Б3.В. ДВ.3.2 Педагогический контроль в учебном процессе (стр. 5 )

А. 

Б.  Э. Торндайк

В. 

Г. 

2.  В данном примере тестовое задание относится к следующей форме тестовых заданий:

А.  Закрытой формы

Б.  На соответствие

В.  На дополнение

Г.  Открытой формы

«исторические типы мировоззрений в обществе возникали в следующем порядке»:

1.  религиозное мировоззрение

2.  мифологическое мировоззрение

3.  философское мировоззрение

3.Традиционная шкала оценок относится к разновидностям шкал:

А.  количественная

Б.  порядковая

В.  отношений

Г.  наименований

4.Для нормативно-ориентированного теста коэффициент надежности считается приемлемым, если он больше

А.  0,5

Б.  0,7

В.  0,3

Г.  0.

Инструкция: продолжите фразу

5.  Равноценная вероятность выбора дистрактора при неправильном ответе называется … дистракторов.

6.  Комплекс процедур, позволяющий создать для всех испытуемых равные условия называется … теста.

7.  Характеристика теста, отражающая точность педагогического измерения, а также устойчивость результатов тестирования к воздействию посторонних факторов называется … .

8.  Относительно автономная структурная часть теста, систематизирующая соответственность диагностических заданий называется … .

9.  Составьте 3 задания в тестовой форме с выбором нескольких правильных ответов ( в соответствии с профилем специальности).

3 ВАРИАНТ

Инструкция: выбери правильный ответ

1.  Адаптивное тестирование появилось как следствие желания:

А.  Уменьшить число заданий в тесте

Б.  Уменьшить время тестирования

В.  Увеличение числа тестируемых

Г.  Повышение точности измерений

2.  Шкала оценок, которая используется в IRT

А.  порядковая

Б.  наименований

В.  отношений

Г.  интервальная

3.  Оптимальным количеством дистракторов является

А.  2 - 3

Б.  3 - 4

В.  4 - 5

Г.  5 – 6

4.  В современной теории конструирования педагогических тестов дифференцирующая способность заданий учитывается в

А.  Однопараметрической модели

Б.  Двухпараметрической модели

В.  Трехпараметрической модели

Инструкция: продолжите фразу

5.  Тип портфолио, раскрывающее динамику личностного развития ученика, помогающее отследить результативность его деятельности как в количественном, так и качественном плане называется ….

6.  Контроль, который выявляет степень усвоения конкретного раздела или темы какой – либо учебной программы называется … контролем.

7.  Способность теста измерять то, для чего он предназначен называется … .

8.  Диагностический вопрос или задание с четкой инструкцией по выполнению, эталоном ответа и алгоритмом действий со стороны испытуемого называется… .

9.  Составьте 3 задания в тестовой форме на установление соответствия (в соответствии с профилем специальности).

4 ВАРИАНТ

Инструкция: выбери правильный ответ

1.  К показателям качества теста относят:

А.  дискриминативность

Б.  валидность

В.  надежность

Г.  правдоподобность

2.Пробное тестирование преследует цели:

А.  Определение уровня знаний испытуемых

Б.  Выявление заданий, в которых есть ошибки

В.  Определение навыков испытуемых

Г.  Определение умений испытуемых

3.Минимальное количество испытуемых, необходимое для апробации теста и подсчета характеристик по теории ITR приблизительно равно:

А.  50

Б.  1000

В.  500

Г.  100

Инструкция: выберите правильные ответы

4.  К заданиям открытого типа относятся задания:

А.  На дополнение

Б.  С выбором ответа(-ов)

В.  Восстановление последовательности

Г.  Со свободным изложением ответа

Д.  Установление соответствия

Инструкция: продолжите фразу

5. Тест, основной целью которого является наибольшая дифференциация учащихся для сравнения их учебных достижений, называется … тестом.

6.  Способность задания дифференцировать испытуемых по уровню достижений на сильных и слабых называется … задания.

7.  Механизм контроля и слежения за качеством образования называется… .

8.  Система заданий специфической формы, увеличивающейся трудности, предназначенных для измерения структуры знаний, а так же их качества называется ….

9.  Составьте 3 задания в тестовой форме открытой формы (в соответствии с профилем специальности). Из них 2 задания на дополнение и 1задание со свободно конструируемым ответам.

Ответы на тесты закрытой формы

№ задания	1 вариант	2 вариант	3 вариант	4 вариант
1	В	В	Г	Б
2	Г	А	А	Б
3	Г	А	В	Б
4	Б, Е	Б	Б	А, Г

Ответы на тесты открытой формы

№ задания	1 вариант	2 вариант	3 вариант	4 вариант
5	Итоговым	Правдоподобностью	Рефлексивный	Нормативно - ориентированным
6	Дистракторами	Стандартизацией	Тематическим	Дискриминативностью
7	Надежность, валидность	Надежность	Валидность	Мониторинг
8	Батарея тестов	Субтест	Тестовое задание	Тест

ПФ – 10: ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ

1.  История тестирования в России.

2.  Основные подходы к оценке качества подготовки и способы их реализации.

3.  система оценивания и контроль качества образования в образовательных учреждениях разного типа и уровня.

4.  Современные тенденции в оценивании школьных достижений.

5.  Виды контроля в учебном процессе.

6.  Функции оценки в современном учебном процессе.

7.  Проблема выбора способа оценивания для различных профилей обучения.

8.  Критерии отбора содержания для составления тестовых заданий.

9.  Понятие «портфолио» в современном образовательном процессе.

УФ – 12: ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.  Расскажите о понятии «качество образования». Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.

2.  Сравните традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Опишите их достоинства и недостатки.

3.  Как оценивается качество российского образования отечественными и зарубежными экспертами.

4.  Расскажите историю возникновения тестирования в России.

5.  Каковы причины запрета применения тестов в России в 20 годы 20века?

6.  Назовите современные центры тестирования.

7.  Назовите функции контроля в современном учебном процессе.

8.  Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и недостатки.

9.  Какие современные средства контроля выделяются в учебногм процессе? В чем их преимущество по сравнению с традиционными формами контроля?

10.  Укажите место психологических и педагогических измеренийв современном образовании.

11.  Охарактеризуйте цели и задачи педагогического и психологического тестирования.

12.  Сходство и различие педагогических и психологических тестов в учебном процессе.

13.  Назовите психологические тесты, применимые в учебном процессе.

14.  Расскажите о таксономии образовательных целей (по Блуму).

15.  Охарактеризуйте основные подходы к структуре учебных достижений.

16.  Дайте определения следующим понятим: тест, предтестовое задание, валидность теста, надежность теста.

17.  Расскажите о видах тестов.

18.  Охарактеризуйте основные положения классической теории тестов.

19.  Расскажите о теории моделирования и параметризации педагогических тестов.

20.  Расскажите о понятии «Трудность «теста.

21.  Опишите виды педагогического контроля(текущий, тематический, рубежный, итоговый контроль).

22.  Дайте классификацию тестов по разным основаниям

23.  раскройте определение дискриминационной способности задания.

24.  Понятие гомогенных и гетерогенных тестов.

25.  Расскажите о применении компьютерного тестирования.

26.  Раскройте возможности адаптивного компьютерного тестирования.

27.  Сопоставьте критериально-ориентированные и нормативно-ориентированные тесты. В чем их отличие?

28.  Назовите основные виды заданий в тестовой форме.

29.  Как определяются цели тестов?

30.  Расскажите о структуре тестового задания.

31.  На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания тестового задания?

32.  Как производится экспертиза качества содержания теста?