Приложение 3
КОМПЛЕКСНАЯ ДИАГНОСТИКА
Психологические параметры исследования | Начальная школа 1-4 класс | Основная школа 5-8 класс | Старшая школа 9-11 класс |
Уровень и особенности интеллектуального развития | 1 класс – методика «Психолого-педагогическая характеристика первоклассника» (карта наблюдения) 2 класс – диагностика уровня развития и особенностей познавательной деятельности младших школьников: особенности мышления, особенности памяти, особенности внимания; 4 класс - ГИТ (групповой интеллектуальный тест); методика сочинения | 5 класс - методика сочинения ; 7-8 класс – анкета «Определение типа интеллекта, в соответствии с теорией Г. Гарднера» 8 класс - ШТУР (школьный тест умственного развития); опросник типа мышления | 9 класс – диагностика специальных способностей:
практическим видам деятельности – анкета «Определение технических способностей»;
|
Учебная мотивация | Опросник для родителей первоклассников; Анкета для определения школьной мотивации учащихся начальных классов | Инновационная методика «Моделирование профилей» - анкетирование учащихся и педагогов-предметников | Инновационная методика кафедры социально-педагогических измерений АППО «Особенности учебной мотивации старшеклассников» - анкетирование педагогов, родителей и учащихся. |
Познавательный интерес | Опросник для родителей младших школьников «Оценка общей одаренности»; Карта наблюдения | Карта наблюдения, методика сочинения ; анкетирование учителей и родителей; методика «Профиль» (модификация «Карты интересов»); опросник профессиональных склонностей Л. Йовайши | Инновационная методика кафедры социально-педагогических измерений АППО «Особенности учебной мотивации старшеклассников» - анкетирование педагогов, родителей и учащихся. |
Индивидуально-типологические особенности | Анкета для родителей будущих первоклассников Проективные методики: «Несуществующее животное», «Дом-дерево-человек» Тест школьной тревожности Филипса; Методика «Самоописание» | Личностный опросник Айзенка (подростковый вариант) Личностный опросник Кэттелла (подростковый вариант); Патохарактерологический опросник Тест Дж. Гилфорда И М. Салливена «Диагностика социального интеллекта»; Социометрия Тест школьной тревожности Филипса | Личностный опросник Айзенка (подростковый вариант) Личностный опросник Кэттелла (подростковый вариант); Патохарактерологический опросник Тест Дж. Гилфорда И М. Салливена «Диагностика социального интеллекта» |
Креативность | Опросник для родителей младших школьников «Оценка общей одаренности»; Торренса «Диагностика креативности»; Методика «Неоконченные предложения» | Торренса «Диагностика креативности» | Торренса «Диагностика креативности» |
Приложение 4
Пример проведение планового психолого-педагогического консилиума
По итогам психолого-педагогической диагностики и результатам обучения за I полугодие проводится консилиум «Особенности организации образовательного процесса в 9 классе».
В соответствии с предлагаемой нами технологией сопровождения механизм принятия решений, во время консилиума, имеет следующий алгоритм:
1 этап консилиума: Общий анализ образовательной ситуации в классе:
- классный руководитель представляет обобщенные данные результатов обучения класса учащихся 9 класса за I полугодие;
- предварительный вариант выбора учащимися экзаменов для итоговой аттестации;
- совместное обсуждение наличия интеллектуального резерва в классе (учащихся, которые могут при определенных условиях улучшить свои достижения и в каких областях). Проводится, с учетом данных обязательной психолого-педагогической диагностики всех участников образовательного процесса (см. приложение);
- учителя-предметники представляют особые успехи учащихся по отдельным учебным предметам или в отдельных видах деятельности, с учетом уже прошедших в районе олимпиад;
- совместное обсуждение особенностей развития метапредметных навыков в 9 классе, с учетом данных профориентационной диагностики и диагностики типов одаренности по Гарднеру;
- представление промежуточных или итоговых результатов исследовательской деятельности. Представление призеров и победителей различных исследовательских проектов. Учащихся, не имеющих особых достижений в учебной деятельности, но отличившихся неординарными работами;
- психолог представляет обобщенную интерпретацию результатов психологической диагностики;
- завуч по УВР обобщает и дополняет сведения, полученные в ходе дискуссии.
2 этап консилиума:
Психолого-педагогическая характеристика класса:
- Сильные стороны класса в познавательной деятельности, развитии метапредметных навыках: в соответствии с результатами проведенной психолого-педагогической и диагностики, большинство учениц класса проявляют ярко выраженный интерес к гуманитарным областям знаний, имеют хорошо развитое наглядно-образное мышление, средний уровень развития креативности. Наиболее выражено, серди учащихся 9 класса представлены три типа множественного интеллекта: визуально-пространственный, музыкальный и межличностный. Вследствие этого, ученицам легче дается учебный материал, если он носит образный характер, содержит карты и диаграммы, информация носит наглядный характер. Музыкальное сопровождение, соответствующее учебной ситуации, может положительно повлиять на результаты обучения.
- Слабые стороны класса в познавательной деятельности, развитии метапредметных навыках: учащиеся испытывают существенные трудности в усвоении информации носящей абстрактно-символический характер, им необходима организующая помощь и поддержка для того, чтобы доводить начатое дело до конца, особенно это касается планомерной, систематической подготовки к экзаменам. Повышенная эмоциональная чувствительность девочек, создает трудности при выполнении заданий требующих усидчивости и повышенной концентрации внимания.
- Совместное определение задач развития класса на II полугодие.
Приложение 5
План психолого-педагогического сопровождения класса, на основе решения психолого-педагогического консилиума.
№ | Мероприятия | Сроки проведения | Ответственные |
1. | Консультативная помощь учащимся в выборе экзаменов для итоговой аттестации, с учетом индивидуальных данных психолого-педагогической диагностики. | Январь - февраль | Психолог, Кл. руководитель, учащиеся, родители |
2. | Консультативная помощь учащимся и их родителям в выборе дальнейшего образовательного маршрута. | Психолог, Кл. руководитель, учащиеся, родители | |
3. | Разработка памятки для учителей-предметников «Особенности организации образовательного процесса в 9 классе» | январь | Методист старшей школы, завуч по УВР, психолог |
4. | Организация образовательного процесса, с учетом сильных и слабых сторон познавательной деятельности учащихся класса. | В течение четверти | завуч по УВР, учителя-предметники |
5. | Проведение заседания родительского клуба по теме: «Выбор профессии: психологические аспекты» | февраль | Психолог, Кл. руководитель, родители |
6. | Создание памятки для родителей и учащихся «Выбор профессии: психологические аспекты» | январь | психолог |
7. | Систематически информирование родителей и учащихся о проведении дней открытых дверей в высших и средних учебных заведениях | В течение полугодия | Психолог, соц. Педагог, Кл. руководитель |
8. | Проведение серию занятий с ученицами «Психологическая подготовка к ЕГЭ» | Март - май | Психолог, Кл. руководитель, учащиеся |
9. | Организация консультативного психолого-педагогического сопровождения учениц, принявших решение изменить образовательный маршрут по окончании 9 класса. | В течение полугодия | Психолог, Кл. руководитель, Учителя-предметники |
10. | Проведение повторного психолого-педагогического консилиума | апрель | Администрация, учителя-предметники, Кл. руководитель, психолог |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
