также, что практически половина потребляемой энергии приходится на жилые дома и сооружения. Поэтому одним из самых очевидных методов ресурсосбережения становится строительство энергосберегающих и пассивных зданий.

Украина импортирует 50-55 млрд кубометров газа в год, из которых 29,6 млрд кубометров, потребляется в коммунально-бытовом секторе, в основном для отопления. Только предприятия жилищно-коммунального хозяйства используют 11-14 млрд кубометров газа в год. При этом экспорт украинской электроэнергии текущем году составит 7,406 млрд кВт/ч.

Сегодня большинство зданий в Украине значительно отстают по энергосбережению от европейских стандартов. В Германии обыкновенными домами считаются здания с удельным годовым расходом тепла около 300 кВт ч/м2 в год, а у нас - 400-600 кВт ч/м2 в год. При этом очевидно, что вопрос энергосбережения в жилище гораздо актуальнее в наших условиях, чем в относительно мягком климате большинства западноевропейских стран.