МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет

имени »

Факультет психологии

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по учебно-методической работе,

_________профессор

"__" ______________________20__ г.

Рабочая программа дисциплины

ПСИХОПРОФИЛАКТИКА ТРУДНОСТЕЙ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Направление подготовки

44.04.01 «Педагогическое образование»

Профиль подготовки

«Педагогика одаренности»

Квалификация (степень) выпускника

Магистр

Форма обучения

Заочная

Саратов,

2014

1. Цели освоения дисциплины

1.  Целями освоения дисциплины «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе» является ознакомление с основными направлениями деятельности педагога и психолога в процессе выявления трудностей, встречающихся на пути одаренных учащихся в образовательном процессе, а также путей их преодоления. Освоенные компетенции необходимы для таких общих целей ООП ВПО, как организация процесса обучения и воспитания в сфере образования с использованием технологий, отражающих специфику предметной области и соответствующих возрастным и психофизическим особенностям обучающихся, в том числе их особым образовательным потребностям; проектирование образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе» относится к вариативной части профессиональных дисциплин. Освоение дисциплины должно опираться на знания, умения и компетенции, приобретенные в процессе изучения курса «Социальная психология», « Психология развития». Дисциплина «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе» является содержательно и методически связанной с дисциплиной «Психология подросткового возраста» и служит лучшему пониманию последней.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

3 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля) способностью применять современные методики и технологии организации образовательной деятельности, диагностики и оценивания качества образовательного процесса по различным образовательным программам (ПК-1);

способностью формировать образовательную среду и использовать профессиональные знания и умения в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-2).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

•Знать: особенности строения психики и закономерности развития в онтогенезе; закономерности образовательного процесса, развивающие функции обучения и воспитания;

•Уметь: взаимодействовать с детьми и подростками, использовать рекомендуемые методы и приемы для организации совместной и индивидуальной деятельности детей, применять в образовательном процессе знание индивидуальных особенностей учащихся и воспитанников.

•Владеть методами исследований в области педагогики и психологии, современными технологиями педагогической деятельности, конкретными методиками психолого-педагогической психопрофилактики трудностей одаренных детей в образовательном процессе.

4. Структура и содержание дисциплины «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе»

Общая трудоемкость дисциплины составляет ___108____ зачетных единиц __1______.

№

п/п

Раздел дисциплины

Семестр

Неделя семестра

Виды учебной работы, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)

Формы текущего контроля успеваемости (по неделям семестра)

Формы промежуточной аттестации (по семестрам)

Лек сем пр СРС

1

1.Понятие психопрофилактики в работе педагога

6

2

14

2

Угрозы психологической безопасности одаренных учащихся в образовательной среде

6

2

26

3

Индивидуальные трудности одаренных учащихся.

6

4

36

4

Сопровождение и поддержка одаренных детей

6

2

18

Всего

108

2

8

94

Зачет 4 часа

5. Образовательные технологии, применяемые при освоении дисциплины

Используются активные и интерактивные методы; лекция-визуализация, интерактивная лекция, групповая дискуссия, разбор педагогических ситуаций, составление кейсов, мини-дискуссии, проекты.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы магистров. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов по усвоению учебного материала по конкретной дисциплине может выполняться во внеучебное и учебное время и требует наличия информационно-предметного и учебно-методического обеспечения: учебников, учебных и методических пособий, средств информационной поддержки. Методические материалы должны обеспечивать возможность самоконтроля студента по тому или иному блоку учебного материала или предмета в целом. Рекомендуется также соответствующая научная и специальная монографическая и периодическая литература.

Перечисленное выше освещает процессуально-организационный аспект самостоятельной работы студентов, но технология этой формы учебного процесса этим не ограничивается. Развитие самостоятельности как отдельного качества личности является одним из важнейших при обучении и требует определенных дидактических обстоятельств и поводов.

Управление дидактическим процессом и самостоятельной работой студентов невозможно без диагностики, которая включает в себя контроль, проверку, оценивание, накопление статистических данных, их анализ. Оценка призвана отражать в единстве количественную и качественные стороны результата учебно-познавательной деятельности студента, обученности студента, т. е. способности оперировать знаниями и умениями при решении теоретических и практических задач по дисциплине.

Методы и средства контроля зависят от того, какая обучающая процедура контролируется, что контролируется – ход процедуры или ее результат, какие задания для проверки хода и результатов обучающей процедуры используются, какова частота и периодичность контроля.

Широко используется метод компонентного анализа. Интегральными критериями оценки служат: критерий усвоения учебного материала плюс критерий сформированности профессиональных компетенций студентов.

6.1. Вопросы и задания для самостоятельной работы по дисциплине «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе» с указанием тематики изучаемой дисциплины и литературных источников.

Тема 1 Понятие психопрофилактики в работе педагога (14 часов).

Вопросы для самостоятельной работы:

1.Помощь (содействие) ребенку в решении актуальных задач развития, обучения, социализации:

2. Помощь в преодолении учебных трудностей, в проблемах с выбором образовательного и профессионального маршрута.

3.Развитие творческого потенциала личности.

4. Проведение различных видов работ по созданию благоприятного психологического климата в учреждении образования.

Рекомендуемая литература:

1 Столяренко психологии [Текст] : учеб. пособие / изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 20, [1] с. : рис. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 670-671.

2.Богоявленская «проблем» одаренных //Методическое пособие-электронный ресурс

3. Колесникова психопрофилактики и психокоррекции электронный ресурс

4. Кулемзина ребенок как ценность современной педагогики.-М.,2004.-284с.

5. Одаренность требует мужества. Психологическое сопровождение. М.-2002.-144с.–электронный ресурс

6. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я.-Академический проект-2001. электронный ресурс http://royallib. ru/book/miller_alis/drama_odarennogo_rebenka_i_poisk_sobstvennogo_ya. html

7.Одаренные дети: пер. с англ./ Общ. ред. и ; Предисл. . – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

8.Пахальян в образовании // Вопросы психологии. – 2002. - № 6. – С.103-113

8. Психопрофилактика в практической психологии образования.//Издательство: ПЕР СЭ.-2003.-208с.

9.Практическая психология образования / , , и др.; Под ред. – М.: Просвещение, 2003. – 480 с.

10.Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ , , и др; под ред. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.

11.Рабочая книга школьного психолога Под редакцией доктора психологических наук - электронный ресур

Тема 2. Угрозы психологической безопасности одаренных учащихся в образовательной среде

1. Влияние психологического насилия в процессе взаимодействия (воздействие на человека (социально-организованное)на нравственный, психический (т. е. моральный, коммуникативный) и жизненный статус (в том числе правовой, социальный)

2. Характеристики образовательной среды образовательного учреждения для становления положительного отношения у учащихся к образованию.

3. Значение неудовлетворенности учащихся в общении со взрослыми и сверстниками в процессе отчуждения от образования.

4.Виды системы психологической помощи в образовательном учреждении

5.Эмоциональное выгорание педагогов и его профилактика в образовательном учреждении

Литература к теме №2.

1.Столяренко психологии [Текст] : учеб. пособие / изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 20, [1] с. : рис. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 670-671.

б)дополнительная литература

2. Баева безопасность в образовании. СПб., 2002.

3.Баева психологической безопасности в школе. СПб., 2002.

4.Богоявленская «проблем» одаренных //Методическое пособие-электронный ресурс

5.Бурмистрова безопасность образовательной среды [Электронный ресурс]. - М.: Центр экстренной психологической помощи МГППУ, 2005.-http://tochkapsy. ru/teksts/burmistrova/b4.ppt

6.Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ , , и др; под ред. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.

Рабочая книга школьного психолога Под редакцией доктора психологических наук - электронный ресур

7.Рассоха о психологической безопасности образовательной среды школы и типы межличностных отношений ее участников [Электронный ресурс] : автореф. дис. ...канд. пед. наук: Российскоий государственный педагогический университет им. . - СПб., 20с. - ftp://lib. herzen. spb. ru/text/rassoha_ng_akd. pdf.

Тема 3. Индивидуальные трудности одаренных учащихся.

1.Проблемы одаренных, связанные с нарушениями в мотивационной сфере, связанные с опережающим ранним развитием, вызванные дизонтогенезом (М. Богоявленская)

2. Проблемы одаренных учащихся, связанные с диссинхронией психического развития (изменение содержания коммуникативных целей, неравномерностью развития интеллектуальных и психомоторных процессов,

3.Трудности адаптации к требованиям учебной ситуации (). 4.Возрастные трудности одаренных ().

5.Направления работы с трудностями учащихся ( по Л. Холлингзуорт).

6. Направления работы учащимися с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (выявляются уже в младшем школьном возрасте)

7.Направления работы с учащимися с признаками специальной, умственной одаренности в определенной области науки  или деятельности (выявляются в младшем школьном и подростковом возрасте).

8.Направления работы с учащиеся, не достигающими по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, умственных резервов (ярко проявляют себя в старшем школьном  возрасте).

9.Эссе « Одарённость - понятие относительное» ( Э. Ландау)

Литература по теме №3

1.Столяренко психологии [Текст] : учеб. пособие / изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 20, [1] с. : рис. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 670-671.

2.Баева психологической безопасности в школе. СПб., 2002.

3.Богоявленская «проблем» одаренных //Методическое пособие-электронный ресурс

4.Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.:

Просвещение, 1986. – 128

5. Одаренность требует мужества. Психологическое сопровождение. М.-2002.-144с.–электронный ресурс

6.Лейтес одаренность школьников: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений.  М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320 с.

7.Мамайчук помощь детям с проблемами в

развитии. –СПб.: Речь, 2001. – 220 с.

Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я.-Академический проект-2001. электронный ресурс http://royallib. ru/book/miller_alis/drama_odarennogo_rebenka_i_poisk_sobstvennogo_ya. html

8.Одаренные дети: пер. с англ./ Общ. ред. и ; Предисл. . – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

9.Практическая психология образования / , , и др.; Под ред. – М.: Просвещение, 2003. – 480 с.

10.Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ , , и др; под ред. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.

11.Рабочая книга школьного психолога Под редакцией д. пс. н. - электронный ресурс

Тема 4. Сопровождение и поддержка одаренных детей

1.Условия развития творческих способностей одаренных детей;

2.Особенность учителей, работающих с одаренными детьми;

3. Специфика работы с одаренными детьми, требующими особого маршрута сопровождения;

4. Содействие формированию позитивной Я-концепции (самоотношения, самоуважения, самопринятия);

5. Развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков саморегуляции, преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах);

6.Содействие социализации, формированию коммуникативных навыков;

Литература к занятию№4

1.Столяренко психологии [Текст] : учеб. пособие / изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 20, [1] с. : рис. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 670-671.

б)дополнительная литература

3.Богоявленская «проблем» одаренных //Методическое пособие-электронный ресурс

4.Доровской советов по развитию одаренности детей. Родителям, воспитателям, учителям. – М.: Российское педагогическое агентство, 1997. – 312 с.

5. Одаренность требует мужества. Психологическое сопровождение. М.-2002.-144с.–электронный ресурс

6. Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я.-Академический проект-2001. электронный ресурс http://royallib. ru/book/miller_alis/drama_odarennogo_rebenka_i_poisk_sobstvennogo_ya. html

7.Одаренные дети: пер. с англ./ Общ. ред. и ; Предисл. . – М.: Прогресс, 1991. – 376 с.

8.Практическая психология образования / , , и др.; Под ред. – М.: Просвещение, 2003. – 480 с.

9.Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ , , и др; под ред. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 336 с.

10.Рабочая книга школьного психолога Под редакцией доктора психологических наук - электронный ресур

11.Савенков одаренность: развитие средствами искусства. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 220 с.

6.2.Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Для осуществления текущего контроля успеваемости используются контрольные задания, контроль самостоятельной подготовки и участия в семинарских занятиях, написание докладов, эссе.

Форма промежуточной аттестации по дисциплине – зачет. Зачет выставляется по итогам выполнения текущих заданий.

6.3.Вопросы к зачету

1. Психопрофилактика как направление педагогического сопровождения одаренных детей.

2.Решение проблем адаптации одаренных детей к условиям образовательных учреждений.

3.Развитие навыков общения, развитие познавательно-мотивационной сферы.

4.Развитие творческого потенциала личности.

5. Проведение различных видов работ по созданию благоприятного психологического климата в учреждении образования;

5. Уровни профилактической работы (предупреждение, обследования, поддержка)

6.Психологическое насилие в процессе взаимодействия (

7.Значение непризнания референтной значимости образовательной среды образовательного учреждения

8.Значение отсутствие удовлетворенности учащихся и педагогов в общении

9.Значение неразвитости системы психологической помощи в образовательном учреждении

10.Эмоциональное выгорание педагогов образовательного учреждения.

11.Проблемы одаренных, связанные с нарушениями в мотивационной сфере, 12. .Проблемы одаренных, связанные с связанные с опережающим ранним развитием

13 .Проблемы одаренных, :связанные диссинхронией психического развития (

14. Трудности адаптации к требованиям учебной ситуации (). 15.Возрастные трудности одаренных ().

16.Типология трудностей по Л. Холлингзуорт.

17. Характеристика учащихся с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях (выявляются уже в младшем школьном возрасте)

18. Характеристика учащихся с признаками специальной, умственной одаренности в определенной области науки или деятельности (выявляются в младшем школьном и подростковом возрасте).

19. Характеристика учащиеся, не достигающих по каким-либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, умственных резервов (ярко проявляют себя в старшем школьном возрасте).

20.Развитие творческих способностей одаренных детей

21.Учитель одаренных детей

22.Определение критериев одаренных детей, выявление школьников требующих особого маршрута сопровождения;

23.Содействие формированию позитивной Я-концепции одаренных учащихся (самоотношения, самоуважения, самопринятия);

24. Развитие эмоциональной устойчивости, формирование навыков саморегуляции, преодоления стресса, поведения в экстремальных ситуациях (конкурсах, олимпиадах, экзаменах);

25. Содействие социализации, формированию коммуникативных навыков;

7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС по дисциплине «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе ».

Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной деятельности

1

2

3

4

5

6

7

Семестр

Лекции

Практические занятия

Самостоятельная работа

Другие виды учебной деятельности

Промежуточная аттестация (зачет)

Итого

1

5

5

2

30

20

15

30

95

Итого

5

30

20

15

30

100

Программа оценивания учебной деятельности студента

Лекции

Посещаемость, активность, умение выделить главную мысль и др. (за один семестр) – от 1 до 5 баллов

Практические занятия

Выступления, дополнения, рецензирование ответов других учащихся, анализ научных текстов и прикладных материалов по изучаемой проблеме в течение одного семестра – от 1 до 30 баллов

Самостоятельная работа

Подготовка к дискуссии круглого стола № 1 (от 0 до 10 баллов).

Подготовка к дискуссии круглого стола № 2 (от 0 до 10 баллов).

Другие виды учебной деятельности

Подготовка рефератов, эссе; выступление с докладами, презентациями и/или их оппонирование – от 0 до 15 баллов

Промежуточная аттестация

(зачет)

Оценка переводится в баллы согласно следующему порядку:

21-30 баллов – ответ на «отлично»

11-20 баллов – ответ на «хорошо»

6-10 баллов – ответ на «удовлетворительно»

0-5 баллов – неудовлетворительный ответ

Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды учебной деятельности студента по дисциплине «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе » составляет 100 баллов.

Таблица 2. Таблица пересчета полученной студентом суммы баллов по дисциплине «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе» в оценку зачет:

55 баллов и более

«зачтено» (при недифференцированной оценке)

менее 55 баллов

«не зачтено»

8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

«Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе »

а) основная литература:

Психология: Учебник для вузов (Электронный ресурс) / . – Санкт-Петербург: Питер, 2010. – 592 с. : ил. – ISBN978-5-49807-638-6 : Б. ц.

ЭБС «АЙБУКС»

Психология и педагогика (Электронный ресурс)6 учебник/ – Москва: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. – 543 – ISBN 978-5-238-01679-5 : Б. ц.

ЭБС «IPRBOOKS»

б)дополнительная литература

1.Столяренко психологии [Текст] : учеб. пособие / изд. - Ростов-на-Дону : Феникс, 20, [1] с. : рис. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 670-671.

2.Захаров предупредить отклонения в поведении ребенка. – М.:

Просвещение, 1993. – 128

3.Лейтес одаренность школьников: Учебн. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений.  М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 320 с.

4.Пахальян в образовании // Вопросы психологии. – 2002. - № 6. – С.103-113

5.Психология одаренности детей и подростков: Учебн. пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений/ , , и др; под ред. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 1996. – 416 с.

в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы

Бурмистрова безопасность образовательной среды [Электронный ресурс]. - М.: Центр экстренной психологической помощи МГППУ, 2005.-http://tochkapsy. ru/teksts/burmistrova/b4.ppt

Колесникова психопрофилактики и психокоррекции электронный ресурс

Одаренность требует мужества. Психологическое сопровождение .М.-2002.-144с.–электронный ресурс

Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я.-Академический проект-2001. электронный ресурс http://royallib. ru/book/miller_alis/drama_odarennogo_rebenka_i_poisk_sobstvennogo_ya. html

Рабочая книга школьного психолога Под редакцией доктора психологических наук - электронный ресур

Рассоха о психологической безопасности образовательной среды школы и типы межличностных отношений ее участников [Электронный ресурс] : автореф. дис. ...канд. пед. наук: Российскоий государственный педагогический университет им. . - СПб., 20с. - ftp://lib. herzen. spb. ru/text/rassoha_ng_akd. pdf.

9. Материально-техническое обеспечение дисциплины «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе»

В ходе лекционных и семинарских занятий используются учебно-демонстрационные мультимедийные презентации, которые обеспечиваются следующим техническим оснащением:

1.  Компьютеры (в комплекте с колонками).

2.  Мультимедийный проектор

3.  Экран.

Доступ студентов к электронным формам учебно-методических материалов по дисциплине «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе» и к Интернет-ресурсам обеспечивается залом открытого доступа к Интернет-ресурсам в научной библиотеке СГУ.

Программа дисциплины «Психопрофилактика трудностей одаренных детей в образовательном процессе» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВО по направлению подготовки 44.04.01 и профилю подготовки Педагогическое образование.

Автор к.,пед. н,доцент Елена Гершечевна Евдокимова

Программа одобрена на заседании кафедры педагогики

от ___________года, протокол № _________________.

Зав. кафедрой,

к. пед н, доцент

Декан факультета психологии СГУ,

д. пс. н,профессор