Рабочая программа по биологии (стр. 4 )

Отметка «2»:

·  допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

·  не владеет умением проводить наблюдение.

Оценка выполнения тестовых заданий:

Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.

Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.

Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 34 – 70%.

Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 34%.

Отметка «1»: учащийся не выполнил тестовые задания.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии учащиеся должены

знать/понимать

– основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение);

– особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– особенности строения и функции основных тканей, органов и систем органов;

– биологический смысл разделения функций и органов;

– как обеспечивается целостность организма;

– интегрирующую функцию кровеносной, нервной и эндокринной систем органов;

– о внутренней среде организма и способах поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире и какую роль в этом играют высшая нервная деятельность и органы чувств;

– о биологическом смысле размножения и причинах естественной смерти;

– о строении и функциях органов размножения;

– элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека;

– элементарные сведения о соотношении физиологического и психологического в природе человека; о темпераменте, эмоциях, их биологиче-ском источнике и социальном смысле;

– основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– приемы первой помощи при травмах, тепловом и солнечном ударах, обморожениях, кровотечениях.

уметь:

– находить взаимосвязи тканей, органов и систем органов при выполнении ими разнообразных функций;

– соблюдать правила гигиены, объяснять влияние физического труда и спорта на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, соблюдать режим труда и отдыха, правила рационального питания, объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков;

– оказывать первую помощь при кровотечениях и травмах;

– пользоваться медицинским термометром;

– объяснять наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме и применять свои знания для составления режима дня, правил поведения и т. п.;

– готовить краткие сообщения на заданную тему с использованием дополнительной литературы.

Формы организации познавательной деятельности

•  Фронтальная;

•  Групповая;

•  Парная;

•  Индивидуальная.

Методы и приемы обучения

•  Объяснительно-иллюстративный метод обучения;

•  Самостоятельная работа с электронным учебным пособием;

•  Поисковый метод;

•  Проектный метод

•  Игровой метод

•  Метод проблемного обучения;

•  Метод эвристической беседы;

•  Анализ;

•  Дискуссия;

•  Диалогический метод;

•  Практическая деятельность;

•  Проектирование.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Название раздела, темы уроков	Планируемые результаты обучения	Дата	Тип и форма урока	Д/з
Общеучебные умения и навыки	Специальные знания (знать/понимать) Специальные умения (уметь)
1.	Введение (1 час) Урок 1. Науки, изучающие организм человека: анато­мия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.	-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; - сравнивать объекты, факты, явления;	Называть методы изучения организма человека, их значение и использование в собственной жизни. Объяснять роль биологии в практической деятельности людей и самого ученика. Использовать знания о методах изучения организма в собственной жизни для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.			Урок изучения и первичного закрепления знаний	§1,2
2.	РАЗДЕЛ 1 Происхождение человека (3 часа) Урок 1. Место человека в системе органического мира. Доказательства животного происхождения человека.	- сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой. -классифицировать по нескольким признакам;	Определять принадлежность биологического объекта «Человек разумный» к классу млекопитающих, отряду приматы. Сравнивать человека с представителями класса млекопитающих и отряда приматы и делать вывод на основе сравнения.			Урок изучения и первичного закрепления знаний	§3
3.	Урок 2. Основные этапы эволюции человека.	Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.	Сравнивать человека на различных этапах антропогенеза и делать вывод на основе сравнения.			Комбинированный	§4
4.	Урок 3. Человеческие расы.	-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;	Определять принадлежность человека к разным расам Доказывать единство и происхождение рас			Комбинированный	§5
5.	РАЗДЕЛ 2 Строение и функции организма (57 часов) Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час) Урок 1. Общий обзор организма. Лабораторная работа №1 Нахождение на таблице органов человека.	-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; - сравнивать объекты, факты, явления; - обобщать	Давать определения понятиям: ткань, орган, система органов. Называть органы и системы органов человека Характеризовать сущность регуляции жизнедеятельности организма.			Комбинированный	§6
6.	Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (3 часа + 1 час на обобщение) Урок 1. Клеточное строение организма.	— ставить цели самообразовательной деятельности; — планировать и проводить наблюдения за объектом;	Характеризовать внешнюю и внутреннюю среду организма. Называть: ·  органоиды клетки; ·  процессы жизнедеятельности клетки; ·  роль ферментов в процессе обмена веществ.			Урок изучения и первичного закрепления знаний	Записи в тетр §7до с. 30
7.	Урок 2. Деление клетки. Жизненные процессы клетки.	-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;	Характеризовать сущность процесса обмена веществ, роста, возбудимости, деления клетки.			Комбинированный	§7
8.	Урок 3. Ткани. Лабораторная работа №2 «Рассматривание микропрепаратов клеток и тканей».	— планировать и проводить наблюдения за объектом; - соотносить различные компоненты объекта;	Давать определения понятию: ткань. Изучать микроскопическое строение тканей. Рассматривать готовые микропрепараты и описывать ткани человека. Называть основные группы тканей человека. Сравнивать ткани человека и делать выводы на основе их сравнения.			Комбинированный	§8
9.	Урок 4. Обобщающий урок по темам: «Общий обзор организма человека. Клеточное строение организма. Ткани»		Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованим к уровню подготовки обучающихся			Урок контроля и оценки знаний
10.	Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час) Урок 1. Рефлекторная регуляция	-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, -выделять главное	Давать определения понятиям: рефлекс, рецептор, рефлекторная дуга. Называть: ·  отделы нервной системы; ·  принцип работы нервной системы.			Урок изучения и первичного закрепления знаний	§9
11.	Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 час.) Урок 1. Значение опорно-двигательной системы. Ее состав. Строение костей.	Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.	Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями скелета. Называть особенности строения скелета головы и туловища человека.			Комбинированный	§10
12.	Урок 2. Скелет человека. Типы соеди­нений костей.	-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.	Называть особенности строения скелета человека. Распознавать на таблицах основные части скелета			Комбинированный	§11,12
13.	Урок 3. Строение мышц. Практическая работа №1 «Мышцы человеческого тела»	-Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы	Распознавать на таблицах основные группы мышц человека. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями мышц.			Комбинированный	§13
14.	Урок 4. Работа скелетных мышц и их регуляция.	-выделять главное, существенное; -проводить самонаблюдения	Раскрывать сущность биологического процесса работы мышц.			Комбинированный	§14
15.	Урок 5. Осанка. Предупреждение плоскостопия.	-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями	Использовать приобретенные знания и умения для: ·  Проведения наблюдений за состоянием собственного организма; соблюдения мер профилактики нарушения осанки.			Комбинированный	§15
16.	Урок 6. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.	— готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией;	Использовать приобретенные знания и умения для: ·  соблюдения мер профилактики травматизма, нарушения осанки. ·  оказания первой помощи при травмах.			Комбинированный	§16, повт §6-15, записи
17.	Урок 7. Обобщающий урок по темам «Строение организма» и «Опорно-двигательная система»	Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.	Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся			Урок контроля и оценки знаний
18.	Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа) Урок 1. Компоненты внутренней среды. Кровь. Лабораторная работа №3 Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.	Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы — владеть навыком аналитического чтения; — владеть различными видами изложения текста;	Называть признаки биологических объектов: ·  составляющие внутренней среды организма; ·  составляющие крови (форменные элементы); ·  составляющие плазмы. Характеризовать сущность биологического процесса свертывания крови. Сравнивать кровь человека и лягушки и делать выводы на основе их сравнения.			Урок изучения и первичного закрепления знаний	§ 17
19.	Урок 2. Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.	-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.	Давать определение понятию иммунитет. Называть виды иммунитет. Объяснять проявление иммунитета у человека. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики СПИДа, инфекцион-ных и простудных заболеваний.			Комбинированный	§ 18
20.	Урок 3. Иммунология на службе здоровья.	-Работать с различными источниками информации, готовить сообщения	Называть особенности организма человека, его строения и жизнедеятельности: свою группу крови, резус-фактор. Анализировать и оценивать факторы риска для здоровья.			Комбинированный	§ 19
21.	Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов) Урок 1. Транспортные системы организма.	-выделять главное, существенное; - синтезировать материал; - устанавливать причинно-следственные связи, аналогии	Давать определения понятиям: аорта, артерии, капилляры, вены, лимфа. Называть: ·  органы кровеносной и лимфатической систем; ·  признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов. Характеризовать: ·  сущность биологического процесса транспорта веществ; ·  сущность биологического процесса – лимфообращения. ·  Устанавливать взаимосвязь между кровеносной и лимфатической системой.			Комбинированный	§ 20
22.	Урок 2. Круги кровообращения.	-выделять главное, существенное;	Давать определения понятий: аорта, артерии, капилляры, вены. Называть признаки (особенности строения) биологических объектов – кровеносных сосудов. Характеризовать: ·  сущность биологического процесса – транспорта веществ; ·  сущность большого и малого кругов кровообращения. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кровеносных сосудов.			Комбинированный	§ 21
23.	Урок 3. Стро­ение и работа сердца.	-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; · сравнивать объекты, факты, явления; · обобщать, делать резюме;	Называть: ·  особенности строения организма человека – органы кровеносной системы; ·  признаки (особенности строения) биологического объекта – сердца, сосудов. Описывать сущность биологического процесса: работу сердца. Характеризовать сущность автоматизма сердечной мышцы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями сердца.			Комбинированный	§ 22
24.	Урок 4. Движе­ние крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения. Лабораторная работа №4 Подсчет ударов пульса в покое и при физической нагрузке Лабораторная работа №5 Измерение кровяного давления	— планировать и проводить наблюдения за объектом;	Характеризовать сущность биологических процессов: ·  движение крови по сосудам ·  регуляция жизнедеятельности организма. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.			Комбинированный	§ 23
25.	Урок 5. Ги­гиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.	-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; ·сравнивать объекты, факты, явления; · обобщать, делать резюме;	Анализировать и оценивать факторы риска, влияющие на здоровье (нормальную работу сердечно-сосудистой системы). Использовать приобретенные знания для: ·  проведения наблюдений за состоянием собственного организма; ·  профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); ·  оказания первой помощи при травмах (повреждениях сосудов).			Комбинированный	§ 24
26.	Урок 6. Первая помощь при кровотечениях. Лабораторная работа №6 Изучение приемов остановки капиллярного, артериального и венозного кровотечений	диалектически анализировать учебный или любой другой материал; - сравнивать объекты, факты, явления; - обобщать, делать резюме;	Характеризовать основные типы кровотечений и правила первой помощи при них Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для умения оказывать первую доврачебную помощь при кровотечениях;			Комбинированный	§ 25
27.	Тема 2.7. Дыхательная система (3 часа + 1 час на обобщение) Урок 1. Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Заболевания дыхательных путей.	— ставить цели самообразовательной деятельности; выделять главное, существенное; - синтезировать материал; - устанавливать причинно-следственные связи, аналогии	Называть особенности строения организма человека – органы дыхательной системы. Распознавать и описывать на таблицах основные органы дыхательной системы человека. Характеризовать сущность биологического процесса дыхания. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов дыхания.			Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	§ 26
28.	Урок 2. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гумораль­ная регуляция дыхания. Жизненная емкость легких.	— планировать и проводить наблюдения за объектом; — владеть различными видами изложения текста;	Характеризовать: ·  сущность биологического процесса дыхания; ·  транспорта веществ. Устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и кровообращения. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.			Комбинированный	§ 27,28
29.	Урок 3. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Профилактика, первая помощь. Реанимация.	— готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией;	Называть заболевания органов дыхания. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, вредных привычек (курение). Объяснять зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на состояние здоровья.			Комбинированный	§ 29, повт § 17-28. Записи
30.	Урок 4. Обобщающий урок по темам «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы», «Дыхание».	-проводить самостоятельный поиск биологической информации	Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требованим к уровню подготовки обучающихся			Урок контроля и оценки знаний Контрол. Работа №1
31.	Тема 2.8. Пищеварительная система (7 часов) Урок 1. Питание и пищеварение.	— ставить цели самообразовательной деятельности;	Характеризовать: ·  сущность биологического процесса питания, пищеварения; ·  роль ферментов в пищеварении.			Комбинированный	§ 30
32.	Урок 2. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные же­лезы.	-сравнивать объекты, факты, явления; ·-обобщать, делать резюме; —планировать и проводить наблюдения за объектом;	Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Распознавать и описывать на таблицах основные органы пищеварительной системы человека. Характеризовать: ·  сущность биологического процесса питания, пищеварения; ·  роль ферментов в пищеварении. Использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма.			Комбинированный	§ 31-33
33.	Урок 3. Пищеварение в ротовой полости.	-диалектически анализировать учебный или любой другой материал;	Давать определение понятиям фермент, рефлекс, безусловный рефлекс, условный рефлекс. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов пищеварения			Комбинированный	§ 31 § 32,33
34.	Урок 4. Пищеварение в желудке и кишечнике. Барьерная роль печени.
35.	Урок 5. Регуляция пищеварения.	- выделять главное, существенное;	Характеризовать сущность процесса регуляции жизнедеятельности организма.			Комбинированный	§ 34
36.	Урок 6. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-ки­шечных инфекций.	Находить информацию о биологических объектах в различных источниках	Использовать приобретенные знания для: ·  соблюдения мер профилактики заболеваний органов пищеварения; ·  профилактики вредных привычек (курение, алкоголизм); ·  оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;			Комбинированный	§ 35
37.	Урок 7. Обобщающий урок по теме «Пищеварение»		Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся			Урок контроля и оценки знаний
38.	Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа) Урок 1. Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ.	— ставить цели самообразовательной деятельности;	Давать определение понятиям: пластический обмен, энергетический обмен. Характеризовать: ·  сущность обмена веществ и превращения энергии в организме; ·  обмен веществ как основу жизнедеятельности организма человека.			Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	§ 36
39.	Урок 2. Витамины.	-проводить самостоятельный поиск биологической информации	Называть основные группы витаминов и продукты, в которых они содержатся. Характеризовать роль витаминов в организме, их влияние на жизнедеятельность. Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний, а также других заболеваний, связанных с недостатком витаминов в организме.			Комбинированный	§ 37 Подгот. К контрол. Работе
40.	Урок 3. Энерго­траты человека и пищевой рацион.	-находить информацию о биологических объектах в различных источниках	Давать определение понятиям: Энергетическая ёмкость пищи Характеризовать энерготраты человека и пищевой рацион. Обосновывать нормы и режим питания.			Комбинированный Контрол. Работа №2	§ 38
41.	Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (2 часа) Урок 1. Кожа – наружный покровный орган.	— ставить цели самообразовательной деятельности;	Называть особенности строения кожи человека. Называть функции кожи. Распознавать и описывать на таблицах структурные компоненты кожи. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи.			Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	§ 39
42	Урок 2. Уход за кожей, ногтями и волосами. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи. Тер­морегуляция организма. Закаливание.	-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; · сравнивать объекты, факты, явления; ·	Характеризовать роль кожи в обмене веществ и жизнедеятельности организма. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска для здоровья.			Комбинированный	§ 40-41
43	Тема 2.11. Выделительная система (2 часа + 1 час на обобщение) Урок 1. Выделение.	— ставить цели самообразовательной деятельности	Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.			Комбинированный	§ 42, повт 30-41
44	Урок 2. Строение моче-выделительной системы. Гигиена, болезни моче-выделительной системы.		Называть особенности строения организма человека – органы мочевыделительной системы; другие системы, участвующие в удалении продуктов обмена.			Комбинированный	§ 42 весь
45	Урок 2. Обобщающий урок по темам «Пищеварение», «Обмен веществ и энергии», «Покровные органы. Терморегуляция. Выделение»		Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся			Урок контроля и оценки знаний
46	Тема 2.12. Нервная система человека (4 часа) Урок 1. Значение нервной системы. Строение нервной системы. Строение и функции спинного мозга.	-сравнивать, анализировать, обобщать; работать с книгой, -выделять главное, существенное;	Давать определение понятию рефлекс. Характеризовать: роль спинного мозга в регуляции жизнедеятельности организма. Сопоставлять схему рефлекторной дуги простого рефлекса. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной систем.			Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	§ 43,44
47	Урок 2. Строение головного мозга. Функ­ции отделов мозга и коры больших полушарий. Лаб. раб.7. «Изучение строения головного мозга по муляжам». Урок 3. Функции переднего мозга.	-сравнивать, анализировать, обобщать; -работать с книгой, -проводить наблюдения.	Называть: ·  особенности строения головного мозга; ·  отделы головного мозга; ·  функции отделов головного мозга. Распознавать и описывать на таблицах основные чести головного мозга. Характеризовать роль головного мозга в регуляции жизнедеятельности и поведении организма.			Комбинированный	§ 45 § 46
48
49	Урок 4. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под­отделы автономной нервной системы. Их взаимо­действие.	-сравнивать, анализировать, обобщать; -работать с книгой	Называть: ·  отделы нервной системы, их функции; ·  подотделы вегетативной нервной системы, их функции Различать функции соматической и вегетативной нервной системы. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями нервной системы.			Комбинированный Контрол. Работа №3	§ 47
50	Тема 2.13. Анализаторы (5 часов + 1 час на обобщение ) Урок 1. Анализаторы и органы чувств.	— ставить цели самообразовательной деятельности;	Давать определения понятиям: орган чувств, рецептор, анализатор. Распознавать и описывать на таблицах основные части органа обоняния, осязания, вкуса, их анализаторов. Характеризовать: роль органов чувств и анализаторов в жизни человека.			Комбинированный	§ 48
51.	Урок 2. Зрительный анализа­тор.	Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.	Называть особенности строения органа зрения и зрительного анализатора. Объяснять результаты наблюдений. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями органов зрения и зрительного анализатора.			Комбинированный	§ 49
52.	Урок 3. Гигиена зрения. Преду­преждение глазных болезней, травм глаза.	Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы; проводить самонаблюдения	Называть заболевания, связанные с нарушением работы органов зрения. Использовать приобретенные знания для: ·  соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов зрения; ·  профилактики вредных привычек.			Комбинированный	§ 50
53.	Урок 4. Слуховой анализатор.	Наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.	Называть особенности строения органа слуха и слухового анализатора. Использовать приобретенные знания для: ·  соблюдения мер профилактики заболеваний и повреждений органов слуха; ·  профилактики вредных привычек.			Комбинированный	§ 51
54.	Урок 5. Органы равновесия, кожно-мышечной чувстви­тельности, обоняния и вкуса.	— готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией; - придерживаться определенного стиля при выступлении.	Называть особенности строения органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса. Распознавать и описывать на таблицах основные части органов кожно-мышечной чувствительности, обоняния, вкуса.			Комбинированный	§ 52, повт §43-51
55.	Урок 6. Обобщающий урок по темам: Нервная система. Анализаторы»		Уметь выполнять тестовую контрольную работу в нескольких вариантах из заданий разного вида, соответствующих требования к уровню подготовки обучающихся
56.	Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов) Урок 1. Вклад отечественных ученых в разработку уче­ния о высшей нервной деятельности.	— ставить цели самообразовательной деятельности;	Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Использовать приобретенные знания для рациональной организации труда и отдыха.			Комбинированный	§ 53
57.	Урок 2. Врожденные и приоб­ретенные программы поведения.	-проводить самостоятельный поиск биологической информации: в биологических словарях и справочниках	Давать определения понятиям: безусловные рефлексы, условные рефлексы. Называть принцип работы нервной системы. Характеризовать: ·  особенности работы головного мозга; ·  сущность регуляции жизнедеятельности организма.			Комбинированный	§ 54
58.	Урок3. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения.	-диалектически анализировать учебный или любой другой материал; · сравнивать объекты, факты, явления;	Характеризовать значение сна для организма человека. Использовать приобретенные знания для: ·  рациональной организации труда и отдыха; ·  проведения наблюдений за состоянием собственного организма.			Комбинированный	§ 55
59.	Урок 4. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность.	Находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать; -выступать перед аудиторией;	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (речь, память, мышление), их значение.			Комбинированный	§ 56
60.	Урок 5. Воля. Эмо­ции. Внимание.	Находить информацию о биологических объектах в различных источниках и критически ее оценивать; -	Называть особенности высшей нервной деятельности и поведения человека. Характеризовать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека (эмоции), их значение.			Комбинированный	§ 57
61.	Тема 2.15. Эндокринная система (2 часа) Урок 1. Роль эндокринной регуляции.	— готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией;	Называть: ·  особенности строения и работы желез эндокринной системы; ·  железы внутренней секреции; ·  железы внешней секреции.			Урок изучения и первичного закрепления новых знаний	§ 58
62.	Урок 2. Функции желез внутренней секреции.	Работать с различными источниками информации, готовить сообщения, выступать с сообщениями.	Давать определение понятию: гормоны. Характеризовать роль гормонов в обмене веществ. Анализировать и оценивать воздействие факторов риска на здоровье.			Комбинированный Контрол. Работа №4	§ 59
63.	РАЗДЕЛ 3 Индивидуальное развитие организма (4 часа) Урок 1. Жизненные циклы организмов. Размножение.	— ставить цели самообразовательной деятельности;	Давать определение понятию размножение.			Комбинированный	§ 60
64.	Урок 2. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Наследственные заболевания и заболевания, передаваемые половым путем.	— готовить доклады, рефераты; -выступать перед аудиторией;	Использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний, ВИЧ – инфекций, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).			Комбинированный	§ 61,62
65.	Урок 3. Развитие ребенка после рождения. Биологическая и социальная зрелость.	— владеть навыком аналитического чтения; — составлять сложный и тезисный планы	Характеризовать основные этапы развития человека после рождения; Использовать приобретенные знания для соблюдения гигиенических требований к режиму жизни будущей матери			Комбинированный	§ 63
66.	Урок 4. Интересы, склонности, способнос­ти. Выбор жизненного пути.		Называть психологические особенности личности. Характеризовать роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.			Комбинированный	§ 63,64
67– 70.	Повторение и обобщение (4 часа) Урок 1. Происхождение человека. Урок 2. Внутренняя среда организма. Урок 3. Нервная регуляция. Гуморальная регуляция Урок 4. Итоговое тестирование.					Контрольно-обобщающие	§ 3-5 § 17-19 § 9, 43-47 § 58, 59

Контрольно-измерительные и дидактические материалы

1.  Сборник тестовых задания для проверки знаний по курсу "Биология. ... 8 класс". М.: 2008. - 126 с.

Пособие включает различные типы тестов для тематической и итоговой проверки.

2.  . Тесты по биологии к учебнику , , «Биология. Человек. 8 класс».2008 г.

3.  TestEdu. ru›Предметы›Биология›8 класс

Информационно-методическое обеспечение

Реквизиты программы	УМК обучающихся	УМК учителя
«Программы для общеобразовательных учреждений. Биология 5 – 11 классы». – М.: Дрофа, 2009. Программа авторского коллектива под руководством рекомендована ДО программ и стандартов общего образования Федерального агентства по образованию.	Учебник: и др. Биология. Человек. 8 кл. - Москва: «Дрофа», 2009 г. , , Беляев тетрадь. Биология. Человек. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2010 г. Никишов для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2010 г.	, , Беляев и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2009 г.

Дополнительная литература

для учителя:

1) , Маш проведения опытов и наблюдений по анатомии, физио­логии и гигиене человека: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1983. - 160с: ил.;

2) Никишов для оценки качества знаний по биологии. 8 класс - М.: Дрофа. 2003. - 96с: ил.;

3) Рохлов B.C. Дидактический материал по биологии. Человек: Кн. для учителя. - М.: Про­свещение, 1997. - 240с: ил.;

4) , Сивоглазов для оценки качества знаний по биологии. 8 класс. «Биология. Человек». - М.: Дрофа, 2006 -144с;

5) , Сивоглазов к единому государственному экзамену: Биоло­гия. Человек. - М.: Дрофа, 2004. - 224с;

для учащихся:

1) , , Беляев . Человек. 8 класс: Рабочая тетрадь к учеб­нику «Биология. Человек» 8 класс. - М.: Дрофа, 2006. -96с;

2) «Темы школьного курса. Иммунитет. История открытий» - М.: Дрофа, 2005. -96с.

Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках тре­бований Государственного стандарта по биологии.

MULTIMEDIA - поддержка курса «Биология. Человек»

• Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание)

• Интернет-ресурсы

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ

http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября» www.bio.nature.ru - научные новости биологии.

www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»