Б.1.Б.6. Общая психология (стр. 5 )

Классификация восприятия (см. тему 6 «Классификация ощущений»).

Физиологические механизмы (ассоциации ощущений — , условный рефлекс и рефлекс на отношения - ).

Виды, особенности и закономерности восприятий.

Виды восприятий (восприятие пространства — форма, величина, взаимное расположение, рельеф, удаленность, направление, зрительные иллюзии; восприятие времени - скорость, длительность, последовательность, эмоциональное состояние, деятельность; восприятие движения - изменение положения объекта в пространстве при прослеживающих движениях органа чувств и фиксациях, действительные и кажущиеся движения).

Особенности восприятия (активность, осмысленность, избирательность, апперцепция, единство содержания и формы).

Закономерности восприятия (предметность, целостность, структурность и константность).

Понятие о памяти. Характеристика процессов памяти (запечатление, сохранение, воспроизведение, забывание). Классификация видов памяти: по характеру заучивания - механическая и словесно - логическая; по характеру психической активности - двигательная, эмоциональная, образная, словесно-логическая; по модальности - зрительная, слуховая, осязательная, обонятельная, вкусовая - В. Б.; по материалу - когнитивная, эмоциональная и личностная; по целям деятельности - непроизвольная, произвольная; по продолжительности сохранения и воспроизведения - мгновенная (иконическая), кратковременная, оперативная и долговременная.

Теории памяти и их физиологические механизмы. Теории памяти (психологические - ассоциативное направление и гештальтизм; нейрофизиологические - физиологическая, физическая, нейронных моделей; биологические - хими­ческие, фармакологические). Физиологические механизмы (ассоциации сходства, смежности, контраста, каузальности, ассоциативные поля и височные доли головного мозга; безусловные и условные рефлексы, условнорефлекторные временные связи между новым и ранее закрепленным содержанием информации, подкрепление, как совпадение новой связи с достижением цели - , замыкание рефлекторного кольца подкреплением, регулирующим и корригирующим активность субъекта - ; электрические и механические изменения синапсов, следпрохождения импульса по нейронам; устойчивая пространственно-временная нейронная модель объекта; контакт аксона на дендриты других клеток или тело своей клетки, реверберирующие круги возбуждения; двухступенчатый характер запоминания.

Электрохимическая реакция вызывает обратимые физиологические изменения в клетках, являясь основой кратковременной п. и биохимическая реакция, образование протеинов, т. е. новых белковых веществ приводит к срабатыванию механизма долговременной памяти; пе­регруппировка молекул нейронов нуклеиновых кислот - ДНК - генетическая, наследствен­ная п., РНК - онтогенетическая, индивидуальная, фармакологические катализаторы, рабо­тающие в направлении - клетка, орган, организм, деятельность человека).

Процессы памяти и организация заучивания материала. Запечатление (зависимость запоминания от мотивов, целей и способов деятельности человека, возраста, времени, организации материала, его субъективной значимости, мыслительной активности, объема). Сохранение (установка, включенность в деятельность, повторяемость). Воспроизведение (ассоциации, определенность, четкость и полнота узнавания, репродуктивные задачи, мотивированность необходимости ее решения, использование продуктивных приемов припоминания - составление плана, извлечение изд. п. образов, объектов или явлений, поиск ассоциаций сходства, смежности, контраста, причин и следствия). Забывание (конкретное, субъективно незначимое, предшествующая или последующая дея­тельность, сложность материала или его близость по смыслу или содержанию, середина информационного блока, слишком быстрый темп заучивания, концентрированно заученное, непосредственное воспроизведение после запоминания, большой объем материала, слишком сильное желание вспомнить, утомление, незакрепленность, не используется в деятельности, не применяется в жизни).

Способы заучивания материала (вычленение смысловых единиц, их понимание, составление плана - деление на части, опорные пункты и заглавия, вызывающие ассоциации, объединение их в единую ассоциативную цепь: сравнение, классификация и систематизация материала; комбинированный способ - осмысливание всего заучиваемого материала, выделение частей, заучивание наиболее трудных, повторение в целом; распределение запоминаемого во времени; чередование чтения и воспроизведения; смысловая группировка - общее знакомство, анализирование, выделение главного, разбивка на смысловые части, образы, мыс­ли, используемые в качестве опорных пунктов, обобщение частей, логичность их располо­жения, заголовки, план пересказа, воспроизведение).

Индивидуальные различия в памяти человека и ее типы. Индивидуальные различия по процессам памяти (и 4 типа людей по скорости запечатления и забывания).

Индивидуальные различия по видам памяти (и 4 типа людей по критерию «хорошо-плохо», развитая механическая и словесно-логическая п.).

Понятие о мышлении. Проблема мышления в истории психологии (Парменид - мысль не тождественна чувствам; Анаксагор - разум управляет поведением и мышлением человека; Гиппократ - разум дается человеку из вне по воздуху; Платон - за ум, разум человека отвечает мозг; Гален – сознание состоит из разума, гнева, мужества и вожделения; Гельмгольц - бессознательные умозаключения; Ассоциативная психология - идеи рождаются из ощущений по законам ассоциаций.

Зарубежные школы и отечественная психология о мышлении.

Источник мыслительной деятельности (чувственное познание, его пределы, опосредованность мышления).

Социальная природа мышления (язык, приобретение опыта, фиксация и передача знаний от поколения к поколению).

Классификация мышления (по наличию опыта решения задач - образное, безобразное - Вюрцбургская школа; по результату решения задачи - репродуктивное, продуктивное - Гештальтпсихология-; творческое - О. Зельц; по онтогенетическому признаку – наглядно действенное, наглядно-образное, отвлеченное или абстрактное.

Основные операции и формы мышления. Операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация). Единство содержательных, операциональных компонентов мышления (знания, система мыслительных операций, прямая и обратная зависимость по критериям глубины и качества). Формы мышления и язык (понятия; суждения, умозаключения).

Мышление и решение задач. Культура мышления. Проблемная ситуация - детерминанта мышления (состояние, предшествующее решению задачи, мышление). Этапы решения мыслительной задачи (ориентировка в условиях и требованиях, выдвижение гипотез и их проверка, результат).

Культура мышления (самостоятельность, критичность ума, гибкость, широта, глубина, ско­рость мыслительных операций - относительна).

Индивидуальные различия в мышлении людей. Различия по мыслительным операциям и содержанию мышления.

Индивидуальные различия по видам мышления (критерии чувственного опыта, новизны результата, онтогенез).

Индивидуальные различия по формам мышления.

Индивидуальные различия в мышлении по полу, возрасту, характеру научения, методам обучения и воспитания. Мышление и речь. Их взаимосвязь. (Р. инструмент мышления; независимые; тождественные функции; имеют разные генетические корни, но есть реальные связи).

Понятие о воображении и его основные виды. Воображение и проблемная ситуация (детерминанта, большая неопределенность ситуации, дефицит информации, две системы опережения результатов деятельности сознанием - образы и понятия).

Классификация воображения (по наличию цели - непреднамеренное и преднамеренное; непроизвольное и произвольное; по наличию образа в прошлом опыте - воссоздающее и творческое; по характеру психической деятельности - пассивное и активное).

Способы создания образов воображения и физиологические механизмы.

Способы создания образов воображения (агглютинация, типизация, гиперболизация, схематизация, подчеркивание признаков).

Свойства (новизна, нереальность, фантастичность, отражение характеристик личности).

Функции (действительность в образах, регуляция эмоциональных состояний, произвольное управление познавательными процессами, внутренний план действий, программирование деятельности - ).

Природа процессов воображения (замыкание временных нервных связей в коре больших полушарий; гипоталамо-лимбическая система - гипоталамус с древней корой и подкоркой, передняя часть ствола мозга у входа в полушария головного мозга).

Влияние воображения на органические процессы и психические состояния человека (стигматы - «рубцы»,, «знаки»; разница в температуре рук; изменение ритма сердца; удаление зуба без наркоза, представляя, что это делают другому; ятрогенные заболевания - врач об опасной болезни, которой может быть и нет; дидактогенные расстройства - учитель; идеомоторные акты - представил и сразу срабатывают непроизвольные движения в виде расширения сосудов, напряжения мышц). Роль фантазии в играх детей и творчестве взрослых. Игровая деятельность, речь, общение и социальный опыт как средства и результаты развития фантазии. Мечта, как детерминанта мышления, мотив деятельности и реализация творческих сил человека.

Характеристика эмоций и чувств (эмоциональные состояния и психические процессы, эмоциональная деятельность, единство противоречивых чувств, т. е. их полярность, функции - сигнальная и регулятивная, отношение человека к окружающему не существующее вне познания и деятельности, зависят от особенностей предметов и явлений). Связь с мотивацией.

Классификация чувств (по потребностям - низшие, высшие; по деятельности: моральные - доброжелательность, сочувствие, дружба, любовь; праксические - заинтересованность в деятельности, увлеченность делом; эстетические - волнение, восторг, трагичность от воспринимаемого, комичность, юмор, удовольствие; интеллектуальные - удивление, любознательность, уверенность в правильности результата, вывода, радость от сделанного открытия, найденной истины, любовь к знаниям, сомнение).

Физиологические механизмы эмоций и чувств (подкорковые центры - удовольствие, страдание; совместная деятельность центров подкорки и коры; таламус, гипоталамус; средний мозг; левое полушарие - положительные эмоции, правое - отрицательные; условнорефлекторные и безусловнорефлекторные механизмы; поддержание динамического стереотипа - положительные эмоции, его изменение - отрицательные; системная деятельность мозга - ).