Тема занятия. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака (стр. 2 )

- с помощью учителя проводят простые формы звукобуквенного анализа слов;

- с трудом определяют границы предложений;

вида, актуализируется с трудом;

- с большим трудом формируются представления о морфологическом составе слова и синтаксических связях слов в предложении;

- улучшились навыки составления рассказов и пересказывания.

Знания по данной теме.

Дети знают:

понятия:

- слог

- слово

- звук/буква

- гласный и согласный звук (буква)

- твердый и мягкий согласный звук (буква)

способы обозначения мягкости согласных звуков на письме:

- с помощью гласных букв II ряда

- с помощью буквы "ь"

Дети умеют:

различать гласные и согласные звуки (буквы), выделять ударную гласную; различать твердые и мягкие согласные звуки (буквы); обозначать мягкость согласных букв с помощью гласных букв II разряда; составлять слово из данных звуков (владеют навыками звукобуквенного синтеза слов); делить слово на слоги (владеют навыками слогового анализа слов); определять местоположение звука в слове ( владеют навыками звукобуквенного анализа слов); образовывать новые слова путём добавления (пропуска) букв и слогов.

IV. Тема, цели и задачи, оборудование занятия.

Тема занятия: Обозначение мягкости согласных на письме с

помощью мягкого знака.

Тип занятия: Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков учащихся.

Цели и задачи занятия.

Обучающие и коррекционно–развивающие:

-обобщить и систематизировать знания учащихся по теме: «Обозначение мягкости согласных на письме с помощью мягкого знака»;

- закреплять навык дифференциации твёрдых и мягких фонем;

- развивать правильное речевое дыхание;

- развивать и укреплять голос;

- развивать фонематические процессы;

- развивать навыки звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов;

- развивать навыки словоизменения и словообразования;

- расширять и активизировать словарный запас;

-обучать использованию вспомогательных средств в учебной деятельности;

- развивать навык составления предложений с данным словом;

- способствовать развитию высших психических функций (внимание, память, мышление, восприятие);

- развивать навыки правильного письма и чтения;

- формировать навык связного высказывания;

- развивать моторную ловкость;

- развивать орфографическую зоркость.

Воспитательные:

-воспитывать умение слушать и не перебивать учителя (собеседника);

-воспитывать умение быть вежливым с окружающими;

-воспитывать умение адекватно принимать правила, установленные учителем и выполнять их;

-формировать навыки самоконтроля и самооценки;

-воспитывать чувство любви, уважения и интереса к изучению родного русского языка.

Оборудование.

1. Плакат с буквой " ь ".

2. Сказочные герои (куклы) Буратино и Мальвина.

3. Сюжетная картина «Буратино и клякса».

4. Картонный домик, активированный уголь в таблетках, карточки со словами «угол», «уголь».

5. Сюжетная картина «Банька», предметная картина «Банка». Карточки со словами «банька», «банка».

6. Карточка со словом «пеньки», в котором в разбивку написаны буквы, предметная картина «Пеньки», карточка со словом «пеньки».

7. Стакан с пенками в какао, карточка со словом «пенки».

8. Плакат со словами

мел-мель

ел-ель

кон-конь

жар-жарь

шест-шесть

вес-весь

стал-сталь

брат-брать

9. Карточки с предложениями, в которых допущены ошибки (8 штук).

10. Предметные картинки «Окунь, окуньки», карточка со словом «окунь», со слогом «ки».

11. Плакат со словами

день-деньки

куль-кульки

огонь-огоньки

зверь-зверьки

хорь-хорьки

12. Карточки со схемами слов.

13. Плакат для дидактической игры «Дорога в школу».

14. Карточки словарных слов «коньки, портфель».

15. Рабочие тетради, ручки, цветные карандаши.

V. План занятия с хронометражем.

I. Организационно-мотивационный этап.

Организационный момент. – 1 мин. Постановка темы занятия. – 3 мин. Актуализация занятия. – 7 мин.

II. Операционно - исполнительный этап.

Развитие звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов. – 8 мин. Образование новых слов с помощью мягкого знака. – 3 мин. Работа над предложениями. – 3 мин. Физминутка. – 3 мин. Дидактическая игра «Дорога в школу». – 10 мин.

III. Оценочно - рефлексивный этап.

Подведение итогов занятия. – 1 мин. Оценивание деятельности учащихся – 1мин.

VI. Конспект занятия с теоретическим обоснованием.

Ход занятия	Обоснование деятельности учителя	Прогнозирование деятельности учащихся
Организационно - мотивационный этап
1. Организационный момент. - Здравствуйте, ребята! Начнём наше занятие с дыхательной гимнастики: - вдох через нос, выдох через рот; - форсированный выдох. - Делаем вдох, на одном выдохе произносим хором: На урок, как на парад, дружно ходит наш отряд. - Делаем вдох, на одном выдохе произносим хором: Все задания выполняем и «пятёрки» получаем. - Молодцы ребята! Настроимся на работу, у нас всё получится! - Сядьте правильно, откройте тетради и запишите сегодняшнюю дату.	Методы стимулирования и мотивации. Формирование мотивационного компонента учебной деятельности. Цель: - создание положительного эмоционального климата, - развитие правильного речевого дыхания, - развитие дикции. Форма работы: фронтальная.	Дети выполняют дыхательную гимнастику. Дети хором произносят речёвку под контролем учителя. Дети открывают тетради и записывают дату.
2. Постановка темы занятия. - Отгадайте загадку: Я - волшебник. Захочу – звук твёрдый в мягкий превращу. Мягкий голос, мягкий шаг ……. Это буква ……….(Вывешивается плакат с буквой "ь"). - Итак, о какой букве пойдёт речь на занятии? Чему будем учиться? - Правильно, мы будем учиться писать "ь" в словах, обозначать с помощью мягкого знака мягкость согласных на письме. - Только мне немножко грустно сейчас. (Вывешивается сюжетная картина «Буратино и клякса»). - Мальвина (выставляется кукла) нуждается в помощи, потому что Буратино совсем не хочет учиться (выставляется кукла Буратино). - Вместо того, чтобы писать букву "ь" он делает кляксу. Ну что, ребята, поможем Мальвине? - Давайте научим Буратино писать "ь" в словах.	Задание помогает плавно перейти к теме занятия. Цель: - формирование мотивационного компонента учебной деятельности; - стимулирование мыслительной деятельности детей; - привлечение внимания детей к изучаемой букве; - пробуждение интереса к занятию. Форма работы: фронтальная, использование индуктивного метода. Прием театрализации способствует появлению ещё большего интереса к занятию и помогает поддерживать познавательную активность на протяжении всего занятия.	Дети слушают загадку и отгадывают её. Дети отвечают на вопрос, формируя тему и цель занятия. Дети рассматривают сюжетную картину. Дети соглашаются с предложением учителя. Дети готовы к работе.
3. Актуализация ранее полученных знаний. - Внимательно послушайте стихотворение: Почему у дома угол (выставляется картонный домик и вывешивается карточка со словом «угол») Превратился сразу в уголь (выставляется блюдце с таблетками активированного угля и вывешивается карточка со словом «уголь») Без пожара, просто так? Это сделал …………. - Что произошло со словом «угол»? - Что обозначает "ь"? - Почему в слове «угол» нет "ь"? - Где в слове находится "ь"? (вывешиваются схемы) ь -Чем отличаются схемы слов? - К какому слову относится первая схема, вторая? - Составьте предложения со словами «угол» и «уголь». - Задание: поднять букву "ь" на слово, в конце которого пишется "ь". - Дом, ремень, лес, сыпь, сон, лень, соль, дым, кровать, пух, шмель, помидор, медаль, диван, карась, якорь. - Вы правильно выполнили задание, это хорошо. - А теперь проверим, кто самый внимательный. Послушайте стихотворение: Бабка баньку затопила, (вывешивается сюжетная картина «Банька» и карточка со словом «банька») Мягкий знак назвать забыла. Тут же банька банкой стала (вывешивается предметная картинка «банка» и карточка со словом «банка»). Вот как бабка сплоховала! То есть ошиблась бабка. - Так что же произошло со словом «банька»? - Почему в слове «банька» нужен "ь", а в слове «банка» не нужен? - Где в слове «банька находится "ь"? (вывешиваются схемы) ь -Чем отличаются схемы слов? - К какому слову относится первая схема, вторая? - Составьте предложения со словами «банька» и «банка». - Выполните задание: поднять букву "ь" на слово, в середине которого пишется "ь". - Палка, будильник, тапки, пальто, доска, дверка, ступенька, альбом, метро. - Молодцы, ребята! Как много вы знаете про "ь". Давайте повторим, а Буратино послушает. - Нужна буква "ь" людям? - Что обозначает буква "ь"? - Где в слове может находиться буква "ь"?	Цель: текущая проверка ЗУНов учащихся. Форма работы: фронтальная в сочетании с индивидуальной. Развитие внимания. Наглядный демонстративный материал помогает детям вспомнить пройденный материал, осуществить дифференцированный индивидуальный подход. Развитие мыслительных операций: сравнения, обобщения. Развитие памяти, внимания. Развитие памяти, слухового внимания. Закрепление навыка дифференциации твёрдых и мягких фонем с опорой на речь учителя и внутреннее проговаривание. Развитие операций мышления: сравнения, обобщения (аналитическо-синтетической деятельности мозга). Развитие внимания. Развитие слухового внимания и памяти. Закрепление навыка дифференциации твёрдых и мягких фонем с опорой на речь учителя и внутреннее проговаривание. Развитие долговременного запоминания учебного материала.	Дети слушают стихотворение, наблюдают за действиями учителя и досказывают стихотворение. Дети сравнивают слова по произношению и написанию, отвечают на вопросы логопеда. Дети сравнивают схемы слов и отвечают на вопросы логопеда, формируя правило: ь – не обозначает звуков, а служит для обозначения мягкости согласного. Дети слушают слово, проговаривают про себя и определяют в нём "ь". Дети слушают стихотворение, наблюдают за действиями учителя. Дети сравнивают слова по произношению и написанию, отвечают на вопросы логопеда. Дети сравнивают схемы слов и отвечают на вопросы логопеда, повторяя правило про "ь". Дети составляют предложения, помогая друг другу. Дети отвечают на вопросы.
Операционно-исполнительный этап
1.Развитие звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слов. - Посмотрит ребята, разбежались буквы в слове. А всё потому, что Буратино ленив. Задание: собрать слово из букв с помощью цифр. (Вывешивается карточка ) е к ь н и п 2 5 4 3 6 1 Алгоритм анализа слова: - Что означает слово «пеньки»? (в помощь вывешивается картинка). - Сколько букв в слове? - Сколько звуков в слове? - Почему звуков больше, чем букв? - Докажи, что после буквы "н" нужен "ь". - Сколько гласных в слове? - Сколько слогов в слове? - Куда падает ударение? - Выбери схему для слова ь - Составь предложение со словом «пеньки». - Задание выполнено правильно, молодец. - А теперь нужно убрать из слова «пеньки» букву "ь". Какое слово получилось? Алгоритм анализа тот же. (В помощь при объяснении значения слова показать пенки в какао в кружке). - А теперь проверим, кто из вас самый наблюдательный. Чем отличаются слова «пеньки – пенки»? - Вот оказывается какая нужная буква "ь". Мягкий знак – хитрый знак! Не сказать его никак. Он не произносится, Но в слово часто просится!	Цель: - овладение простыми формами звукового синтеза и анализа слов; - развитие фонематических процессов; - закрепление умения обозначать мягкость согласного звука с помощью "ь" на письме. Форма работы: фронтальная в сочетании с индивидуальной. Дифференцированный подход. Уточнение понятийного словаря. Формирование устного связного высказывания. Коррекция аграмматизмов при построении предложений. Развитие всех операций мышления.	Дети работают над словом. Первый справившийся ученик идёт к доске, записывает получившиеся слово и проводит его анализ по алгоритму учителя. Другой ученик выходит к доске и записывает слово «пенки», проводит анализ этого слова с помощью учителя по алгоритму. Дети сравнивают слова по написанию, звучанию, по значению и находят отличительные признаки.
2.Образование новых слов с помощью буквы "ь". - А теперь вместе с Буратино поиграем в волшебников. Вспомните с помощью чего слово «угол» превратилось в слово «уголь»? (Учитель предлагает провести превращение таких слов: мел, ел, жар, шест, вес, стал, брать). - Прочитайте полученные слова парами на плакате (вывешивается плакат с парами слов мел-мель ел-ель кон-конь жар-жарь шест-шесть вес-весь стал-сталь брат-брать - Вы хорошо справились с заданием. - Подберите слова к схеме ь	Цель: - развитие навыков словообразования; - закрепление навыков обозначения мягкости согласных с помощью "ь" при чтении; - развитие фонематических процессов. Форма работы: индивидуальная, самостоятельная. Дифференцированный подход. Развитие взаимовыручки. Уточнение и актуализация понятийного словаря. Закрепление навыка дифференциации твёрдых и мягких фонем с опорой на собственное проговаривание. Задание выполняется с опорой на собственное проговаривание слов с последующим зрительным закреплением образов слов с "ь" при чтении. Развитие аналитико-синтетической деятельности коры головного мозга.	Дети припоминают, что превращение произошло с помощью буквы "ь". Дети пытаются самостоятельно образовывать новые слова, добавляя в их конце букву "ь". Дети хором прочитывают слова парами. Дети подбирают слова к предложенной схеме, объясняя свой выбор.
3. Работа над предложениями. - Исправьте ошибки в предложениях, которые допустил Буратино. (Учитель предлагает прочитать предложение на карточке и исправить ошибку: Лодка села на мел. У слона тяжёлый весь. После пяти идёт цифра шест. Сын умным сталь. В лесу колючая ел. У больного сильный жарь. По полю скачет кон. В школу надо брат учебники).	Цель: - закрепление навыков написания слов с "ь"; - закрепление навыков чтения слов с "ь". Методы организации учебной деятельности: частично поисковые. Форма работы: индивидуальная, самостоятельная. Расширение словаря. Формирование связного высказывания. Самостоятельная работа учащихся отражает уровень умения применения знаний обозначать мягкость согласного с помощью "ь" в знакомой ситуации.	Дети по очереди прочитывают предложение, исправляют ошибку и объясняют значение пары слов, использованных правильно и неправильно.
4.Физминутка. - Пора нам отдохнуть, чтобы с новыми силами приступить к следующему заданию. Игра называется «Спрячь букву мягкий знак». А сделать это можно с помощью слога ки - А теперь нам нужно встать, ловко мячик покидать. - Прочитайте слово на карточке. - Кто такой «окунь»? (Вывесить в помощь картинку). - Добавьте к слову «окунь» слог «ки». - Какое слово получилось? - Где находится "ь" в слове «окунь»? - А в слове «окуньки»? - Чем отличаются слова «окунь-окуньки» по значению? ( в помощь вывешивает картинки) - Итак, начинаем игру «Спрячь букву мягкий знак» (слова для игры: день, куль, огонь, зверь, хорь) -Давайте прочитаем пары слов на плакате (вывешивается плакат с парами слов: день-деньки куль-кульки огонь-огоньки зверь-зверьки хорь-хорьки окунь-окуньки). - Разделите слова второго столбика на слоги. - Посмотрите внимательно, у всех слов по 2 слога? - В каких словах три слога?	Цель: - снятие усталости и напряжения; - внести положительный эмоциональный заряд; - совершенствовать общую моторику; - развивать психические процессы. Физминутка работает на общую цель занятия: закрепление навыков обозначения мягкости согласных с помощью "ь". Форма работы: фронтальная в сочетании с индивидуальной. Развитие навыков словообразования. Метод организации учебной деятельности – частично-поисковый.	Дети встают. Дети прочитывают слово «окунь». Дети объясняют значение слова «окунь». Дети образуют слово «окуньки», сравнивают слова по написанию, по значению. Дети по очереди ловят мяч и с перекидыванием мяча образуют новые слова. Дети садятся, хором прочитывают пары слов, соблюдая ударение. С помощью отхлопывания дети делят слова на слоги. Дети находят и произносят слова с тремя слогами.
5. Дидактическая игра «Дорога в школу». - Мне кажется, ребята, Буратино понял, что в школе нужно хорошо учиться. Посмотрите, как он торопиться в школу. Давайте поможем ему быстрее туда добраться (вывешивается плакат, где Буратино должен пройти по дороге в школу. Дорога состоит из картинок, расположенных попарно – одна с мягким знаком, другая без мягкого знака). Шагать будем по словам с "ь". - Назовите картинки, по которым побежит Буратино. Задание: записать слова в тетрадь в два столбика. В первом столбике – слова с "ь", во втором – слова без "ь". Обратите внимание на словарные слова «портфель, коньки», вспомните их написание. - Обменяйтесь тетрадями, проверьте друг друга.	Цель: - закрепление навыков обозначения мягкости согласных с помощью "ь" на письме; - развитие орфографической зоркости; - развитие всех психических процессов. Форма работы: фронтальная. Работа детей показывает уровень умения применения знаний обозначать мягкость согласных с помощью "ь" в нестандартной ситуации. Форма работы: самостоятельная. Метод организации учебной деятельности: проблемно-поисковый. Дифференцированный подход: сильный ученик выполняет всё задание, слабый – выписывает только те слова, в которых есть "ь". Цель: - развитие контроля и самоконтроля; - выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков по теме занятия.	Дети выбирают из пары картинку, в названии которой есть"ь", учитель закрывает фишкой картинку, в названии которой нет "ь". Дети хором называют слова с "ь" Дети самостоятельно записывают слова в тетрадь, доказывают необходимость написания "ь" в словах, подчёркивая зелёным цветом мягкие согласные. Дети проверяют работу друг друга.
Рефлексивно – оценочный этап.
1. Подведение итогов занятия. - Вы сегодня выполнили очень важную работу. Благодаря вам, Буратино теперь хорошо будет учиться в школе. - Давайте вспомним, чему мы учились и чему учили Буратино? - Достигли мы своих целей? - Повторите, что обозначает мягкий знак? - Где в слове может находиться мягкий знак? - Поставьте оценку друг другу за работу на занятии. - Давайте расскажите стихи про мягкий знак. - На этом наше занятие закончено. Вы молодцы (учитель поощряет детей сладостями). До свидания.	Цель: - обобщить и систематизировать знания по теме занятия; - развитие навыков самоконтроля и самооценки; - развитие всех психических процессов. Развитие долговременного запоминания. Рассказывание стихов помогает закончить занятия на высоком эмоциональном уровне.	Дети припоминают цель занятия и обобщают знания о мягком знаке. Дети учатся оценивать свою деятельность и сравнивать её с деятельностью других. Дети рассказывают заранее выученные стихи про мягкий знак.

VII. Самоанализ группового учениками 3 класса логопедического занятия с