Психология педагогического общения (стр. 1 )

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филиал в г. Тобольске

ПСИХОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

Учебно-методический комплекс. Рабочая программа

для студентов направления

050400.62 Психолого-педагогическое образование

(бакалавриат),

очной формы обучения

Тюменский государственный университет

2014

Оглавление

	Стр.
1. Пояснительная записка…………………………………………....	4
2. Структура и трудоемкость дисциплины…........................................ 3. Тематический план ………………………………………………..... 4. Взаимосвязь с последующими дисциплинами……………………	7 8 12
5. Содержание дисциплины ………………………………………… 6. Темы практических занятий с методическими рекомендациями 7. Темы лабораторных занятий с методическими рекомендациями 8. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины………………………………………………………………………..	13 20 24 28
9. Образовательные технологии……………………………………… 10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (основная и дополнительная литература)………………………	35 36
11. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплны …………………………………………………...................	42

1.  Пояснительная записка

1.1.  Цель дисциплины – повышение уровня социально-психологической компетентности; создание оптимальных условий для получения студентами знаний и формирования адекватных представлений о педагогическом общении как средстве осуществления педагогической деятельности, для формирования необходимых умений и навыков управления процессом профессионального педагогического взаимодействия.

(Актуальность изучения дисциплины связана, во-первых, с объективными изменениями в системе современного российского образования, во-вторых, с повышением требований к педагогу в условиях современного образования, в-третьих, с коммуникативным характером педагогической деятельности и, соответственно, с необходимостью подготовки будущего педагога к профессиональной деятельности в условиях интенсивного эмоционально и интеллектуально насыщенного общения).

Основные задачи дисциплины:

1.  Ознакомление студентов с сущностью, структурой, содержанием, функциями педагогического общения, структурой и содержанием социально-психологической компетентности.

2.  Создание условий для формирования умений и навыков интерпретации и адекватной оценки явлений, относящихся к области профессионального педагогического общения.

3.  Создание условий для формирования умений и навыков управления процессом профессионального педагогического общения (овладения технологией педагогического общения).

4.  Создание условий для формирования ценностного отношения к педагогическому общению и его субъектам, для становления позиции педагога в профессиональном общении, адекватной объективному содержанию и назначению педагогической деятельности.

1.2.  Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина относится к циклу Б.3 ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ ЦИКЛ. Вариативная часть (в том числе, дисциплины по выбору студента). Дисциплина изучается в 1 семестре и непосредственно связана с дисциплиной «Введение в педдеятельность с адаптационным психолого-педагогическим практикумом», обеспечивающей адекватное представление об объективном содержании и назначении (функциях) педагогической деятельности.

1.3.  Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые

в результате освоения данной дисциплины

способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

Таблица 1

Личностные, метапредметные и предметные

результаты освоения дисциплины

Основные результаты освоения дисциплины
Личностные (сложившаяся система отношений)	Метапредметные (освоенные способы деятельности)	Предметные (ЗУНы, опыт решения проблем и опыт деятельности)
Способность и готовность к самообразованию посредством сознательного и активного присвоения нового опыта, к повышению своей социально-психологической компетентности; сформированность мотивации к профессиональному общению; рефлексивное отношение к профессиональному педагогическому общению и к себе как ее субъекту; формирование системы ценностных отношений к себе как профессионалу, к другим субъектам профессиональной деятельности и общения	Анализ и систематизация информации; формулировка и решение проблем и практических задач; интерпретация и творческая переработка информации; рефлексия хода и результатов своей деятельности; само - и взаимооценивание; планирование собственной учебной и профессиональной деятельности; межличностное взаимодействие и работа в команде (в группе); умения и навыки управления педагогическим общением (владение технологией педагогического общения)	Знание содержания и структуры педагогического общения; понимание сущности педагогического общения и принятие персональной ответственности за ход и результаты педагогического общения. умения, необходимые для анализа и интерпретации явлений педагогического общения (затруднений, барьеров, стиля, позиции в общении и др.) опыт самостоятельной разработки, проектирования, моделирования, апробирования и презентации своих разработок

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать: сущность, структуру и содержание профессионального педагогического общения, его функции, требования к субъекту педагогической деятельности, обусловленные ее коммуникативным характером, иметь сформированное представление о социально-психологической компетентности субъекта педагогической деятельности, о возможностях ее развития (повышения), о влиянии педагогического общения на субъект труда.

Уметь: интерпретировать и адекватно оценивать явления профессионального педагогического общения (проблемы, задачи, затруднения, стиль, особенности самоподачи, особенности межличностного восприятия, способы установления и поддержания межличностного контакта, организации взаимодействия и др.), адекватно оценивать ход и результаты работы по повышению своей социально-психологической компетентности.

Владеть: основными способами, техниками и приемами педагогического общения (установления контакта и развития отношений, организации пространства межличностного взаимодействия, организации продуктивного взаимодействия, конструктивного разрешения конфликта) и развития (повышения) социально-психологической компетентности.

2. Структура и трудоемкость дисциплины

Семестр 1. Форма промежуточной аттестации – экзамен. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, общее количество часов – 108, из них 16 ч. – лекции, 16 ч. – практические занятия. 45 ч. – отводится на самостоятельную работу студента.

3.Тематический план

Таблица 2

№	Тема	недели семестра	Виды учебной работы и самостоятельная работа, в час.	Итого часов по теме	Из них в итерактивной форме	Итого количество баллов
Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия	Самостоятельная работа
1	2	3	4	5		6	7	8	9
Модуль 1. Педагогическое общение как область теоретического знания и практическая деятельность
1.1.	Теоретические основы изучения педагогического общения		2				2		0 – 5
1.2.	Понятие о педагогическом общении.		2	2		6	10	2	0 – 25
Всего:		4	4		6	12	2	0 – 30
Модуль 2. Технология педагогического общения
2.1.	Ориентирование в условиях общения и личности партнера. Понятие о самоподаче (межличностное восприятие)		4	2		8	14	2	0 – 10
2.2.	Межличностная коммуникация, установление контакта и развитие отношений		2	2		8	12	2	0 – 10
2.3.	Стратегии воздействия / взаимодействия в педагогическом общении		2	2		8	12	2	0 – 10
Всего:		8	6		24	38	6	0 – 30
Модуль 3. Социально-психологическая компетентность педагога
3.1.	Структура и содержание социально-психологической компетентности		2	4		8	14	4	0 – 30
3.2.	Влияние педагогического общения на субъект труда		2	2		7	11	2	0 – 10
	Контрольная работа
	Всего:		4	6		15	25	6	0 – 40
	Итого (часов, баллов):		16	16		45	108		0 – 100
	Из них в интерактивной форме:							16

Таблица 3