Формулировка задания для представителей администрации дополнительного образования, методистов: «Познакомьтесь ключевыми взаимосвязями и закономерностями образовательного процесса, представленными в 1-3 учебных вопросах. Оцените, какие из них наиболее полно учитываются в практике Вашего образовательного учреждения, а какие недостаточно учитываются, обоснуйте свою оценку. Затем сформулируйте рекомендации представителям учреждения по совершенствованию образовательной практики (не менее семи позиций). Оформите в стиле свободного изложения».

Положения задания

Обоснование

Наиболее полно учитываются:

А)

Б)

В)

Г)

Недостаточно учитываются:

А)

Б)

В)

Г)

Рекомендации:

1)

2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

9)

10)

! Задание №2.

Определите и охарактеризуйте особенности образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей по следующим пунктам:

Особенности

Характеристика

особенности педагогов,

особенности воспитанников,

особенности совместной деятельности и взаимодействия субъектов,

особенности целей и содержания дошкольного образования,

наиболее значимые закономерности и принципы образования,

наиболее эффективные средства образования в УДОД.

Литература по теме

Нормативно-правовые источники:

Об образовании. Федеральный закон от 10 июля 1992 г. с внесенными изменениями.– М.: Изд-во «Омега-Л», 2007. Примерные требования к программам дополнительного образования детей //Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 01.01.2001.- №06-1844

Основная литература:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
Бордовская : Учебное пособие для вузов. – СПб, 2000. Воспитательная деятельность педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под общей редакцией , . – М.: Академия, 2005. Голованов, и технология работы педагога дополнительного образования : учеб. пособие для студентов учреждений сред. проф. образования. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 20с. Загвязинский обучения: Современная интерпретация: Учеб пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001.  А.,  В. Педагогическая праксеология: учеб. пособие для высш. учеб. заведений. – М., 2005. Колесникова, исследования жизнедеятельности внешкольных объединений юных натуралистов[Текст] / , // Сибирский педагогический журнал – 2008.-№ 8. – С.250-257 Кукушин и методика обучения. – Ростов н/Д.: Феникс, 2005. Куприянов развития воспитанника в учреждении дополнительного образования детей // Вестник Костромского государственного университета: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика.–2008.- №5. – С.108-113. Куприянов и социализация в учреждениях дополнительного образования детей. // Дополнительное образование и воспитание.– 2006.– № 7.– С. 3 -7; Куприянов студия в УДОД: попытка целостного анализа // Дополнительное образование и воспитание.– 2007.– № 2.– С. 3 -8; Куприянов как форма организации дополнительного образования // Дополнительное образование и воспитание.– 2007.– № 8.– СКуприянов : методика сопровождения процесса самоопределения школьников в занятиях по интересам// Внешкольник.– 2008.– № 6.– С. 15-18 Мудрик педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов/ Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 200c. Подласый : Учебник в 2 кн. – М., 2000. Поляков С. Д. Психопедагогика воспитания. – М., 1996. Рогачев условия включения старшеклассников в социальную деятельность: Автореф. дисс. … канд. пед. наук. – Ярославль: ЯГПУ, 1994. – 16 с.  И.,  В. Теория и методика воспитания: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2004. Селевко образовательные технологии. – М., 1998.  А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений. 4-е изд., стереотип. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – М., 2005.  Ф. Педагогика: Учебное пособие. – 4-е изд., перераб. и доп. – М., 1999. Шакурова сопровождение становления и развития социокультурной идентичности школьников: Дисс. … докт. пед. наук.- М.: ИТи ИП, 2007. – 361с. Эльконин развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 200с.

[1] Мудрик педагогика: Учеб. для студ. пед. вузов / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 106.

[2] , Подобин общественной педагогики: ролевое движение в России. – Кострома: КГУ им. , 2003. – С. 51.

[3] Куприянов деятельности УДОД // Внешкольник.– 2007.– № 6.– С. 17-20; Управляем программой развития // Управление школой. – 2008.- № 7.

[4] По «Включенность – степень вхождения человека в систему требований, норм, ролей, прав, обязанностей и ожиданий, которые предъявляет к нему сфера его деятельности. Степень включенности человека в деятельность характеризуется не только уровнем ориентированности в системе специфических для определенной ситуации требований, но и мерой внутренней, психической идентификации, т. е. уподобления с данной деятельностью, готовностью к слиянию с ней и к максимальной отдаче»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6