МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный университет»

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по УМР

“____”______________2011г

ДИАГНОСТИКА УЧЕБНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Разработчики программы повышения квалификации:

, д. п.н., профессор, заслуженный деятель науки РФ, зав. кафедрой теории и методологии образования

Составители учебно-тематического плана программы повышения квалификации преподавателей:

, д. п.н., профессор, профессор кафедры теории и методологии образования

, д. п.н., профессор, профессор кафедры теории и методологии образования

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ

Рабочая программа обсуждена и утверждена на заседании кафедры теории и методологии образования

Протокол № _____ от _________________ 2011г.

Зав. кафедрой теории и

методологии образования

Согласовано:

Декана факультета повышения

квалификации преподавателей

«___» _____________ 2011г.

1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ

1.1  Категории слушателей, на обучение которых рассчитана программа повышения квалификации (далее - программа):

-  преподаватели вузов

1.2  Сфера применения слушателями полученных профессиональных компетенций, умений и знаний:

– образовательный процесс в вузе в соответствии с ФГОС ВПО

2  ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВКИ ПО ПРОГРАММЕ

2.1  Нормативный срок освоения программы – 72 часа.

2.2  Режим обучения 12 часов в неделю.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

2.3  Формы обучения с частичным отрывом от работы.

3  ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Слушатель, освоивший программу, должен:

3.1  Обладать профессиональными компетенциями (ПК):

ПК 1. Готовность использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;

ПК 2. Готовность к использованию концепций и моделей оценки образовательных достижений студентов;

ПК 3. Готовность применять современные методики оценки качества учебного процесса на конкретной образовательной ступени (бакалавриат, магистратура);

ПК 4. Способность проектировать и применять индивидуализированные, деятельностно - и личностно-ориентированные методики оценки академических достижений студентов;

ПК 5. Способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся;

ПК 6. Способность организовывать и осуществлять контроль учебной деятельности в соответствии с требованиями профессиональных и федеральных государственных образовательных стандартов;

ПК 7. Готовность к разработке, анализу и корректировке методической базы оценивания учебных достижений студентов;

ПК 8. Готовность к проектированию форм, методов и средств оценивания деятельности преподавателя и обучающихся;

ПК 9. Способность отвечать требованиям работодателей к уровню подготовки выпускников на основе адекватности использования диагностического инструментария.

3.2  . Владеть:

-  современными формами и методами оценки учебных достижений студентов;

-  методами и способами использования образовательных технологий как инструментальной базой оценки учебных достижений студентов;

-  образовательными стандартами по соответствующим программам высшего образования.

3.3  . Уметь:

-  разрабатывать контрольно-измерительные задания в соответствии с ФГОС ВПО;

-  применять нормативно-правовую базу в сфере контроля качества обучения;

-  осуществлять индивидуальный подход к оценки учебных достижений;

-  оценивать качество и результативность обучения;

-  реализовывать межпредметные связи;

-  интегрировать требования работодателя в учебный процесс и в комплексно-методическое обеспечение учебного процесса.

3.4. Знать:

– стратегические ориентиры, основные тенденции, концепции и подходы, отражающие новую парадигму университетского образования;

-  законы и иные нормативные правовые акты Российской Федерации в области образования и науки;

-  основные закономерности, принципы взаимодействия преподавателя и студента в образовательном процессе университета;

-  основные принципы реализации образовательных целей, способов и содержания конкретных дисциплин в контексте модернизации университетского образования;

-  особенности применения инновационных образовательных технологий с учетом педагогических условий совершенствования качества университетского образования.

4  СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ

Программа предусматривает изучение следующих модулей:

- государственная политика РФ в образовании;

- модульно-компетентностный подход в проектировании основных образовательных программ и технологий;

- образовательные технологии (теоретический модуль);

- образовательные технологии (практический модуль);

- система оценки качества подготовки бакалавра и магистра.

Таблица 1

№

пп

Наименование модулей

Всего,

час.

В том числе:

Лекции

Практические занятия

(семинары),

лабораторные работы

Выездные занятия

1

2

3

4

5

6

1

Модуль 1 «Государственная политика РФ в образовании»

8

4

4

2

Модуль 2 «Модульно-компетентностный подход в проектировании основных образовательных программ и технологий»

12

10

2

3

Модуль 3 «Образовательные технологии (теоретический модуль)»

10

6

6

4

Модуль 4 «Образовательные технологии (практический модуль)»

36

-

32

5

Модуль 5 «Система оценки качества подготовки бакалавра и магистра»

8

4

4

Итоговая аттестация

Итого

72ч.

24ч.

48ч.

5  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Таблица 2

5.1 Учебно-тематический план программы

№

пп

Наименование модулей, разделов и тем

Всего,

час.

В том числе:

Лекции

Практические занятия

(семинары),

лабораторные работы

Выездные занятия

1

2

3

4

5

6

1

Модуль 1 «Государственная политика РФ в образовании»

8

4

4

Раздел 1 «Современные основы модернизации университетского образования»

8

4

4

Тема 1 «Направления модернизации российского образования»

4

2

2

Тема 2 «Высшее образование России как одна из важнейших сфер государственной политики РФ»

2

2

-

Тема 3 «Многоуровневая система высшего образования»

2

-

2

2

Модуль 2 «Модульно-компетентностный подход в проектировании основных образовательных программ и технологий»

12

10

2

Раздел 1 «Компетентностный подход: основные понятия и роль в развитии образования»

12

10

2

Тема 1 «Основные положения компетентностного подхода»

2

2

-

Тема 2 «Этапы развития компетентностного подхода»

4

4

-

Тема 3 «Методология проектирования модульных программ и учебных модулей на основе компетентностного подхода. Проектирование рабочих программ и ситуаций использования технологий»

6

4

2

3

Модуль 3 «Образовательные технологии (теоретический модуль)»

10

4

6

Раздел 1 «Современные тенденции развития университетского образования. Образовательные технологии как средство реализации новых целей и ценностей»

10

4

6

Тема 1 «Новая парадигма, современные подходы и концепции университетского образования»

4

2

-

Тема 2 «Образовательные технологии как аксиологический ресурс развития университетского образования»

4

2

2

Тема 3 «Взаимосвязь аксиологии и инноватики в университетском образовании»

4

2

2

4

Модуль 4 «Образовательные технологии (практический модуль)»

36

4

32

Раздел 1 «Образовательные технологии нового поколения»

12

4

8

Тема 1 «Основные понятия и классификации образовательных технологий»

6

2

4

Тема 2 «Современные интенсивные образовательные технологии в высшем профессиональном образовании»

6

2

4

Раздел 2 «Внедрение современных интенсивных образовательных технологий в процесс обучения вуза»

24

-

24

Тема 1 «Технологии анализа ситуаций для активного обучения»

8

-

8

Тема 2 «Комплексные технологии активного обучения»

8

-

8

Тема 3 «Технологии творческого саморазвития личности студента»

8

-

8

5

Модуль 5 «Система оценки качества подготовки бакалавра и магистра»

8

4

4

Раздел 1. «Задачи контроля и его организация в образовательном процессе современного вуза»

8

4

4

Тема 1. «Оценка качества подготовки студента в ФГОС нового поколения»

4

2

2

Тема 2. «Тестовая система контроля качества подготовки выпускников в системе профессионального образования»

2

-

2

Тема 3. «Асинхронная самостоятельная работа и диагностика учебных достижений студентов»

2

2

-

Итого аттестация

Итого

72ч.

24ч.

48ч.

зачет

5.2 Учебная программа по модулю

№

п/п

Наименование модулей, разделов и тем

Содержание обучения (по темам в дидактических единицах), наименование и тематика лабораторных работ, практических занятий (семинаров), самостоятельной работы, используемых образовательных технологий и рекомендуемой литературы

1

2

3

1

Модуль 1 «Государственная политика РФ в образовании»

Раздел 1 «Современные основы модернизации университетского образования»

Основные принципы и приоритеты государственной политики РФ в области образования

Тема 1 «Направления модернизации российского образования»

Стратегия развития образования. Реформирование вузовского образования. Инновации экономики и университетского образования

Тема 2 «Высшее образование России как одна из важнейших сфер государственной политики РФ»

Основные цели и направления современной образовательной государственной политики. Механизм управления образовательной системой РФ: проблемы и тенденции. Приоритетные направления развития образовательный системы РФ.

Тема 3 «Многоуровневая система высшего образования»

Бакалавриат – особенности прикладного и академического уровня подготовки

Магистратура – специфика подготовки. Магистерская диссертация

Практические занятия

(семинар)

Анализ основных нормативных документов реализации ФГОС ВПО (4 часа).

Самостоятельная работа

Изучение литературных источников к модулю 1, подготовка материалов к семинарским занятиям.

Используемые образовательные технологии

Мультимедийная презентация лекционного материала; технология анализа ситуации; анализ нормативных документов; групповая дискуссия.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1.  «Закон об Образовании»

2.  НПП «Образование»

3.  Инициатива «Наша новая школа»

4.  Приоритетные направления развития образовательной сис­темы Российской Федерации

5.  Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2005 г. №40

6.  «План мероприятий по реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Феде­рации на 2005-2010 годы»;

7.  Федеральный закон -ФЗ

8.  Федеральный закон -ФЗ

9.  Федеральный закон -ФЗ

10.  При­каз Минобрнауки России от 17 сентября 2009 года № 000 (Перечень направлений подготовки высшего профессионально­го образования, подтверждаемого присвоением лицу квалифика­ции (степени)"бакалавр" и Перечень направлений подготов­ки высшего профессионального образования, подтверждаемого присвоением лицу квалификации (степени) "магистр").

11.  , , СВ. Коршунов, , . Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты – М. Университетская книга, 2010.

2

Модуль 2 «Модульно-компетентностный подход в проектировании основных образовательных программ и технологий»

Раздел 1 «Компетентностный подход: основные понятия и роль в развитии образования»

Компетентностное содержание ФГОС ВПО нового поколения

Тема 1 «Основные положения компетентностного подхода»

Переход к компетентностному образованию в высшей школе – базис модернизации

Тема 2 «Этапы развития компетентностного подхода»

Основные положения компетентностного подхода. Понятие, структура, компоненты «компетенции» и «компетентность»

Тема 3 «Методология проектирования модульных программ и учебных модулей на основе компетентностного подхода. Проектирование образовательных программ на основе системы зачетных единиц»

Содержание и формы организации учебного процесса в вузе в условиях перехода к компетентностному образованию. Матрица компетенций

Практические занятия (семинары)

Составление аннотированной библиографии (2 часа).

Самостоятельная работа

Анализ основных образовательных программ по гуманитарным и техническим направлениям, реализуемых российскими вузами (на примере материалов образовательных порталов).

Используемые образовательные технологии

Проблемная лекция, презентация, эвристическая беседа

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1.  Вербицкий -компетентностный подход к модернизации образования №5/10, С. 32

2. Гнатышина ориентированное управление подготовкой педагогов профессионального обучения: Монография. – Спб.: дом», 2008. – 424 с.

3. Зимняя компетенции - новая парадигма результата образования (статья), Интернет-ресурс: http://aspirant. rggu. ru/article. html? id=50758

4. Равен Дж. Компетентность в современном обществе. Выявление, развитие и реализация. М., 2002. (англ. 1984).

5. Белоновская, компетентность специалиста: теория и практика формирования (монография) / . - М.: Изд-во «Дом педагогики», 2005. - 253 с.

6. Белоновская, вариативных образовательных программ вариативной подготовки в условиях университетского комплекса : учебно-методическое пособие / , . – М.: Дом педагогики, 2010. – 191 с.

7. Белоновская, технологии в подготовке кризис-менеджеров : учебно-методическое пособие / , . – М.: Дом педагогики, 2011. – 197 с.

8. Хуторской компетенции и образовательные стандарты: Доклад на отделении философии об­разования и теории педагогики РАО 23 апреля 2002. Центр «Эйдос» www/eidos. ru/news/compet/htm

3

Модуль 3 «Образовательные технологии (теоретический модуль)»

Раздел 1 «Современные тенденции развития университетского образования. Образовательные технологии как средство реализации новых целей и ценностей»

Общая характеристика изменений: направления и тенденция развития образования в контексте вхождения России в Болонский процесс. Зарубежные аналоги модернизации университетского образования

Тема 1 «Новая парадигма, современные подходы и концепции университетского образования»

Организация исследования современной ситуации в образовании. Переход к Открытому образовательному пространству

Тема 2 «Образовательные технологии как аксиологический ресурс развития университетского образования»

Становление образовательной реальности: аксиологический подход. Конкретизация проблем инновационного развития

Тема 3 «Технологии творческого саморазвития личности студента»

Новые подходы в современном образовании: проблемы и парадигма. Проблематика изменений образования в новой парадигме

Практические занятия (семинары)

1 Семинар-дискуссия по теме «Сопоставительный анализ зарубежных аналогов университетского образования» (4 часа).

2 Тема Разработка технологических карт занятий в вузе в соответствии с ФГОС (6 часов)

Самостоятельная работа

Изучение литературных источников к модулю 3. Подготовка реферативного сообщения «Университетское образование в современных зарубежных странах (страна по выбору слушателя)»

Используемые образовательные технологии

Технология критического мышления, технология развивающейся кооперации (ТРК), учебная дискуссия

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1.  Педагогика и психология высшей школы. Учебное пособие РиД Феникс 2002

2.  Высшее образование в России

3.  www. vovr. ru (электронный ресурс)

4.  Богословский, В. А Переход российских вузов на уровневую систему подготовки кадров в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами: нормативно-методические аспекты [Текст]: учебно-методическое пособие // , , СВ. Коршунов, , СЕ. Родионова, - М. Университетская книга, 2010. —248 с.

5.  Магистратура и болонский процесс: вузовский эксперимент: Научно-методическое пособие / Под ред. проф. . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2006. – 255 с.

6.  Андреев, высшей школы: Инновационно-прогностический курс [Текст]: учеб. пособие для вузов  /. – Казань: Центр инновац. технологий, 2009. – 500 с.

7.  Байденко процесс: структурная реформа высшего образования Европы. 4-е изд., стереотип. М, 2003.

8.  Болонский процесс и его значение для России. Интеграция высшего образования в Европе / Под ред. К. Пурсиайнена и . – М, 2005.

9.  , Коршунов СВ., Караваева под­готовки в высшей школе: анализ изменений законодательства Российской Федерации // Высшее образование в России. -2009.-№ 5. – С. 3-14.

10.  Вербицкий -компетентностный подход к модернизации образования №5/10, С. 32

11.  , Ольховая аксиологического подхода в университетском образовании.

4

Модуль 4 «Образовательные технологии (практический модуль)»

Раздел 1 «Образовательные технологии нового поколения»

Интерактивные технологии как средство реализации компетентностного подхода

Тема 1 «Основные понятия и классификации образовательных технологий»

Сущность педагогической, образовательной технологий, технологии обучения, технологии воспитания. Признаки и структура образовательных технологий. Основные классификации образовательных технологий.

Тема 2 «Современные интенсивные образовательные технологии в высшем профессиональном образовании»

Управление знаниями. Активизация учебного процесса. Виды технологий активного обучения

Раздел 2 «Внедрение современных интенсивных образовательных технологий в процесс обучения вуза»

Виды интенсивных технологий, общая характеристика, обоснование выбора целей и средств, рефлексия

Тема 1 «Технологии анализа ситуаций для активного обучения»

Ситуационный анализ и его виды. Традиционный анализ конкретных ситуаций. Игровое проектирование

Тема 2 «Комплексные технологии активного обучения»

Презентация комплексных технологий активного обучения

Тема 3 «Технологии творческого саморазвития личности студента»

Мозговые штурмы. Эвристические техники интенсивного генерирования идей

Лабораторные работы

Проектирование и использование интерактивных методов и технологий (в соответствии с ФГОС) для конкретных вузовских дисциплин (32 часов):

кейс-стади (6 часа), дебаты (4 часа), Портфолио (2 часа), ТРК (2 часа), проект – технология (4 часа), ТРКМ (4 часа), тренинг (2 часа), тайм-менеджмент (2 часа), «мозговой штурм» (2 часа), технология фасилитации и модерации (4 часа)

Практические занятия (семинары)

Семинар-дискуссия Сопоставительный анализ различных образовательных технологий в вузе (4 часа)

Самостоятельная работа

Выбор образовательных технологий на основе контекста дисциплин. Создание индивидуального банка образовательных технологий в соответствии с преподаваемой вузовской дисциплиной (разработка проектов применения образовательных технологий, подбор информационных источников по проблеме).

Используемые образовательные технологии

Дидактический тренинг. Ролевые игры. Технологии обратной связи – Moodle

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

2.  Панфилова, педагогические технологии: активное обучение : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.

3.  Арстанов, М. Ж. , Пидкасистый, П. И., Хайдаров, Ж. С. проблемно-модульное обучение: вопросы теории и технологии / , , . – Алма-Ата, 1980.

4.  Атутов, и современное образование / // Педагогика. – 1996. – № 2.

5.  Бершадский, М. Е., Гузеев, и психологические основания образовательной технологии / , . – М., 2003.

6.  Беспалько, и прогрессивные технологии обучения / . – М., 1995.

7.  Гуревич, игры и кейсы в бизнес-тренингах / . – СПб., 2004.

8.  Колеченко, педагогических технологий / . – СПб., 2001.

9.  Коняхин, А. Тренинг интеллектуальных способностей: задачи и упражнения / А. Коняхин. – СПб., 2007.

10.  Левитов, : Теория и практика конструирования собственных технологий обучения / . – М., 2003.

11.  Мухина, С. А., Соловьева, инновационные технологии обучения / , . – М., 2008.

12.  Панфилова, менеджмент. Интерактивные технологии для обучения и организационного развития персонала : учеб пособие / . – СПб., 2003.

Щуркова, технология / . – М., 2002.

5

Модуль 5 «Система оценки качества подготовки бакалавра и магистра»

Раздел 1. «Задачи контроля и его организация в образовательном процессе современного вуза»

Кредитная система оценки компетентности студентов. Балльно-рейтинговая система контроля знаний.

Тема 1. «Оценка качества подготовки в ФГОС нового поколения»

Современные методы и принципы разработки системы контроля в вузе.

Педагогические условия организации эффективного контроля знаний студентов.

Тема 2. «Тестовая система контроля качества подготовки выпускников в системе профессионального образования»

Параметры дидактических тестов.

Классификация тестовых заданий.

Алгоритм разработки тестовых заданий.

Тема 3. «Асинхронная самостоятельная работа и диагностика учебных достижений студентов»

Виды оценки достижений студентов в аудитории и самостоятельной работе.

Основные задачи составления портфолио.

Web-портфолио как средство формирования медиакомпетентности студентов.

Лабораторные работы

Методика разработки портфолио студентов по курсу вузовской дисциплины (2 часа)

Практические занятия (семинары)

Определение параметров заданий для асинхронной самостоятельной работе учебного и исследовательского портфолио студентов.

Разработка критериев для оценки учебно-производственной практики студента (4 часа)

Самостоятельная работа

Изучение литературных источников к модулю 5. Разработка трех тестовых заданий по курсу читаемой дисциплины.

Используемые образовательные технологии

Дидактический тренинг, проблемная лекция.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

1.  Магистратура и болонский процесс: вузовский эксперимент: Научно-методическое пособие / Под ред. проф. . – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2006. – 255 с.

2.  Андреев, высшей школы: Инновационно-прогностический курс [Текст]: учеб. пособие для вузов  /. – Казань: Центр инновац. технологий, 2009. – 500 с.

3.  Коржуев,  и послевузовское профессиональное образование: критическое осмысление проблем, поиск решений [Текст] : кн. для практ. работников и исслед. высш. проф. образования, слушателей фак. повышения квалификации преподавателей вузов, начинающих аспирантов... / , . - М. : Янус-К, 2002. - 232 с.

4.  Попков,  высшей школы [Текст] : учеб. пособие / , . - М. : Академия, 2005. – 136 с. 

5.  Морозов,  педагогика и психология [Текст] : учеб. пособие для вузов / , . - М. : Традиция:  Акад. проект, 2004. - 560 с. 

6 ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ

Таблица 4

Наименование модулей

Основные показатели оценки

Формы и методы контроля и оценки

1

2

3

Модуль 1 «Государственная политика РФ в образовании»

Сообщение по предложенной тематике на проблемном семинаре.

Зачет

Модуль 2 «Модульно-компетентностный подход в проектировании основных образовательных программ и технологий»

Презентация дидактического материала по курсу преподаваемой дисциплины.

Зачет

Модуль 3 «Образовательные технологии (теоретический модуль)»

Презентация лекционного занятия.

Разработка ситуации образовательного взаимодействия преподаватель-студент.

Разработка технологической карты учебного занятия (лекция + семинар).

Зачет

Модуль 4 «Образовательные технологии (практический модуль)»

Создание банка интерактивных образовательных технологий.

Зачет

Модуль 5 «Система оценки качества подготовки бакалавра и магистра»

Презентация Портфолио учебных достижений. Разработка трех тестовых заданий по вузовской дисциплине.

Зачет

Итоговая аттестация

Итоговая аттестационная работа, включающая выполнения заданий по всем разделам.

Защита итоговой аттестационной работы на основе «Портфолио»