Зміст (стр. 6 )

При обеспечении дома электроснабжением мы, как потребители, также сталкиваемся с такими проблемами, как нехватка выделенной мощности, недостаточное качество подаваемой электроэнергии. Не секрет, что выделенной мощности электроэнергии всегда не хватает при растущем количестве электроприборов. Вследствие чего происходит превышение потребляемой мощности по сравнению с выделенной. Результат - отключение автоматов, перегоревшие пробки, испорченные бытовые приборы и компьютеры.

Пассивные дома в Украине

Термин «пассивный дом» только начал появляться в украинском строительном лексиконе. Исследования показывают, что при эксплуатации традиционного многоэтажного жилого дома через стены теряется до 40% тепла, через окна - 18%, подвал - 10%, крышу - 18%, вентиляцию - 14%. Поэтому свести теплопотери к минимуму можно только при комплексном подходе к энергосбережению.

Каковы же перспективы использования технологии пассивного дома в Украине?

Они огромны. В отличие от западноевропейских стран у нас более 85% жилого фонда составляют многоэтажные дома. Нужно отметить, что по мнению ученых проще создать многоэтажный (5 и более этажей) энергоэффективный дом, чем малоэтажный, поскольку в многоэтажных домах меньше площадь энергопотерь.

Рис. 4

Определенным сдерживающим фактором в строительстве домов нового типа становится относительная дороговизна при их возведении. В настоящее время стоимость постройки квадратного метра энергосберегающих домов у нас примерно на 8 -10 % больше средних показателей для обычного здания. Разница в цене быстро нивелируется - дополнительные затраты на строительство окупаются уже в течение 7-10 лет. Кроме того, огромное преимущество энергосберегающих домов - возможность практически полной автономности всех систем жизнедеятельности, что позволяет не зависеть от наличия и надежности работы внешних инженерных сетей. Этот фактор в наших условиях часто является определяющим при выборе системы «пассивный дом».

Проблемно-поисковой метод

-- Возможно ли, чтобы дом не только не потреблял энергию, но и еще ее вырабатывал?

Дома «энергия плюс»

От домов с низким энергопотреблением (где за счет повышенной теплоизоляции достигается экономия затрат энергии) пассивный дом эволюционировал в дом добавочной энергии и даже в дом как источник доходов – поистине чудеса энергосбережения! В данном случае установленные на доме модули солнечных батарей или коллекторов производят больше энергии, чем расходуют. «Излишки» электричества поступают в местную электросеть.

Рис. 5. Солнечные батареи могут устанавливаться не только на крыши, но и на стенах, причем угол их наклона будет изменяться в зависимости от высоты солнца над уровнем горизонта

Почему пассивный дом обходится без отопления? Это становится возможным благодаря рациональному использованию источников тепла и энергии самого дома и окружающей его территории. Источников тепла в жилом доме немало - это кухонная плита, работающие бытовые электроприборы, лампы освещения. Выделяют тепло люди и животные. Например, спокойно сидящий человек имеет тепловую мощность 120 ватт. Суммарно эти тепловыделения достигают немалых величин, сравнимых с мощностью систем отопления. С помощью тепловых насосов их можно преобразовывать в электроэнергию и использовать в быту.

4. Закрепление знаний

На этом этапе преподаватель дает задания группам учащихся (по 2—3 человека) отработать с помощью ППЗ вопросы, которые были рассмотрены на занятии.

1.  Какие дома можно назвать энергосберегающими или пассивными?

2.  Почему вопрос энергосбережения в жилище важен для Украины?

3.  За счет чего в пассивном доме происходит экономия энергозатрат?

4.  Каковы достижения в мире по строительству энергосберегающих домов?

5.  В чем состоит экономическое значение энергосбережения в жилище?

6.  В чем состоит экологическое значение энергосбережения в жилище?

7.  Докажите, что жить в энергосберегающем доме выгодно и полезно.

8.  Хотели бы вы жить в энергосберегающем доме? Почему?

Через определенное время от каждой группы один ученик выступает с рас сказом или ответом. Другие могут комментировать или справлять ошибки. Преподаватель может оценить уровень первичных знаний без использования теста.

5. Информирование учеников о домашнем задании,

инструктаж по его выполнению

Преподаватель подводит итоги, обращается к целям и задачам, которые были определены в начале урока, анализирует уровень первичного освоения знаний и объясняет учащимся содержание и форму выполнения домашнего задания.

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА

ЛАБОРАТОРНО-ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ

Тема: Повышение энергоэффективности жилища.

Цель: научиться повышать энергоэффективность жилища, используя современные технологи; сформировать потребность к внедрению в повседневную жизнь экономически выгодных энергосберегающих решений.

Оборудование: компьютеры, ППС «Основы энергоэффективности», проектор (при наличии).

Доминирующим этапом такого занятия должно стать приобретение практических умений, основы для формирования навыков, формирования компетенций. Следует так организовать занятия, чтобы ученики могли овладеть знаниями и приобрести умения как самостоятельно, так и под руководством преподавателя. Лабораторно-практическое занятие следует проводить после соответствующей лекции и овладения материалом на репродуктивном уровне.

План занятия

1. Организационный этап.

2. Подготовка учеников к активному осознанному овладению знаниями.

3. Проверка репродуктивного уровня учебных достижений.

4. Приобретение новых знаний, практических умений, формирования навыков.

5. Проверка и оценивание практических знаний и умений.

6. Информирование учеников о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Ход занятия

1. Организационный этап

Во время организационного этапа преподаватель приветствует учеников, отмечает отсутствующих, проверяет готовность учеников к занятию, готовность учебного помещения, организует внимание учеников.

2. Подготовка учеников к активному осознанному освоению знаний

Следующий этап длится недолго. Преподаватель сообщает тему, цель занятия, поясняет место этой работы в курсе и практическую потребность знаний и умений повышения энергоэффективности жилища.

3. Проверка репродуктивного уровня учебных достижений

Фронтальный опрос

— Что такое энергосбережение или энергоэффективность?

— Каково значение энергосбережения?

— Каковы основные виды тепловых потерь в жилище?

— Какие дома называют пассивными?

— Каким образом можно повысить энергоэффективность собственного жилища?

— Каким образом можно снизить тепловые потери в жилище?

После того, как преподаватель удостоверился, что уровень учебных достижений учеников достаточный, он может переходить к следующему этапу занятия.

4. Освоение новых знаний, формирование практических умений, формирование навыков

Преподаватель открывает с головного компьютера лабораторно-практическую работу № 2 на компьютерах учеников и дает задания ознакомиться с информационной частью «Это нужно знать».

Она состоит из четырех страниц, на которых содержится в концентрированном виде информация, необходимая для непосредственного выполнения работы.

После этого преподаватель предлагает перейти к практической части. Практическая часть состоит из заданий, которые помогают ученику изучить, а учителю — проверить знания.

Задания ученики выполняют самостоятельно. В них предлагается определить по предложенным данным энергопассивное жилище, тепловые потери через различные зоны усредненного здания, определить по характеристикам энергоэффективную лампочку, определить экономичность применения энергоэффективных ламп, энергоэффективность стен, изготовленных из разных материалов.

После выполнения работы ученик должен сделать выводы. В работе предлагается взвод, в который нужно вставить определенные ключевые слова, выбрав их из предложенных.

За виконання лабораторно-практичної роботи учень отримує оцінку. Викладач враховує цю оцінку, відповіді учня, інші роботи цього учня і виставляє до журналу узагальнений бал. Таким чином, основна роль в оцінюванні знань учнів залишається за викладачем.

5. Інформування учнів про домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

Учитель подводит итоги занятия. Он обращается к заданиям, которые были поставлены перед занятием, обращается к заданиям, которые были поставлены, анализирует уровень усвоения учениками материала и инструктирует их относительно сроков выполнения и оформления домашнего задания.

Лабораторно-практическую работу в составе ППЗ можно использовать на занятиях по закреплению знаний, комбинированных занятиях, занятиях систематизации и обобщения знаний, повторения и т. д.

МЕТОДИЧНА РОЗРОБКА ЗАНЯТТЯ З ОЦІНЮВАННЯ ЗНАНЬ ЗА ДОПОМОГОЮ ТЕСТОВОЇ РОБОТИ

Тема: Экономические и экологические аспекты энергоэффективности жилища. Концепция энергосберегающего дома.

Цель: оценить базовые знания учеников по теме «: Экономические и экологические аспекты энергоэффективности жилища. Концепция энергосберегающего дома».

Оборудование: компьютеры, ППС «Основы энергоеффективности».

Доминирующим этапом такого занятия должна стать проверка уровня учебных достижений учащихся. Занятие проводится после изучения теории и проведения лабораторно-практических робот.

Преподаватель в режиме «конструктор» может задавать время, которое отводится ученикам на выполнение работы. Если преподаватель этого не сделал, то на выполнение работы будет автоматически отведено 40 минут.

Преподаватель может открыть ученику доступ к теории или не открывать. Это дает дополнительные методические возможности по использованию ППС.

План заняття

1. Организационный этап.

2. Подготовка учеников к активной работе.

3. Проверка уровня учебных достижений.

§  первый уровень;

§  второй уровень;

§  третий уровень;

§  четвертый уровень.

4. Подведение итогов урока. Информирование учеников о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Ход занятия

1. Организационный этап

Во время организационного этапа преподаватель приветствует учеников, отмечает отсутствующих, проверяет готовность учеников к занятию, готовность ученого помещения к уроку, организует внимание учеников, рассказывает о порядке проведения работы (сколько времени отводится на выполнение работы, порядок выполнения: от первого до четвертого уровня, дается ли доступ к теоретическому материалу или нет).

2. Подготовка учеников к активному осознанному усвоению знаний

Этот этап длиться недолго. Преподаватель сообщает тему, цель занятия, объясняет, что оценка, которую получит ученик, будет основой для выставления оценки за тему преподавателем.

3. Проверка уровня учебных достижений

Первый уровень состоит из тестовых заданий. Ученику даются вопросы и несколько вариантов ответов, из которых один — правильный.

Второй уровень состоит из тестовых заданий. Ученику также дается вопрос и варианты ответов, из которых несколько правильных.

Третий уровень представлен заданиями с заполнением пропущенных слов. Ученик должен вписать пропущенное слово или число.

Четвертый уровень представлен заданиями по установлению определенного порядка слов в предложенном материале. Такое задание ставит ученика в нестандартную обучающую ситуацию. Для успешного выполнения он должен использовать полученные знания.

После окончания работы ученик может через несколько секунд узнать оценку.

Преподаватель может проанализировать ошибки ученика с помощью журнала.

Эта информация позволит преподавателю сделать педагогический анализ освоения темы как отдельным учеником, так и учебной группой, классом в целом.