- оценка «отлично» – титульный лист оформлен правильно, есть план, заголовки разделов работы в тексте; ссылки на авторов источников; по разделам сформулированы выводы; заключение отражает содержание текста; при написании работы использован материал из 6-8 источников, список литературы оформлен по требованиям; оформление выполнено эстетично; содержание раскрывает тему достаточно глубоко; текст составлен логично с сравнительным анализом взглядов ученых; объем работы составляет 14-15 страниц компьютерного текста; студент владеет материалом формы отчетности свободно.
3. Критерии оценивания вопросов, выносимых на собеседование и обсуждаемых на семинарских занятиях:
«Зачет» ставится в следующих случаях:
· если студент самостоятельно, логично, в полном объеме излагает теоретический материал, ссылается на авторов, разрабатывавших соответствующую проблематику, приводит конкретные примеры, правильно использует научную терминологию, без серьезных затруднений отвечает на дополнительные вопросы; демонстрирует свою компетентность при решении проблемной ситуации;
· если студент, хотя и имеет затруднения при самостоятельном изложении теоретического содержания, но исправляется при ответах на уточняющие вопросы, без серьезных затруднений отвечает на большую часть дополнительных вопросов, приводит адекватные примеры с использованием научных терминов.
«Незачет» ставится, если студент испытывает серьезные затруднения при изложении теоретического материала, не может ответить на дополнительные вопросы, не может привести примеры, допускает серьезные терминологические неточности, не владеет профессиональным терминологическим словарем; демонстрирует непонимание проблемной ситуации и не видит путей её решения.
4. Критерии оценивания тестовых заданий:
15-14 правильных ответов (из 15 возможных )- оценивается на "отлично";
13-11 правильных ответов (из 15 возможных) - оценивается на "хорошо";
10-8 правильных ответов (из 15 возможных) - оценивается на "удовлетворительно";
менее 8 правильных ответов (из 15 возможных) - на "неудовлетворительно".
11. Образовательные технологии.
Таблица - Образовательные технологии, применяемые в дисциплине
№ п/п | Наименование модуля (темы) дисциплины | Образовательные технологии |
1. | Введение в курс | · Проблемная лекция с презентацией · Метод анализа профессиональных проблемных ситуаций |
2. | Общая психология детей и подростков | · Проблемная лекция с презентацией · Метод анализа профессиональных проблемных ситуаций |
3. | Основные проблемы расстройства психики детей и подростков | · Моделирование диагностической ситуации · Портфолио патопсихологических методик (на бланковой основе или в электронном формате) · Метод проектов (создание психологического заключения) · Моделирование ситуации консультирования родителей · Метод проектов (разработка конспектов и программ коррекции) · Метод анализа профессиональных проблемных ситуаций |
12. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
12.1 Основная литература:
№ | Наименование источника | Экз. |
1. | Клиническая психология [Текст]: учебник для вузов / под ред. . - СПб.: Питер, 2011. - 864 с.: ил. | 10 |
2. | Клиническая психология. В 4 т. [Текст] : учебник для вузов. Т.1 : Общая патопсихология / под ред. . - М. : Академия, 2010. - 464 с. | 5 |
3. | Орлова, психология [Текст] : учебник для бакалавров / ; ; отв. ред. . - М. : Юрайт, 2012. - 363 с. | 21 |
12.2. Дополнительная литература:
№ | Наименование источника | Экз. |
1. | Глозман, детского возраста [Текст] : учеб. пособие для вузов / . - М. : Академия, 2009. - 272 с. | 10 |
2. | Зейгарник, [Текст] : учеб. пособие / . - 4-е изд., стер. - М. : Академия, 2006. - 208 с. | 10 |
3. | Корсакова, нейропсихология [Текст]: учеб. пособие для вузов / ; . - М.: Академия, 2003. - 144 с | 2 |
4. | Лебединский, психического развития в детском возрасте [Текст] : учеб. пособие для психол. фак. вузов / . - 4-е изд., испр. - М. : Академия, 2007. - 144 с. | 2 |
12.3 Интернет-ресурсы:
№ | Наименование электронно-библиотечной системы (ЭБС) | Принадлежность | Адрес сайта | Наименование организации-владельца, реквизиты договора на использование |
1. | Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн» | сторонняя | http://biblioclub. ru | подписка ТюмГУ |
2. | Электронно-библиотечная система Elibrary | сторонняя | http://elibrary. ru | ООО "РУНЭБ". Договор № SV-25-03/2014-1 на период с 05 марта 2014 года до 05 марта 2015 года. |
3. | Универсальная справочно-информационная полнотекстовая база данных “East View” | сторонняя | http://dlib. / | ООО "ИВИС". |
Договор № 64 - П от 01.01.01 г. на период с 04 апреля 2014 года до 03 апреля 2015 года. | ||||
4. | Электронная библиотека: Библиотека диссертаций | сторонняя | http://diss. rsl. ru/?lang=ru | подписка ТюмГУ (1 рабочее место, подписка в 2015 г.) |
5. | Межвузовская электронная библиотека (МЭБ) | корпоративная | http://icdlib. nspu. ru/ | Совместный проект с ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» |
6. | Автоматизированная библиотечная информационная система МАРК-SOL 1.10 (MARC 21) (Электронный каталог) библиографическая база данных | сторонняя | локальная сеть | Научно-производственное объединение «ИНФОРМ-СИСТЕМА». Гос. контракт г., бессрочно |
13. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости).
Программное обеспечение современными информационно–коммуникационными технологиями - рабочей программой не предусмотрено.
14. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля).
Для материально-технического обеспечения данной дисциплины необходимы:
§ Учебные аудитории;
§ Технические средства обучения (аудио-, видеоаппаратура, мультимедийный проектор, экран, компьютеры);
§ Носители информации (DVD и SD аудио, OSB-накопитель);
§ Учебно-наглядные средства (мультимедийные презентации лекций; видеоматериалы).
15. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Усвоение студентами учебного материала по дисциплине "Клиническая психология детей и подростков" предполагает посещение ими лекционных, семинарских, лабораторных занятий, а также самостоятельное изучение некоторых тем.
Лекции по дисциплине позволяют получить необходимые общие представления по основополагающим вопросам.
Лекция по данному предмету представляет собой обучающий монолог преподавателя. Это довольно типичный вид учебных занятий в университетах и других высших учебных заведениях.
Большим преимуществом данного лекционного курса - получение обратной связи от обучающихся, которая позволяет сделать занятие более эффективным. Степень взаимодействия преподавателя и обучающихся может быть различной. Способ проведения лекций информационно-визуальный. Они проводятся с использованием объяснительно-иллюстративного метода изложения и предполагают визуальную подачу материала техническими средствами обучения, аудио - и видеотехники, мультимедийных технологий, с кратким комментированием демонстрируемых материалов. Лекции позволяют отклоняться от достаточно строгих правил написания учебников, излагать материал более живым языком, иллюстрируя его примерами.
Структура лекции обычная, где различают три части: вводную, основную и заключительную. В первой части формулируется тема лекции, сообщаются ее план и задачи, указывается литература (основная и дополнительная) к лекции, устанавливается связь с предшествующим материалом, указывается теоретическая и практическая значимость темы. В основной части раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, обозначаются связи, отношения, анализируются явления, дается оценка сложившейся практике и научным исследованиям, раскрываются перспективы развития. В заключительной части подводится итог лекции, кратко повторяются и обобщаются ее основные положения, формулируются выводы, факты; здесь же могут быть ответы на вопросы слушателей.
На семинарских занятиях студентам предоставляется возможность получить знания о вкладе клинической психологии в решение фундаментальных задач психологической науки. Обратить внимание на широкий круг прикладных проблем, решаемых клинической психологией Получить представление о психологической феноменологии нарушений. Раскрыть психологические механизмы этих нарушений. Познакомиться с вариантами патопсихологических синдромов.
Цели семинарских занятий: проверить, закрепить и углубить знания, полученные обучающимися на лекциях и в процессе самостоятельной работы; развить способность к творческому мышлению в ходе обсуждения вопросов на семинарских занятиях; приобрести умения и навыки в использовании психологических техник, технологий и методик, необходимых при осуществлении профессиональной деятельности.
Задачи семинарских занятий – углубленное изучение и возможность последующего использования психологических знаний при осуществлении профессиональной деятельности.
По итогам семинарских занятий обучающиеся должны получить знания об основных категориях клинической психологии, умения применять и использовать полученные в ходе обучения знания в своей профессиональной деятельности.
Форма контроля – опрос на семинарском занятии, контрольные работы.
Основные формы занятий – семинарские занятия, на которых решаются вопросы теоретической направленности.
В процессе подготовки к занятию обучающийся должен: ознакомиться с планом занятия; изучить конспект лекций; изучить и при необходимости законспектировать рекомендованную по теме литературу; самостоятельно проверить свои знания, руководствуясь контрольными вопросами.
При подготовке к семинарскому занятию обучающийся может получить консультацию у преподавателя.
В процессе самостоятельной деятельности студент должен научиться выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля за правильностью решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний. Формирование умений и навыков самостоятельной работы обучающихся может протекать как на сознательной, так и на интуитивной основе. В первом случае исходной базой для правильной организации деятельности служит ясное понимание целей, задач, форм, методов работы, сознательный контроль за ее процессом и результатами. Во втором случае преобладает смутное понимание, действие привычек, сформировавшихся под влиянием механических повторений, подражаний и т. п.
При выполнении лабораторных работ студенты должны научится выполнять рефлексивный анализ результатов диагностических методик.
Дополнения и изменения к рабочей программе на 2014/ 2015 учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
1.Структурно-содержательный компонент рабочей учебной программы в связи с переходом на стандарты ФГОС ВПО.
2.Скорректировано учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля), в соответствии с предъявляемыми требованиями стандарта.
Рабочая программа пересмотрена и одобрена на заседании кафедры педагогики и психологии «25» сентября 2014г.
Заведующий кафедрой __________
___________/ /
подпись Ф. И.О
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
