Дополнительная образовательная программа студии детской мультипликации «Лунтик» (стр. 2 )

ЗАДАЧИ:

учебные:

- познакомить учащихся с основными видами мультипликации, освоить перекладную

рисованную, пластилиновую и кукольную анимации, создать в этих техниках и озвучить

мультфильмы;

- научить различным видам анимационной деятельности с применением различных

художественных материалов;

- познакомить учащихся с основными технологиями создания мультфильмов – планированию

общей работы, разработке и изготовлению марионеток, фонов и декораций, установке

освещения, съёмке кадров, озвучиванию и сведению видео - и звукорядов.

- обучить компьютерным технологиям как основе научно-технического прогресса в

мультипликации;

воспитательные:

- воспитать лучшие качества личности – самостоятельность, ответственность, коллективизм и

взаимопомощь, последовательность и упорство в достижении цели, самокритичность и т. д.

- содействовать профессиональному самоопределению обучающихся;

развивающие:

- развивать интерес к мультипликации и желание к самостоятельному творчеству;

- развивать художественно-эстетический вкус, фантазию, изобретательность, логическое

мышление и пространственное воображение.

Поставленные цель и задачи реализуются через творческую деятельность с детьми по следующим направлениям: рисунок, живопись, декоративно-прикладное творчество, анимационный тайминг, оформительская деятельность, лепка, дизайн, компьютерные эффекты, компьютерная графика и анимация.

Для наиболее успешного выполнения поставленных учебно-воспитательных задач программа представлена двумя разделами:

- теоретический (образовательный);

- практический (творческий, исследовательский).

Теоретическая часть дается в форме бесед, дискуссий, театрализаций; мультимедийных занятий; с просмотром иллюстративного материала и мультипликационных фильмов.

Основная форма работы в студии – практические занятия.

Практическая часть состоит из следующих разделов:

1. Тематическое рисование (рисунок по заданной теме) и рисование с натуры.

Ученики выбирают наиболее выразительные сюжеты тематической композиции,

проводят подготовительную работу (эскизы, наблюдения, наброски и зарисовки, воплощение);

Рисование воспитывает организованность и внимание; развивает пространственное мышление и воображение; позволяет глубже понять конструкцию предмета и закономерности его строения.

2. Декоративно-прикладное творчество.

Учащиеся знакомятся со спецификой различных материалов (пластилин, бумага, крупа, глина, проволока и т. д.) и самостоятельно учатся работать с ними;

3. Анимационный тайминг.

Раскадровка сюжета, анимационное действие и т. д.

4. Художественное оформление мультипликационного фильма.

Учащиеся учатся снимать, соединять отдельные части сюжетов, анимировать их с помощью компьютера, монтировать, делать запись закадрового текста - озвучивание.

Этапы реализации программы:

Программа мультстудии "Лунтик" представляет собой следующие уровни освоения:

1 уровень - ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЙ (базовый). Содержание пройденного учебного материала гарантирует освоение основных знаний, практических умений и навыков мультипликации.

2 уровень - УГЛУБЛЕННЫЙ. Содержание пройденного учебного материала основывается на базовом уровне, предусматривает расширение программы через включение поиска новых знаний.

3 уровень - ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ. Содержание пройденного учебного материала предусматривает совершенствование знаний, практических умений и навыков, необходимых для будущей профессии.

Дифференциация программы.

В учреждениях дополнительного образования группы учащихся формируются гетерогенные, как по возрасту, по уровню развития и т. д.

Дети очень разные по своим индивидуальным и личностным особенностям. У них разный темперамент и уровень общего психического развития, типы мышления и характер поведения, они по-разному относятся к себе, к людям, к миру и к труду. У них разные интересы и склонности и многое-многое другое. В зависимости от тех или иных особенностей и способность к обучению у них разная. В системе дополнительного образования (если смотреть классификацию дифференциации по Л. Фридману) дифференциация обучения - естественная, стихийная.

Процесс обучения должен организовываться так, чтобы каждый ученик имел возможность учиться в соответствии со своими индивидуальными особенностями: изучать учебный материал с той или иной глубиной и в своем темпе, удовлетворять свои интересы и склонности.

С целью приближения обучения к индивидуальным особенностям и потребностям детей в мультстудии "Лунтик" проводится изучение коллектива учащихся через:

- собеседования с учащимися при приеме в студию;

- сбор статистических данных у учащихся и их родителей;

- анкетирование родителей;

- беседы с учителями (если это группы продленного дня);

- проведения среза знаний, умений и навыков (входной контроль) с выполнением

практических заданий;

- личных наблюдений за детьми.

На основе собранной информации корректируются тематические планы на учебный год, учебный процесс индивидуализируется (составляются индивидуальные образовательные маршруты учащихся), выделяются подгруппы.

Индивидуальный образовательный маршрут составляется на каждого ребенка, пришедшего в коллектив. В «Маршруте» отображено следующее:

1. Прописаны темы работ, которые предстоит изучить на занятиях (по мере выполнения которых педагог ставит отметку об их выполнении);

2. Задания, которые учащемуся предстоит выполнить в ходе занятий (по мере выполнения которых педагог ставит отметку об их выполнении);

3. Раздел «Творческие проекты», который включает перечень тем и работ проектной деятельности;

3. Раздел внепрограммной работы включает в себя перечень работ, выполненных ребенком самостоятельно;

5. Раздел "Профессиональная ориентация", который включает перечень мероприятий, проведенных учащимся в помощь педагогу и ориентированных на выбор профессии, т. е. открытые уроки, помощь начинающим кружковцам, участие в творческих мастерских и учебно - производственных бригадах;

6. Достижения учащегося (заполняется педагогами по мере участия ребенка в профильных мероприятиях различного уровня).

Следовательно, в "Маршруте" отмечаются все шаги учащегося: от самых первых, пусть еще неумелых, до шагов его творческих достижений. Это своего рода история развития мастерства ребенка, которая позволяет проследить динамику его творческих способностей, найти индивидуальный подход к ребенку, приспособиться к его особенностям.

При разделении детей на подгруппы используются следующие факторы дифференциации:

- по годам обучения (группы 1-го, 2-го и последующих годов обучения);

- по возрасту обучающихся:

1) с 7 до 9 лет 2) с 10 до 12 лет 3) с 13 лет и старше;

- по способностям обучающихся:

1) слабые способности (постоянный контроль и помощь педагога);

2) средние способности (выполнение заданий с необходимой помощь педагога);

3) высокие способности (самостоятельное выполнение заданий, педагог оценивает).

По выделенным факторам учащиеся объединяются в следующие подгруппы:

1 - дети со слабыми способностями и с 7 до 9 лет,

2 - дети со средними способностями и с 10 до 12 лет,

3 - дети с высокими способностями и с 13 и старше лет.

Комплектование подгрупп позволяет педагогически грамотно распределять задания соответственно возрасту, интересам и знаниям учащихся. Для каждой подгруппы детей составляются индивидуальные программы занятий.

2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЕ ПЛАНЫ

ОБЩИЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№	Наименование разделов и тем	Количество часов
1 год обучения	2 год обучения	3 год обучения	4 год обучения
1	Вводное занятие. - Инструктаж по технике безопасности и внутреннего распорядка.	2	3	3
2	Введение в искусство мультипликации.	2	3	9
3	Рождение мультфильма	2
4	Пластилиновая мультипликация	30
5	Аппликационная мультипликация	32
6	Кукольная мультипликация	28
7	Рисованная мультипликация	25
8	Песочная анимация	18
9	Понятие компьютерной графики.		12
10	Знакомство с графическими возможностями ПК, пакетом графических программ.		24
11	Изучение графического редактора «Paint».		18
12	Работа над сценарием мультфильма.		12
13	Деление фильма по кадрам (раскадровка). Выбор сюжета.		6
14	Изучение редактора сценариев, системы обработки изображений, пакета анимационной графики.		6
15	Компьютерные программы по созданию мультфильмов.		18	72	61
16	Создание титров в начале и конце фильма.		18
17	Поисковая работа – подбор звуковых и музыкальных файлов.		9	6	9
18	Запись необходимых по сценарию звуковых файлов (в студии записи).		12	12	12
19	Эффекты перехода и анимации.		18	6
20	Работа над творческим проектом. Монтаж мультфильма.		48	60	20
21	Азбука экранного искусства.			6
22	Изобразительный язык мультипликации.			9
23	Сюжет в мультипликации. Выбор жанра.			6	12
24	Сценарий и раскадровка.			15
25	Компьютер на службе художника.				12
26	От «большого» фильма к твоему видеоэтюду.				24
27	Этапы сценарной работы над мультфильмом.				12
28	Цвет, как средство передачи настроения, различные по характеру линии – для передачи наибольшей выразительности образа.				12
29	Цветовой и тоновый контраст, контраст величин, контраст динамики и спокойствия.				12
30	Итог – на экране (защита проектов).				9
31	Контроль знаний. Умений и навыков (Начальный, промежуточный и итоговый)	3	6	9	9
32	Итоговое занятие	2	3	3	3
	ВСЕГО:	144	216	216	216

4. МОНИТОРИНГ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ