Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Детско-юношеский центр г. Петрозаводска
УТВЕРЖДЕНО
на 2009-2010 учебный год
Зам. директора ДЮЦ
____________
«_____» августа 2011 г.
Образовательная программа
объединения «Юниорский союз «Дорога»
«Мы и общество»
для детей от 10 до 16 лет
Продолжительность программы: 3 года
Учебная нагрузка:
1 год обучения – 6 учебных часов в неделю
2 год обучения – 9 учебных часов в неделю
3 год обучения – 9 учебных часов в неделю
Педагог дополнительного образования:
Петрозаводск, 2011 г.
Уровень экспертизы
Настоящая программа является трёхгодичной программой дополнительного образования детей. Программа реализуется в рамках образовательной программы ДЮЦ социально-педагогической направленности.
Программа реализуется в Детско-юношеском центре с 2001/2002 учебного года. Настоящая редакция программы одобрена Методическим советом ДЮЦ и утверждена к реализации на 2009-2010 учебный год.
Программно – методическое обеспечение
Программа предусматривает создание для подростков 10-18 лет развивающей среды посредством включения в деятельность Юниорского Союза "Дорога" - разновозрастного детского объединения, построенного на принципах самоорганизации и активного взаимодействия с социумом.
Настоящая программа разработана на основе анализа деятельности неформальных детских объединений страны в период 50-90-х годов, таких как коммунарские (посткоммунарские) и юнкоровские отряды, внешкольные пионерские объединения (ГПШ, ЛПА), структур «третьего сектора», практики работы петрозаводской городской детской общественной организации Юниорский Союз «Дорога».
ЦЕЛИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Одной из основных задач образовательного процесса является социализация детей и подростков. Наряду с обеспечением освоения образовательных стандартов, развитием творческих способностей, организацией досуга и отдыха, не менее важным следует признать создание поля социального творчества, наличие которого позволяет решать задачи формирования у подростков аппарата самореализации в современном социуме и освоения ими социально-одобряемых ценностных ориентаций. Отсутствие целенаправленной, педагогически грамотно организованной работы по социализации школьников, как правило, влечет за собой серьезные последствия: дезориентацию молодых людей в условиях быстро меняющегося социума (неумение проектировать и организовывать самостоятельную деятельность, строить коммуникацию с партнерами по деятельности, осваивать необходимые для организации новой деятельности знания и умения, найти применение накопленным знаниям и умениям в изменившихся условиях), вытеснение из подростковой субкультуры социально-позитивных моделей поведения, размывание границ этической нормы.
Целью настоящей программы является обучение детей и подростков технологиям, знаниям и умениям, необходимым для ведения социально-творческой деятельности как важной составляющей процесса социализации личности.
Воспитательной целью программы является содействие формированию нового поколения граждан демократического общества.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
1. Обучение принципам коллективно-групповой деятельности: основы общения и взаимоотношений в группе, самоуправление и самоорганизация.
2. Обучение проектированию и организации деятельности: целеполагание, планирование, организация, анализ достигнутых результатов.
3. Обучение социально-позитивным моделям поведения: рефлексия, этическое самоопределение, социальная активность.
4. Обучение экологическим моделям поведения: правила поведения на природе, основы экологической безопасности, деятельность в естественной экосреде, освоение понятия природосообразности.
5. Обучение взаимодействию с социальными структурами: изучение устройства социума, правового положения граждан общества, сотрудничество со структурами социума при организации деятельности, социальное проектирование.
6. Обучение сопутствующим основной деятельности умениям.
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА
Тип воспитательной системы (по классификации ): воспитательная система социальной ориентации. В основе системы – следующий комплекс приоритетных ценностей: общество, коллектив, демократия, совместный труд и т. д. В данной воспитательной системе воспитание рассматривается как процесс целенаправленной социализации подрастающих поколений.
Вид воспитательной системы (по классификации ): воспитательная система «Созидание». В основе системы – осуществление созидательной деятельности различной направленности.
При этом, в деятельности системы присутствуют также элементы иных видов воспитательных систем, представленных в следующей таблице:
Основные компоненты ценностно – смыслового ядра | Вид воспитательной системы | Основные характеристики данного вида воспитательной системы |
1. созидательный труд | Воспитательная система созидание | Осуществление созидательной деятельности различной направленности. |
2. забота | Воспитательная система заботы | Организация КТД для решения реальных проблем учащихся как способ осуществления заботы. |
3. личность | Воспитательная система развития личности | Наличие личностного идеала, целевые программы и проекты, направленные на формирование отдельных личностных качеств. |
4. коллектив | Воспитательная система - коллектив | Создание коллектива. |
5. опыт социализации | Воспитательная система социального творчества | Определение и решение конкретных проблем, способствующих социализации учащихся. |
6. пример | Воспитательная система коллективной творческой деятельности | Педагоги становятся старшими товарищами, создается актив из учащихся, способных быть примером для других. |
Цель воспитания направлена на воспитание гражданина, которого можно охарактеризовать следующими качествами:
Ø успешно выполняющий весь спектр социальных ролей: ученика, семьянина, жителя своего города, члена детского сообщества, гражданина своей страны, человека мира;
Ø соблюдающий принципы равноправия и ненасилия в процессе взаимодействия с людьми;
Ø социально-активный, законопослушный;
Ø гражданин и патриот своей страны;
Ø способный участвовать в творческом преобразовании социальной действительности.
Компоненты воспитательной системы.
Используются педагогические технологии: коллективной творческой деятельности, ролевой игры, социального проектирования, тренинга, лагерного сбора, общественно-полезных акций и другие.
Ключевыми направлениями работы являются:
Ø социальная адаптация учащихся, направленная на формирование умение выполнять социальные требования и решать различные социальные проблемы;
Ø социальное творчество учащихся, направленное на преобразование окружающих социальной среды и самих себя.
Компоненты воспитательной системы:
Ø выездные лагерные сборы, направленные на социальное проектирование;
Ø социально-психологические тренинги;
Ø организация деятельности на основе КТД и общественно-полезных акций;
Ø система обучения социальным навыкам (безопасности жизни, общение и коммуникация, самореализация, социально-правовое образование);
Ø система взаимодействия с семьей;
Ø участие в различных социальных проектах и акциях.
Работа с родителями включает в себя:
Ø включение родителей в учебно-воспитательный процесс, совместные дела учащихся, педагогов, родителей;
Ø социально-педагогическое просвещение родителей;
Ø создание условий для проявления социальной активности родителей и их детей.
Важнейшими особенностями психологии подросткового возраста, которые учитываются в данной программе, являются:
· потребность подростка в самоутверждении в качестве самостоятельной личности, в построении ситуации «взрослых» отношений с окружающими
· приоритетное значение референтной группы сверстников для формирования системы ценностей подростка
Как правило, стремление подростков к самоутверждению во «взрослом качестве» приводит их в различные дворовые команды, молодежные группировки и т. п., формы самореализации и культивируемые этические ценности в которых носят зачастую асоциальный характер. Для того, чтобы стать реальной альтернативой подобным «объединениям», создаваемая группа должна учитывать возрастные особенности и предлагать формы самореализации, привлекательные для участников-подростков.
При создании программы мы исходили из базовой схемы, иллюстрирующей воспитательный процесс в рамках коммунарской методики (см. ниже).
Ключевым методом коммунарства является организация социально-значимой деятельности самоуправляемого коллектива. Ребёнок приходит в коммунарские системы с мотивацией на участие в альтруистической деятельности, которую ведёт группа. Вступление в объединение осознаётся ребёнком не как средство получения некого образовательного продукта (знаний, умений, навыков), а как способ участия в общем деле, в общей работе, значимость которой в глазах детей достаточно высока. Организация этой общей работы строится на принципах самоуправления с обязательной ответственностью каждого члена группы за достижение результата. Благодаря этому, в группе в наибольшей степени ценятся деловые качества личности. Появляется потребность в групповой «саморегуляции» - группа предъявляет высокие требования к деловым и нравственным качествам своих членов. Возникает феномен «воспитательного коллектива», при котором дети становятся субъектами воспитания.
объединение мотивация участия
в деятельности
 | |
 | |
 | |
члены
объединения
 |
 |
 |
взаимодействие,
самоуправление, коллективная
воспитывающие отношения социально-значимая деятельность
Учебные группы в рамках программы выступают как первичные группы объединения, как правило, разновозрастные по составу. Организация деятельности объединения и групп строится на основе коллективного планирования по методике коллективной организаторской деятельности. Характер деятельности группы может варьироваться от коллективной творческой активности до реализации социальных проектов – в зависимости от возрастных параметров, целевых установок и других качественных характеристик объединения.
Важным элементом воспитательной системы объединения является принцип ранжирования статуса участников. Предусматриваются три возможных статусных типа подростка в объединении (с возможностью изменения статуса в зависимости от самоопределения обучаемого):
· «гость»: знакомится с объединением, осваивает его традиции, допускается к участию в делах объединения на основе данного им обязательства выполнять основные правила.
· «участник»: участвует во всех делах объединения, выполняет основные правила: «1) быть доброжелательным по отношению к окружающим; 2) участвовать в самообслуживании; 3) соблюдать технику безопасности». «Участником» объединения может быть зарегистрирован «гость», научившийся выполнять основные правила. Регистрация производится командиром объединения по просьбе «гостя».
· «юниор» (член объединения): способен брать на себя ответственность за объединение, заслуживает доверия других его членов. В юниоры может быть принят «участник» решением руководящего органа Юниорского союза «Дорога». Юниор обладает правом участия в принятии решений объединения.
Диагностика достижения воспитательных результатов.
Основными результатами воспитательной деятельности являются:
· достижения учащихся в различных социальных сферах;
· развитие лидерских качеств и организаторских навыков;
· высокий уровень сформированности коммуникативной культуры;
· сплоченность коллектива;
· широкие социальные связи.
Методы отслеживания прогресса в достижении воспитательных результатов:
· изменение статуса воспитанника в объединении;
· тестирование уровня социальной адаптации и сформированности ценностных ориентаций;
· набор достижений воспитанника (успешно осуществленные проекты и т. п.);
· оценка со стороны представителей ближайшего социального окружения (классный руководитель, родители и пр.)
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Образовательный потенциал объединения основывается на постоянной потребности группы в новых знаниях для развития своей деятельности. К примеру, чтобы организовать палаточный лагерь, необходимо, как минимум, освоить базовые умения в области туризма. В данной ситуации программа «Туризм» вызывает высокий интерес участников, поскольку соответствующие умения необходимы для организации групповой деятельности, спланированной самими детьми.
Реализуется традиционный постулат «теория плюс практика», но в рамках этой программы новые знания выступают в качестве инструмента организации практической деятельности коллектива. Вследствие этого, удельный вес практики заметно возрастает.
· Освоение обучающих программ
Обучающие программы планируются и реализуются в связи с необходимостью освоения знаний и умений для организации деятельности объединения (отряда). В соответствии со спецификой работы отряда, педагог осуществляет тематическое планирование на основе данной образовательной программы, определяет обязательные программы и программы для изучения по выбору.
· Коллективная социально-творческая деятельность
Коллективная социально-творческая деятельность в рамках программы включает: игровую, творческую, спортивно-туристическую, социально-значимую деятельность (в том числе организаторскую). Данные виды деятельности планируются объединением на основе свободного выбора в зависимости от этапа формирования группы и потребностей участников.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу первого года обучения:
· освоение основных правил объединения, переход к статусному типу «участника»
· освоение базовых принципов коллективно-групповой деятельности
· освоение правил поведения на природе, основ экологической деятельности
· знакомство с возможностями информационных систем
· личностный рост в коммуникативной сфере, организаторских навыках, культурно-эстетической сфере; начало формирования способности к рефлексии, этическому самоопределению
· освоение обучающих программ в соответствии с планом образовательной деятельности объединения
К концу второго года обучения:
· самоопределение по отношению к социально-этическим ценностям объединения и самостоятельный выбор типа статуса («участник», «член объединения»)
· освоение организаторских навыков, необходимых для участия в проведении социально-значимых программ
· освоение и практическое использование при организации деятельности сетевых ресурсов
· освоение базовых знаний о социуме и его институтах
· освоение не менее одной обучающей программы
К концу третьего года обучения:
· выработка способности к рефлексии, этическому самоопределению в социально-позитивном ключе
· способность к проектированию и организации самостоятельной и групповой деятельности, анализу результатов
· освоение способов эффективного взаимодействия с социальными структурами при ведении деятельности, ориентирования в социально-правовом пространстве
· освоение способов самообразования и самоподготовки к ведению новой деятельности
Механизм оценки результатов:
· освоения обучающих программ: посредством сдачи зачетов, в ходе игр-соревнований, при применении знаний на практике
· роста организаторских умений: по результатам участия в управлении группой и организации мероприятий, проектов и программ - на основе самооценки, оценки участников объединения, педагогов, специалистов
· личностного роста: на основе изменения статусного типа участника, по результатам тестирования, на основе самооценки, оценки участников объединения, педагогов, специалистов
Тематическое планирование
Программа основана на принципе вариативности, позволяющем гибко выстраивать образовательный маршрут детского объединения (учебной группы). В соответствии с решениями объединения, принятыми в процессе коллективного планирования, педагогом составляются перспективные и календарные планы образовательной деятельности, соответствующие нормативам педагогической нагрузки – учебно-тематический план на учебный год, планы работы на учебную четверть, месяц и пр.
При этом педагог руководствуется утвержденным для выбора набором тем и объёмом часов на их изучение, предусмотренным тематическим планированием настоящей программы. Время, отведенное на изучение каждой темы, определяется, исходя из особенностей контингента, возраста обучаемых, объёма учебной нагрузки.
Исходя из специфики программы, предусматривающей большой объём деятельности в интенсивных формах (выездные сборы, лагеря, походы и пр.), допускаемый объём учебной нагрузки может достигать 9 учебных часов в неделю.
В соответствии с действующими нормативами и Уставом ДЮЦ, возможно проведение занятий по звеньям, работы в рамках программы со сменным, переменным, смешанным контингентом обучающихся.
Возможность выбора обеспечивает реализацию принципа вариативности образовательного процесса, делает возможным сочетание методов коллективной организаторской деятельности и учебно-тематического планирования.
При составлении учебно-тематического плана педагог руководствуется набором тем, предусмотренным данной программой:
· А – обязательная часть учебно-тематического плана составляется из тем, указанных ниже в таблицах учебно-тематических планов соответствующих годов обучения;
· Б – вариативная часть учебно-тематического плана составляется из числа остальных тем, предусмотренных настоящей программой в пределах указанного количества учебных часов.
Содержание учебно-тематического планирования:
А. Обязательная часть учебно-тематического плана
Раздел 1. Самообеспечение.
Тема 1. Азы туризма.
Снаряжение туриста. Установка палаток, обращение со спальными мешками, укладка рюкзака, личное снаряжение туриста.
Установка стоянки. Выбор места для стоянки, элементы стоянки, правила заготовки дров, виды костров, натягивание тента.
Ориентирование на местности. Чтение туристической карты, ориентирование по компасу и карте, ориентирование без компаса.
Туристический поход.
Тема 2. Основы доврачебной помощи.
Повреждения мягких тканей. Доврачебная помощь при артериальных и венозных кровотечениях.
Доврачебная помощь при вывихах и переломах, способы транспортировки.
Доврачебная помощь при обморожениях и ожогах.
Доврачебная помощь при змеиных укусах, обнаружении впившихся клещей, отравлении, обмороке, солнечном ударе.
Тема 3. Походная кухня.
Походный завтрак. Приготовление каши, какао, чая. Правила организации приема пищи в походе.
Походный обед. Приготовление супа.
Походный ужин. Приготовление каши, макарон, картошки.
Тема 4. Безопасность.
Меры безопасности в палаточном лагере. Безопасность при приготовлении пищи, при работе с инструментами, при движении на маршруте, при нахождении на стоянке.
Действия при возникновении экстремальных ситуаций на природе. Действия при лесных пожарах, безопасность на льду, спасение утопающих.
Раздел 2. Коллективная творческая деятельность.
Тема 5. Коллективное планирование.
Метод коллективного планирования в организации жизнедеятельности группы.
Коллективное планирование: практическое занятие.
Тема 6. Коллективная организаторская деятельность.
Методика коллективной организаторской деятельности.
Практика коллективной организаторской деятельности.
Тема 7. Лагерный сбор.
Методика организации лагерного сбора.
Лагерный сбор: практика.
Раздел 3. Социальная активность
Тема 8. Права учащихся.
Законодательство Российской Федерации о правах учащихся.
Механизмы защиты прав учащихся.
Методика организации деятельности по защите прав учащихся.
Практика: проекты по защите прав учащихся и распространению знаний о правах человека в школе.
Тема 9. Социальное проектирование.
Технология социального проектирования.
Ресурсное обеспечение социальных проектов.
Практика: создание и реализация социальных проектов.
Тема 10. Детские и молодёжные движения.
История детского и молодёжного движения России.
Детские и молодёжные движения России и Карелии в начале 21 века.
Тема 11. «Третий сектор».
Место «третьего сектора» в современном обществе.
Законодательство Российской Федерации, регулирующее деятельность организаций «третьего сектора».
Организационное развитие некоммерческой организации.
Тема 12. Проблемы государственного устройства России.
Федеральный уровень государственной власти: проблемы и тенденции.
Региональный уровень государственной власти: проблемы и тенденции. Конституционное устройство Карелии.
Местное самоуправление. Устав города Петрозаводска.
Тема 13. Ученическое самоуправление.
Миссия ученического самоуправления.
Современные модели детского самоуправления.
Правовые основы школьного и ученического самоуправления.
Технологии создания органов ученического самоуправления.
Структура органа ученического самоуправления.
Практика: проекты по развитию ученического самоуправления.
Тема 14. Лидерство.
Теория лидерства.
Лидерский тренинг.
Методика работы с группой.
Тема 15. Компьютерная грамотность.
Текстовой редактор.
Графический редактор.
Интернет и электронная почта.
Создание веб-сайтов.
Практика: проекты, основанные на использовании информационных технологий.
Тема 16. Видеосъёмка.
Техника для видеосъёмки.
Правила работы с видеокамерой.
Обработка видеосигнала на компьютере.
Практика: создание учебных видеопроектов.
Б. Вариативная часть учебно-тематического плана
Раздел 4. Социальная компетентность.
Тема 17. Права человека в современном мире.
Современная концепция прав человека.
Происхождение прав человека.
Основные международные и национальные документы по правам человека.
Права «первого и второго поколений»: классификация и содержание.
Национальные и международные механизмы защиты прав человека.
Деятельность правозащитных организаций.
Практика: проекты по распространению знаний о правах человека.
Тема 18. Молодёжная политика.
Молодёжная политика в Европе, России, Карелии, городе Петрозаводске.
Молодёжные центры.
Программы молодёжной политики и возможности участия в их реализации.
Тема 19. Основы телевизионной журналистики.
Специфика экранного творчества.
Жанры телевизионной журналистики.
Новости. Методы сбора и подачи информации.
Композиция телевизионного сюжета. Технология создания телесюжетов.
Телевизионные специальности: ведущий, корреспондент, редактор, режиссер, оператор и др.
Техника работы тележурналиста. Работа в кадре, работа за кадром. Интервью.
Речь на телевидении.
Композиция кадра. Кадр, план, крупность. Требования к видеоряду. Техника работы телеоператора.
Монтаж телевизионного сюжета. Техника нелинейного видеомонтажа. Работа в программе Ulead Media Studio Pro. Основы компьютерной графики. Форматы видеосигнала, способы сохранения видеоинформации.
Практика: создание телевизионных сюжетов и программ, их размещение в местном телевизионном эфире.
Тема 20. Программы примирения.
Введение в восстановительное правосудие.
Конфликт. Параметры межличностных конфликтов.
Работа с криминальными ситуациями. Программы примирения.
Организация программ примирения. Техники работы ведущего примирительных встреч.
Язык ведения переговоров. Сообщения от первого лица. Техники активного слушания.
Практика: участие в проектах по разрешению конфликтов.
Тема 21. Веб-дизайн.
Основы веб-дизайна. Создание веб-сайта.
Визуальный редактор Microsoft Font Page. Общие сведения о редакторе. Основные инструменты.
Практика: создание и сопровождение веб-страницы объединения.
Тема 22. Актёрское мастерство.
Сценическое движение. Пластика.
Мимика и жест.
Мимика и жест в театральном творчестве. Передача чувств, настроений, эмоций невербальными средствами общения.
Сценическая речь и дыхание.
Основы сценической речи. Дыхание.
Практика: упражнения в парах, группах («чувство локтя»), сюжетные этюды, подготовка одноактного представления, хоровое заучивание текстов.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Первый год обучения
Учебная нагрузка: 6 часов в неделю
№№ тем | Тематика занятий | Количество учебных часов | ||
Теория | Практика | Всего | ||
А. Обязательная часть учебно-тематического плана | ||||
1 | Азы туризма | 30 | 34 | 64 |
2 | Основы доврачебной помощи | 4 | 4 | 8 |
3 | Походная кухня | 6 | 6 | 12 |
4 | Безопасность | 4 | 4 | 8 |
10 | Детские и молодёжные движения | 6 | 8 | 14 |
8 | Права учащихся | 12 | 24 | 36 |
Всего по обязательной части: | 58 | 84 | 142 | |
Б. Вариативная часть учебно-тематического плана | ||||
Составляется из тем, включенных в раздел Б. | 74 | |||
ВСЕГО ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД | 216 |
Второй год обучения
Учебная нагрузка: 9 часов в неделю
№№ тем | Тематика занятий | Количество учебных часов | ||
Теория | Практика | Всего | ||
А. Обязательная часть учебно-тематического плана | ||||
5 | Коллективное планирование | 3 | 12 | 15 |
6 | Коллективная организаторская деятельность | 12 | 72 | 84 |
7 | Лагерный сбор | 9 | 60 | 69 |
13 | Ученическое самоуправление | 12 | 36 | 48 |
Всего по обязательной части: | 36 | 180 | 216 | |
Б. Вариативная часть учебно-тематического плана | ||||
Составляется из тем, включенных в раздел Б. | 108 | |||
ВСЕГО ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД | 324 |
Третий год обучения
Учебная нагрузка: 9 часов в неделю
№№ тем | Тематика занятий | Количество учебных часов | ||
Теория | Практика | Всего | ||
А. Обязательная часть учебно-тематического плана | ||||
9 | Социальное проектирование | 9 | 48 | 57 |
11 | «Третий сектор» | 6 | 6 | 12 |
12 | Проблемы государственного устройства России | 3 | 3 | 6 |
14 | Лидерство | 9 | 27 | 36 |
15 | Компьютерная грамотность | 12 | 48 | 60 |
16 | Видеосъёмка | 12 | 24 | 36 |
Всего по обязательной части: | 51 | 156 | 207 | |
Б. Вариативная часть учебно-тематического плана | ||||
Составляется из тем, включенных в раздел Б. | 117 | |||
ВСЕГО ЗА УЧЕБНЫЙ ГОД | 324 |
Учебно – методический комплекс, дидактическое обеспечение, информационно-техническое и материально-техническое обеспечение
Требования к педагогическому составу: владение методикой коллективной творческой деятельности, знание принципов организации и развития детского коллектива, возрастной психологии, способность строить отношения с объединением на началах партнерства, владение знаниями и умениями в рамках обязательных обучающих программ
Для реализации данной программы в ДЮЦ создана учебно-материальная база на основе партнёрства со структурами образовательного пространства.
Для реализации данной программы имеются: помещения для занятий, оборудование (туристическое снаряжение, видеокамеры). Имеется возможность доступа к компьютерной технике. Для организации выездных мероприятий используется загородная база Детско-юношеского центра.
Для организации образовательного процесса используется богатый методический материал, наработанный в рамках коммунарской педагогики, а также собственная методическая база Юниорского союза «Дорога», включая:
· сборник «Школьное ученическое самоуправление»
· сборник «Образование в сфере прав человека в школе»
· сборник «Молодёжи о правах человека»
· сборник «Знакомство с правами человека. Курс ролевых игр»
· сборник «Право на участие в управлении школой. Что может самоуправление?»
· сборники «Права человека в современном мире»
· сборник «Школа – территория закона»
· материалы веб-сайта Юниорского союза «Дорога»
Для программ и проектов привлекается финансирование местного, регионального бюджета, а также средства международных молодёжных проектов.
