Педагогика: Современные средства оценивания результатов обучения (стр. 6 )

3.  система оценивания и контроль качества образования в образовательных учреждениях разного типа и уровня.

4.  Современные тенденции в оценивании школьных достижений.

5.  Виды контроля в учебном процессе.

6.  Функции оценки в современном учебном процессе.

7.  Проблема выбора способа оценивания для различных профилей обучения.

8.  Критерии отбора содержания для составления тестовых заданий.

9.  Понятие «портфолио» в современном образовательном процессе.

УФ – 12: ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1.  Расскажите о понятии «качество образования». Охарактеризуйте оценку как элемент управления качеством.

2.  Сравните традиционные и новые средства оценки результатов обучения. Опишите их достоинства и недостатки.

3.  Как оценивается качество российского образования отечественными и зарубежными экспертами.

4.  Расскажите историю возникновения тестирования в России.

5.  Каковы причины запрета применения тестов в России в 20 годы 20века?

6.  Назовите современные центры тестирования.

7.  Назовите функции контроля в современном учебном процессе.

8.  Назовите традиционные формы контроля. Укажите их достоинства и недостатки.

9.  Какие современные средства контроля выделяются в учебногм процессе? В чем их преимущество по сравнению с традиционными формами контроля?

10.  Укажите место психологических и педагогических измеренийв современном образовании.

11.  Охарактеризуйте цели и задачи педагогического и психологического тестирования.

12.  Сходство и различие педагогических и психологических тестов в учебном процессе.

13.  Назовите психологические тесты, применимые в учебном процессе.

14.  Расскажите о таксономии образовательных целей (по Блуму).

15.  Охарактеризуйте основные подходы к структуре учебных достижений.

16.  Дайте определения следующим понятим: тест, предтестовое задание, валидность теста, надежность теста.

17.  Расскажите о видах тестов.

18.  Охарактеризуйте основные положения классической теории тестов.

19.  Расскажите о теории моделирования и параметризации педагогических тестов.

20.  Расскажите о понятии «Трудность «теста.

21.  Опишите виды педагогического контроля(текущий, тематический, рубежный, итоговый контроль).

22.  Дайте классификацию тестов по разным основаниям

23.  раскройте определение дискриминационной способности задания.

24.  Понятие гомогенных и гетерогенных тестов.

25.  Расскажите о применении компьютерного тестирования.

26.  Раскройте возможности адаптивного компьютерного тестирования.

27.  Сопоставьте критериально-ориентированные и нормативно-ориентированные тесты. В чем их отличие?

28.  Назовите основные виды заданий в тестовой форме.

29.  Как определяются цели тестов?

30.  Расскажите о структуре тестового задания.

31.  На какие принципы необходимо опираться при отборе содержания тестового задания?

32.  Как производится экспертиза качества содержания теста?

33.  Расскажите об основных подходах к качеству знаний.

34.  Охарактеризуйте мониторинг как средство оценки результатов обучения.

35.  Назовите основные свойства мониторинга качества образования.

36.  Виды мониторинга.

37.  Назовите методы педагогического мониторинга.

38.  Какие погрешности возможны при педагогических измерениях. Как определяются и оцениваются погрешности при измерении?

39.  Назови те и охарактеризуйте основные модели педагогических измерений.

40.  Расскажите о видах оценочных шкал. Дайте характеристику одному из пакетов прикладных программ по обработке и конструированию тестов.

41.  Опишите достоинства и недостатки «портфолио» как средства оценки результатов обучения.

42.  Расскажите о задачах ЕГЭ, Каковы преимущества и недостатке ЕГЭ перед другими формами контроля.

43.  Опишите организацию проведения ЕГЭ.

44.  Опишите структуру заданий ЕГЭ.

45.  Каков порядок проверки тестовых заданий ЕГЭ.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Контрольные мероприятия включают:

1) Контрольные срезы - проводятся в сроки полусеместровой аттестации на очном отделении и в период учебно-экзаменационной сессии у студентов заочного отделения

2) Проверка конспектов осуществляется - в течение семестра

3) Проверка заданий для самостоятельной работы осуществляется - в течение семестра и на сессии у заочников

4) Проверка рефератов - в течение семестра и на сессии у заочников

5) Проведение консультаций - в течение года

6) Проведение тестирования – в конце семестра

Формами отчетности студентов являются:

·  выполнение заданий для самостоятельной работы;

·  рефераты или доклады с последующей их защитой на учебных занятиях;

·  решение психологических задач в форме собеседования – размышления на практических занятиях и консультациях;

·  сдача зачета или экзамена.

Методические указания по содержанию контрольных мероприятий:

1)  Контрольные срезы могут включать задания в виде тестов по изучаемому разделу дисциплины, терминологический диктант, теоретические вопросы и психологические ситуационные задачи.

2)  Проверка конспектов заключается в контроле над ходом изучения студентами научной литературы. К конспектированию предлагаются некоторые источники, входящие в задания для семинаров и самостоятельной работы.

3)  Проверка заданий для самостоятельной работы направлена на выявление у студентов навыков самостоятельной работы и способствует их самообразо­ванию и ориентации на глубокое, творческое изучение методологи­ческих и теоретических основ дисциплины.

Формы и методы самостоятельной работы студентов и её оформление:

·  Аннотирование литературы - перечисление основных вопросов, рас­сматриваемых автором в той или иной работе. Выделение вопросов, имеющих прямое отношение к изучаемой проблеме

·  Конспектирование литературы - краткое изложение какой-то статьи, выступления, речи и т. д. Конспект должен быть кратким и точным, обобщать основные положения автора.

·  Подготовка реферата или доклада.

·  Реферативные работы или научный доклад могут быть трех видов:

а) критическая рецензия на научную работу,

б) аналитический обзор исследований по теме,

в) критический анализ дискуссии.

·  Учебно-исследовательская работа - формулирование задач наблюдения или экспериментального исследования. Нахождение эксперименталь­ной методики, составление плана наблюдения, проведение наблюде­ния или эксперимента, анализ и обобщение полученных данных (во время прохождения педагогической и государственной практики).

·  Решение психологических задач - умение студентов анализировать различные психологические факты и осуществлять правильные, пе­дагогически обоснованные выводы (формулировку психологических задач - см. содержание заданий для самостоятельной работы.

4) Проверка рефератов включает оценивание уровня выполнения по соответствию содержания теме, полноте освещения темы, наличия плана, выводов, списка литературы.

5) Проведение консультаций включает обсуждение вопросов, вызывающих трудности при подготовке к семинарским занятиям и при выполнении заданий для самостоятельной работы.

6) Проведение тестирования включает тестовые задания по всем разделам дисциплины.

   

11. Образовательные технологии.

№ темы	Наименование модуля (темы)	Образовательные технологии
Модуль 1. История развития системы тестирования.
1.1.	Понятие о качестве образования. Оценка результатов обучения как элемент управления качеством. Традиционные и новые средства оценивания результатов обучения.	Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум, круглый стол, групповая дискуссия («Позиции»)
Модуль 2 Педагогические тесты
2.5	Тест, спецификация, инструкция.	Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум, «мозговой штурм»
Модуль 3. Современная теория конструирования тестов.
3.4	Единый Государственный Экзамен, его компоненты, технология проведения, шкалирование и интерпретация результатов.	Проблемная лекция с презентацией, семинар-практикум, групповая дискуссия («Позиции»)

12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).

12.1 Основная литература:

1.  Звонников, средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 224 с. – 20 экз.

2. Загвязинский обучения: современная интерпретация: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / . – М.: Издательский центр «Академия». 2007-2008. – 192 с. – 100 экз.

3. Современные средства оценивания результатов обучения в школе [Текст] : учеб. пособие для слушателей системы доп. проф. пед. образования / науч. ред. , . - М. : Пед. о-во России, 2008. - 192 с. – 35 экз.

4. Трайнев, и методы стратегии повышения качества педагогического образования [Текст] : обобщение и практика / ; . - 2-е изд. - М. : Дашков и К, 2008. - 294 с. – 5 экз.

12.2 Дополнительная литература:

1.  Иванов, Д. А.  Экспертиза в образовании [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - М. : Академия, 2008. - 336 с. – 5 экз.

2.  Федоров, технологии управления качеством профессионального образования [Текст] : учеб. пособие для вузов по спец. "Проф. обучение (по отраслям)" / ; . - М. : Академия, 2008. - 208 с. – 7 экз.