Б.1.Б.11.7. Медико-психолого-педагогический консилиум в сфере образования (стр. 4 )

Исследование экспрессивной, импрессивной и внутренней речи.

Нарушения сознания и личности. Психологическое и психиатрическое определение сознания. Критерии помрачнения сознания по К. Ясперсу. Формы нарушения сознания: оглушенность, делирий, сумеречное сознание, онейроидное помрачение сознание, псевдодеменция, дереализация. Методологические подходы к изучению нарушений сознания.

Понимание личности в патопсихологии. Методологические проблемы изучения личности. Изучение личности в ходе проведения патопсихологического эксперимента. Нарушение личности при психических заболеваниях: нарушение опосредованности и иерархии мотивов, нарушение смыслообразования и ценностной сферы личности детей и подростков.

6. Планы семинарских занятий.

Семинар 1 (2ч.)

Тема: Патопсихологические исследования детей.

Цель: Познакомить студентов с теоретическими основами патодиагностической работы с детьми.

При изучении рекомендованной литературы и подготовке к семинару следует обратить особое внимание на следующие вопросы:

1. Задачи патопсихологического обследования.

2. Что включает в себя этап подготовки к обследованию?

3. В чем выражается тесный контакт с врачом?

4. Как оформляются результаты обследования? Каковы правила хранения результатов обследования?

5. Что является итогом патопсихологического обследования?

План:

1.Общие закономерности психических заболеваний у детей.

2. Основные направления патопсихологического изучения детей.

3. Оценка микросоциального фактора и его влияния на психическое развитие ребенка.

4. Рекомендации по патопсихологическому изучению детей.

Семинар 2 (2 ч.)

Тема: Риск ненадежной привязанности и оппозиционно-вызывающие расстройства

Цель: Дать характеристику нормального развития ребенка. Познакомить с онтогенезом нервной системы и головного мозга. Познакомится с риском ненадежной привязанностью как фактором риска возникновения психических расстройств. Познакомить с оппозиционно-вызывающим поведением от очаговой оппозиции до генерализированных характерологических расстройств.

В ходе подготовки к семинару выделить:

1. Общие факторы риска возникновения психологических расстройств.

2. Рассмотреть возрастные особенности развития и возникновения расстройств.

3. Составить сравнительную таблицу нормального и анормального развития ребенка.

4. Подготовить иллюстративный материал, с указанием зон поражения головного мозга.

План

1. Нормальное психомоторное развитие ребенка.

2. Онтогенез нервной системы и развитие важнейших функциональных систем мозга.

2.1 Большие полушария головного мозга.

2.2 Основные принципы строения мозга.

2.3 Межполушарная асимметрия мозга.

3. Паттерны привязанности.

4. Ненадежная психопатологическая привязанность.

4.1 Общие факторы риска.

4.2. Риск возникновения специфических расстройств.

4.3. Ненадежная привязанность и психопатология.

5. Оппозиционно-вызывающие расстройства.

5.1. Определение и характеристики.

5.2 Внутриличностный контекст.

5.3 Межличностный контекст.

7. Темы лабораторных работ (Лабораторный практикум).

Номер модуля	Наименование лабораторной работы	Вопросы, выносимые на лабораторные занятия	Трудоемкость
Часов
3	Корректурная проба (тест Бурдона)	Оценка устойчивости внимания	2
3	Счет по Крепелину	Исследование волевых усилий	2

8. Примерная тематика курсовых работ (если они предусмотрены учебным планом ОП).

Курсовые работы не предусмотрены.

9. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы студентов.

Таблица 5 .

№	Модули и темы	Виды СРС	Неделя семестра	Объем часов	Кол-во баллов
обязательные	дополнительные
Модуль 1. Введение в курс
1.1	Предмет, задачи, структура клинической психологии детей и подростков	Собеседование	Тест, реферат, комплексное ситуационное задание	1	10	0-10
1.2.	Решение проблем распада и формирования психики детей и подростков.	Собеседование	Тест, реферат, комплексное ситуационное задание	1	10	0-10
	Всего:				20	0-20
Модуль 2. Общая клиническая психология детей и подростков
2.1	Основы семиотики, классификации психических болезней.	Собеседование	Тест, реферат, комплексное ситуационное задание	2	10	0-12
2.2.	Критерии психического здоровья (по ВОЗ).	Собеседование	Тест, реферат, комплексное ситуационное задание	2	10	0-12
2.3.	Проблемы определения нормы и патологии психической деятельности детей и подростков.	Собеседование	Тест, реферат, комплексное ситуационное задание	2	10	0-12
2.4.	Этические подходы к исследованию, диагностике, консультированию и терапии.	Собеседование	Тест, реферат, комплексное ситуационное задание	2	10	0-12
	Всего:				40	0-48
Модуль 3. Основные проблемы расстройства психики детей и подростков
3.1	Патология познавательных процессов	Собеседование, ответ на семинаре, лабораторная работа	Тест, реферат, комплексное ситуационное задание	3	36	0-32
	Всего:				36	0-32
	Итого				96	0-100

10.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (модуля).

10.1 Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы (выдержка из матрицы компетенций):

Циклы, дисциплины (модули) учебного плана ОП Индекс компетенции	Б.1
3 семестр
Клиническая психология детей и подростков
Общепрофессиональные компетенции	Код компетенции	Б1.Б.11.7
ОПК-1, ОПК-3, ОПК-10	+
Виды аттестации	ФОС
Текущая (по дисциплине)	УФ-1	+
ПФ-3
ПФ-5	+
ПФ-6	+
ПФ-8	+
ПФ-10	+
Промежуточная (по дисциплине)	УФ-12 ПФ-12	+

10.2 Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания:

Таблица 6.

Карта критериев оценивания компетенций

Код компетенции	Критерии в соответствии с уровнем освоения ОП	Виды занятий (лекции, семинар ские, практические, лабораторные)	Оценочные средства (тесты, творческие работы, проекты и др.)
пороговый (удовл.) 61-75 баллов	базовый (хор.) 76-90 баллов	повышенный (отл.) 91-100 баллов
ОПК-1	Знает: поверхностно некоторые понятия клинической психологии. Умеет: не достаточно корректно использовать понятийный аппарат клинической психологии; Владеет: не достаточно грамотно некоторыми приемами психологического анализа	Знает: основные понятия клинической психологии; морфологические и физиологические основы высших психических функций, межполушарную асимметрию мозга и межполушарные взаимодействия; психологические и патопсихологические свойства психических процессов; эмоциональные расстройства; основы психосоматики. Умеет: осмысленно использовать понятийный аппарат клинической психологии; анализировать типичные патопсихологические синдромы у больных различными формами психических заболеваний. Владеет: способами, приемами психологического анализа	Знает: общие и специфические понятия клинической психологии; морфологические и физиологические основы высших психических функций, межполушарную асимметрию мозга и межполушарные взаимодействия; психологические и патопсихологические свойства психических процессов; эмоциональные расстройства; основы психосоматики, психологию аномального развития. Умеет: осмысленно использовать понятийный аппарат клинической психологии; анализировать типичные патопсихологические синдромы у больных различными формами психических заболеваний; дифференцировать отклонения в развитии и поведении ребенка, возникшие под влиянием социальной ситуации развития, от внешних проявлений болезненных нарушений психической деятельности. Владеет: способами, приемами психологического анализа информационных материалов, раскрывающих	Лекция Семинар Лабораторная работа	УФ-1 УФ-12 ПФ-3 ПФ-5 ПФ-6 ПФ-8 ПФ-10 ПФ-12
			психологического анализа информационных материалов, раскрывающих основные понятия и категории клинической психологии детей и подростков.
ОПК-3	Знает: поверхностно методы клинической психологии. Умеет: не достаточно грамотно выявлять типичные патопсихологические синдромы у больных различными формами психических заболеваний; Владеет: не всегда корректно патопсихологическими методами исследования психических процессов и эмоций;	Знает: методы клинической психологии. Умеет: выявлять типичные патопсихологические синдромы у больных различными формами психических заболеваний; проводить патопсихологическое обследование проблемного ребенка, анализировать результаты; Владеет: патопсихологическими методами исследования психических процессов и эмоций;	Знает: классификации методов клинической психологии. Умеет выявлять типичные патопсихологические синдромы у больных различными формами психических заболеваний; проводить самостоятельное патопсихологическое обследование проблемного ребенка, целостно анализировать результаты, составлять психологическое заключение по результатам проведенного обследования; Владеет: совокупностью патопсихологических методов исследования психических процессов и эмоций.	Лекция Семинар Лабораторная работа	УФ-1 УФ-12 ПФ-3 ПФ-5 ПФ-6 ПФ-8 ПФ-10 ПФ-12
ОПК-10	Знает: поверхностно содержание деятельности клинического психолога; Умеет: не всегда корректно и самостоятельно выбирать стратегию взаимодействия и помощи проблемному ребенку в сотрудничестве с другими специалистами. Владеет: не достаточно четко технологиями проведения патопсихологического обследования проблемного ребенка.	Знает: содержание деятельности клинического психолога; специфику медико-психолого-педагогического консилиума в образовании. Умеет: самостоятельно выбирать стратегию взаимодействия и помощи проблемному ребенку в сотрудничестве с другими специалистами. Владеет: технологиями проведения патопсихологического обследования проблемного ребенка; навыками анализа результатов обследования.	Знает: содержание деятельности клинического психолога, его отличие и сходство с содержанием деятельности психолога образования; специфику и требования к организации медико-психолого-педагогического консилиума в образовании. Умеет: самостоятельно выбирать оптимальную стратегию взаимодействия и помощи проблемному ребенку в сотрудничестве с другими специалистами. Владеет: способами, технологиями проведения патопсихологического обследования проблемного ребенка; навыками анализа, сравнения, обобщения результатов обследования.	Лекция Семинар Лабораторная работа	УФ-1 УФ-12 ПФ-3 ПФ-5 ПФ-6 ПФ-8 ПФ-10 ПФ-12

10.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.