МБОУ «Залегощенская средняя общеобразовательная школа №2»
Анализ работы МО
учителей естественно-математического цикла за 2011 -2012 уч. год
п. Залегощь 2012 г.
Деятельность методического объединения учителей естественно-математического цикла в 2011 - 2012 учебном году строилась в соответствие с планом методической работы школы и была направлена на решение проблемы – развитие познавательной деятельности учащихся через использование инновационных технологий.
Отсюда вытекает цель, стоящая перед учителями на этот учебный год:
непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей, их эрудиции и компетенции в области математики, физики, биологии, химии, географии и ИТ.
В качестве основных задач методической работы были выдвинуты следующие:
1. Повышение качества обучения через применение инновационных технологий.
2. Совершенствование педагогического мастерства (профессиональной компетентности) учителей.
3. Создание системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностями.
Совершенствование технологии подготовки и проведения личностноориентированного урока по предметам естественно-математического цикла.
5. Применение информационных технологий.
Основными формами работы по повышению педагогического мастерства стали:
- Прохождение курсовой подготовки. Участие в семинарах конференциях различного уровня. Взаимопосещение уроков. Работа над индивидуальной методической темой. Изучение передового педагогического опыта.
В этом учебном году и прошли курсы повышения квалификации по теме: «Использование электронных образовательных ресурсов в учебно-познавательном процессе»,.что способствовало повышению уровня профессионального мастерства учителей, их ориентации на решение современных задач образования, что, в конечном счете, направленно на повышение качества образовательного процесса.
В течении года было проведено 6 заседаний МО. Одно из них было внеплановое, где учителя естественно-математического цикла предоставили материалы итоговой аттестации учащихся по своим предметам, которые были рассмотрены и обсуждены.
На заседаниях были рассмотрены вопросы, такие как обсуждение и согласование плана работы МО на новый учебный год, знакомство с нормативными и программными материалами и документами, обсуждение календарно-тематических планирований учителей-предметников на новый учебный год, рабочих программ по предметам, факультативам и элективным курсам естественно-математического цикла.
С докладом «Эффективность решения проблемы развития личности средствами урока» выступила ., которая отметила, что в настоящее время особую актуальность приобретает внедрение в практику обучения таких методов, которые способствовали бы духовному и творческому саморазвитию личности. В этом контексте важна и проблема создания реальных условий для творческого саморазвития, как отдельной личности, так и всего ученического коллектива в целом.
выступила по вопросу преемственности при переходе из начального звена в среднее звено. Она отметила, что в школьные годы ребенок переживает несколько переходных периодов, требующих от него приспособления к новым условиям. Решение вопроса преемственности представляется возможным при целенаправленной, продуманной системе совместной работы всех участников учебного процесса: руководителей школ, учителей среднего и начального звена
Одно из заседаний было посвящено выполнению школьных подпрограмм, где обсуждался вопрос о ходе выполнения школьной программы «Одаренные дети», о том, как в нашей школе выявляются и поддерживаются такие дети. познакомила присутствующих с созданным банком данных
Однако следует отметить, что качество подготовки участников предметных олимпиад оставляет желать лучшего. Это можно объяснить тем, что система работы со способными и одаренными детьми находится еще в стадии становления. Недостаточно четко разработаны механизмы выявления ранней стадии одаренности, зачастую способности детей оцениваются по их исполнительности и успеваемости, не принимается во внимание уровень личностного развития школьников, их готовность к участию в подобного рода мероприятиях. В будущем учебном году следует продолжить работу по совершенствованию системы раннего выявления и поддержки способных и одаренных детей, создавая им режим особого благоприятствования как на уроках через индивидуализацию обучения, так и во внеурочное время через организацию работы предметных кружков и индивидуальную работу.
Не остался в стороне и вопрос об организации целенаправленной работы со слабоуспевающими учащимися. сказала, что в последнее время психологи, педагоги и медики отмечают неуклонный рост числа детей с проблемами общего поведения и обучения и рассказала с чем это связано. Познакомила с признаками отставания в усвоении нового материала и упражнениями, направленными на развитие мышления, памяти и внимания. Наталья Викторовна раздала памятки «Работа с неуспевающими детьми». Учителя предметники делились опытом работы со слабоуспевающими детьми.
В течение года при проведении МО были даны уроки по разным предметам. Так , учитель биологии, дала открытый урок в 5 классе по теме: «Движение частиц вещества» Урок был интересным, насыщенным. Дети с большим интересом наблюдали за опытами и сами принимали в них участие. Присутствующие высоко оценили работу учителя. На этом уроке присутствовали учителя начальных классов, которые обменялись мнением по уроку, поделились впечатлением.
, учитель математики, дала открытый урок в 8 классе по теме: «Решение квадратных уравнений». На уроке применялись разнообразные формы работы. Ребята в устной форме повторили формулы решения квадратного уравнения, в увлекательной форме решали приведенные квадратные уравнения, расшифровывая фразу. Учащиеся подготовили выступление об истории квадратных уравнений. Учитель при проведении урока применял дифференцированный подход: самостоятельная была предложена трех уровней. Дети принимали активное участие, быстро справлялись с предложенными заданиями.
В процессе подготовки к заседанию был дан открытый урок по математике в 11 классе, учитель , тема: «Подготовка к ЕГЭ». Цель урока: обобщить знания по теме «Применение производной к исследованию функции, к нахождению наибольшего и наименьшего значения функции на отрезке», формирование умения применять теоретические знания к работе с графиком функции, производной и касательной. При проведении урока были использованы разнообразные методы: устная работа на вычисление производных, сопоставление полученных графиков с исследованиями, нахождение наибольшего и наименьшего значений функции на отрезках, динамическая пауза, решение теста типовых вариантов заданий ЕГЭ. На уроке применялся компьютер, что сделало урок интереснее, дети с увлечением решали задания и сверяли свои ответы с ответами учителя.
дала урок в 11 классе по теме «Кислоты органические и неорганические». Урок прошел на высоком методическом уровне. Учитель применял разнообразные формы и методы работы. В процессе демонстрационных опытов учащиеся выделяли особенности органических и неорганических кислот, при проведении лабораторной работы устанавливали общие свойства кислот. В конце урока дети сделали выводы и подвели итог работы. Присутствующие дали высокую оценку учителям.
В рамках аттестации у учитель ОБЖ был посещен урок в 8 классе по теме «Оказание первой медицинской помощи терпящим бедствие на воде». Цель урока: познакомить учащихся с основными способами оказания помощи терпящим бедствие на воде, с которой учитель хорошо справился. На уроке применялись технические средства оборудования, дети смотрели презентацию, видеофильм. Они принимали активное участие.
На наших заседаниях рассматривался вопрос и о подготовке и проведении итоговой аттестации учащихся 9 классов по новой форме и 11 классов в форме ЕГЭ. Знакомились с демоверсиями, спецификациями ЕГЭ 2012 г. по предметам: математика, химия, биология, физика, информатика, география Учителя обменялись опытом работы по вопросу подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации. По итогам ЕГЭ учащиеся показали хорошие результаты по всем предметам.
На своих уроках учителя стали чаще применять ИКТ. По вопросу «Методика проведения занятий с использованием информационных технологий. Требования к урокам с использованием информационных технологий» выступила , которая отметила, что современные требования к уроку нуждаются в новых подходах к методике преподавания предмета. Преимущества же компьютера как средства поддержки учебного процесса достаточно широки и достаточно очевидны - наглядность, быстрота доступа к большим объемам информации и ее поиска. В настоящее время создано уже достаточно много обучающих мультимедийных программ.
Ежегодно в школе проходит экологический декадник, где большую работу проводят учителя биологи: , , На заседании был предоставлен план работы. По окончанию декадника была отмечена большая активность детей, разнообразие мероприятий.
Также на заседаниях МО обсуждались следующие основные вопросы:
анализ уровня сформированности знаний, умений, навыков обучающихся по математике, анализ результатов входного контроля, анализ выполнения учебных программ
Большое внимание учителя естественно-математического цикла в течение года уделяли привитию интереса к своим предметам, удовлетворению потребностей и запросов школьников, проявляющих интерес и способности к предметам. Эти учащиеся получали индивидуальные задания, привлекались к участию в кружках, факультативах, олимпиадах. В школе ведутся элективные курсы и элективные предметы.
. Проанализировав работу методического объединения, следует отметить, что результативность работы учителей в целом повысилась. Все учителя МО работают над созданием системы обучения, обеспечивающей потребность каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями. Целенаправленно ведется работа по освоению учителями современных методик и технологий обучения. Большое внимание уделяется формированию у учащихся навыков творческой научно-исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьесберегающей образовательной среды.
Вместе с положительными итогами работы следует отметить некоторые недостатки: отсутствие призовых мест на олимпиадах; недостаточная работа по обобщению и применению передового педагогического опыта; недостаточно освоено применение в работу проектных и исследовательских методик.
