Б.1.Б.11.7. Медико-психолого-педагогический консилиум в сфере образования (стр. 6 )

25. Негативные симптомы патологии эмоций.

26. Методы патопсихологического изучения эмоций.

27. Патология личности. Нарушение смыслообразования, мотивов, притязаний, самооценки.

28. Патология сознания.

29. Методы патопсихологического изучения личности.

30. Роль клинического психолога в системе образования и социальной защиты населения.

31. Этические основы работы клинического психолога.

ПФ-12 - Практико-ориентированное задание

1.  Составить сравнительную таблицу нормального и анормального развития ребенка.

2.  Подготовить иллюстративный материал, с указанием зон поражения головного мозга.

3.  Составить таблицу синдромов двигательных нарушений; нарушений чувствительности; нарушений высших корковых функций.

4.  Представить иерархическую модель детских страхов, с учетом возраста ребенка.

5.  Составить таблицу типологических поведенческих расстройств с учетом возрастного развития.

ПФ-10. Темы рефератов

1.  Роль клинического психолога в организации мероприятий первичной профилактики.

2.  Патопсихология и социальная психология: пути взаимодействия.

3.  Охрана психического здоровья как функция клинического психолога.

4.  Значение клинической психологии (отдельных ее разделов) для решения общепсихологических проблем.

5.  Возможность решения проблемы роли социального и биологического в психике человека в клинической психологии.

6.  Возможность решения проблемы соотношения биологического и психического в развитии человека в клинической психологии.

7.  Роль личности в преодолении болезни.

8.  Особенности личности при психопатиях.

9.  Основные приемы исследования аномалий личности.

10.  Исследование эмоционально-личностной сферы в нейропсихологии и патопсихологии.

11.  Человек страдающий: пути психологической помощи.

12.  Неосознаваемые формы психической деятельности и их проявления в случае патологии психики.

13.  Пути решения проблемы нормы и патологии в клинической психологии.

14.  «Локализована» ли личность.

15.  «Функциональный диагноз»: за и против.

16.  Психокоррекция личности: «подводные камни».

УФ-1. Вопросы для собеседования

1. Роль клинического психолога в организации мероприятий первичной профилактики.

2. Патопсихология и социальная психология: пути взаимодействия.

3. Охрана психического здоровья как функция клинического психолога.

4. Значение клинической психологии (отдельных ее разделов) для решения общепсихологических проблем.

5. Возможность решения проблемы роли социального и биологического в психике человека в клинической психологии.

6. Возможность решения проблемы соотношения биологического и психического в развитии человека в клинической психологии.

7. Роль личности в преодолении болезни.

8. Особенности личности при психопатиях.

9. Основные приемы исследования аномалий личности.

10. Исследование эмоционально-личностной сферы в нейропсихологии и патопсихологии.

11. Понятие «качество жизни» в клинической психологии.

12. Проблема «норма и патология» в рассмотрении клинической психологии.

13. Клинико-психологическое обследование: между количественной и качественной парадигмами.

14. Роль клинического психолога в решении проблемы «прав человека».

15. Патологии влечений и патологии личности: общее и различное.

16. Нарушения психического развития у детей как модель психического развития в целом.

17. Проблема произвольной регуляции поведения с позиций клинической психологии.

18. Исследования творчества в рамках клинической психологии.

19. Проблема эмоционального выгорания в деятельности клинического психолога.

20. Роль клинической психологии в образовательной практике.

Вопросы для обсуждения на семинаре

1.  Общие закономерности психических заболеваний у детей.

2.  Основные направления патопсихологического изучения детей.

3.  Оценка микросоциального фактора и его влияния на психическое развитие ребенка.

4.  Рекомендации по патопсихологическому изучению детей.

5.  Нормальное психомоторное развитие ребенка.

6.  Онтогенез нервной системы и развитие важнейших функциональных систем мозга.

7.  Большие полушария головного мозга.

8.  Основные принципы строения мозга.

9.  Межполушарная асимметрия мозга.

10.  Паттерны привязанности.

11.  Ненадежная психопатологическая привязанность.

12.  Общие факторы риска.

13.  Риск возникновения специфических расстройств.

14.  Ненадежная привязанность и психопатология.

15.  Оппозиционно-вызывающие расстройства.

16.  Определение и характеристики.

17.  Внутриличностный контекст.

18.  Межличностный контекст.

19.  Основные неврологические синдромы.

20.  Понятие и симптоме и синдроме.

21.  Синдромы двигательных нарушений.

22.  Синдромы нарушений чувствительности и функций органов чувств.

23.  Синдромы поражения вегетативной нервной системы.

24.  Синдромы нарушений высших корковых функций.

25.  Определение и характеристики энуреза.

26.  Тревожные расстройства: определение и характеристики.

27.  Фобии: определение и характеристики.

28.  Обсессивно-компульсивные расстройства.

29.  Посттравматические стрессовые расстройства.

30.  Расстройства поведения и развитие антисоциального поведения.

10.4 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности характеризующих этапы формирования компетенций.

Промежуточная аттестация

Промежуточная аттестация

Формой промежуточной аттестации по данной дисциплине является зачет. Зачет быть получен до процедуры его проведения путем набора рейтинговых баллов в семестре (от 61 и выше). Если студент не набрал необходимые баллы, то сдает зачет в виде по билетам (УФ-12). За зачет студент может получить от 0 до 40 баллов, которые суммируются к текущему рейтингу студента. По общей сумме баллов выставляется окончательная оценка в соответствии со следующими критериями:

61-75 баллов – «удовлетворительно»;

76-90 баллов – «хорошо».

Или ставится "зачтено".

Подготовка к зачету заключается в изучении и тщательной проработке студентом учебного материала дисциплины с учетом учебников, лекционных и семинарских занятий, сгруппированном в виде контрольных вопросов.

Зачет по курсу проводится по билетам.

На зачет студент обязан предоставить:

- полный конспект лекций;

- полный конспект семинарских занятий;

- реферат по указанной преподавателем тематике ( в случае пропусков занятий в качестве отработки пропущенного материала);

- конспекты дополнительной литературы по курсу (по желанию студента).

На зачете по билетам студент дает ответы на вопросы билета после предварительной подготовки. Студенту предоставляется право отвечать на вопросы билета без подготовки по его желанию.

Преподаватель имеет право задавать дополнительные вопросы, если студент недостаточно полно осветил тематику вопроса, если затруднительно однозначно оценить ответ, если студент не может ответить на вопрос билета, если студент отсутствовал на занятиях в семестре.

Качественной подготовкой к зачету является:

- полное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в строгом соответствии студентом излагаемого материалу учебника, лекционных и семинарских занятий;

- свободное оперирование материалом, выражающееся в выходе за пределы тематики контрольного вопроса с целью оптимально широкого освещения вопроса

- демонстрация знаний дополнительного материала;

- четкие и правильные ответы на дополнительные вопросы, задаваемые преподавателем с целью выяснить объем знаний студента.

Неудовлетворительной подготовкой, вследствие которой студенту не зачитывается прохождение курса. является:

- недостаточное знание всего учебного материала по курсу, выражающееся в слишком общем соответствии либо в отсутствии соответствия студентом излагаемого материалу учебника, лекционных и семинарских занятий;

- нечеткие ответы или отсутствие ответов на дополнительные вопросы, задаваемые преподавателем с целью выяснить объем знаний студента.

- отсутствие подготовки к зачету или полный отказ студента от сдачи зачета.

Текущая аттестация

1. Контрольные работы в форме тестовых заданий закрытого типа. За каждый правильный ответ дается 1 балл.

2. Критерии оценки защиты рефератов:

- оценка «неудовлетворительно» – не предоставлен; предоставлен, но содержание и логика изложения не соответствуют теме; оформлен без соблюдения основных требований;

- оценка «удовлетворительно» – титульный лист, план, заголовки, список литературы отсутствуют или имеют большое количество неточностей; ссылок на авторов нет; по разделам не сформулированы выводы, заключение отсутствует или не отражает содержание материала; при написании реферата использован материал из 1-2 источников; реферат выполнен не эстетично; содержание реферата недостаточно раскрывает тему; материал изложен недостаточно логично; объем реферата менее 10 страниц печатного текста; у студента отсутствует понимание основных положений реферата; титульный лист, план, заголовки, список литературы отсутствует или имеют неточности; ссылки на авторов встречаются редко; по разделам не сформулированы выводы или они не полностью отражают содержание разделов; заключение отсутствует или не отражает содержание материала; при написании работы использован материал из 3 источников, выполнена недостаточно эстетично; содержание недостаточно раскрывает тему; материал изложен недостаточно логично; объем менее 10 страниц печатного текста; студент владеет материалом темы недостаточно уверенно;

- оценка «хорошо» – титульный лист, план, заголовки, текст, список литературы имеют небольшие неточности; ссылки на авторов встречаются редко; по некоторым разделам не сформулированы выводы или они не полностью отражают содержание разделов; заключение частично отражает содержание материала; при написании работы использован материал из 4-5 источников, оформление выполнено эстетично; содержание текста раскрывает тему недостаточно глубоко; материал изложен логично; объем составляет 10-13 страниц печатного текста; студент владеет материалом уверенно;