Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (стр. 3 )

Саша Чёрный (2 час)

«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор в произведении.

. (1 час)

«Рыба-кит». Юмор в произведении.

Поэты о Великой Отечественной войне. (3 час)

«Рассказ танкиста». Жанр баллады. Подвиги детей во время войны. «Майор привёз мальчишку на лафете…». Сюжет лирического произведения. Война и дети.

Из зарубежной литературы.

(1 час)

«Вересковый мёд». Подвиг героев баллады «Вересковый мед» во имя сохранения традиций предков.

Д. Дефо.(3 час)

«Робинзон Крузо» (отрывок). Жизнь и приключения Робинзона Крузо на острове. Черты личности главного героя.

Х.-К. Андерсен (3 час)

«Снежная королева». Система образов. Кай и Герда. Противопоставление мира людей и мира Снежной королевы. Реальное и фантастическое в сказке. Символический смысл фантастических образов.

Ж. Санд. (1 час)

«О чём говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Красота в представлении героев произведения. Детское и взрослое восприятие мира.

М. Твен (3 час)

«Приключения Тома Сойера». Время и место действия романа. Затеи Тома, его предприимчивость. Черты характера Тома. Том и Бекки. Том и Гек. Дружба мальчиков. Внутренний мир героев Марка Твена.

Дж. Лондон (2 час)

«Сказание о Кише». Повествование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Контрольная работа.

Табличное представление

учебно— тематического планирования

№ п/п	Наименование раздела, темы	Всего часов
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	10
3	Из древнерусской литературы	2
4	Из литературы 18 века	2
5	Из литературы 19 века	40
6	Из литературы 20 века	29
7	Из зарубежной литературы	13
8	Контрольная работа	2
9	Заключительные уроки. Задание на лето	2
10	Резерв	2
	Итого:	105

Учебно– тематическое планирование

по литературе

Класс 5Б

Учитель

Количество часов

Всего 105 час; в неделю 3 часа.

Плановых контрольных работ 5, в том числе сочинений 4, контрольная работа 1;

Программа составлена на основе программы по литературе для 5-11 классов под ред. . Москва «Просвещение», 2008.

Учебник: , ёв, . Литература 5 класс, в 2-ух частях. Москва «Просвещение», 2010.

Дополнительная литература

1.  , , ёва. Поурочные разработки по литературе 5 класс. Москва «Вако», 2005.

2.  , . Литература в 5 классе. Москва «Русское слово», 2007.

3.  . Поурочное планирование по литературе 5 класс. Москва «Экзамен», 2008.

Календарно-тематическое планирование по литературе в 5Б классе

№	Тема урока	Кол-во ча-сов	Результат обучения	Формы и виды контроля	Сроки проведения
План	Факт
I четверть
Введение (1 час)
1	Введение. Книга и ее роль в духовной жизни человека и общества.	1	Знать, что такое художественная и учебная литература, структурные элементы учебной книги. Понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок. Уметь находить в учебнике необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план.	Объяснить значение слов «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.
Устное народное творчество (10 часов)
2	Русский фольклор. Малые жанры.	1	Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы. Уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.	Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица «Поговорка – цветочек, пословица – ягодка»?
Русские народные сказки
3	Сказка как особый жанр фольклора. Виды сказок.	1	Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки – небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки). Понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок (народная речь – лексика, ритм, слаженность, напевность), в чем заключается мастерство сказителей. Уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и сказки о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок.
4	«Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.	1	Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка». Понимать общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки. Уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки (зачин, концовка, повторы, постоянные эпитеты) ; читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.	Составление плана «Особен-ности волшебной сказки».
5	Художественный мир сказки «Царевна - лягушка». Народная мораль в сказке.	1	Понимать тайны сказочной поэтики (напряженность сюжета, неожиданность его поворотов – от «кручины» Ивана-царевича к его торжеству, от лягушки к Василисе Премудрой), народную мудрость, переданную в сказке (никто не знает истинной ценности обретенного), как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогаю раскрыть и воплотить замысел сказки. Иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания. Уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, отношение к окружающим), формулировать мораль сказки.	Составить план характе-ристики главных героев.
6	Поэтика сказки. Сказочные формулы. P. P. Устное высказывание: характеристика героев сказки.	1	Знать основные сказочные формулы. Уметь правильно рассказывать сказку (медленно, плавно; сохранять приметы сказки того или иного вида; использовать сказочные обороты, формулы, повторы слов, синонимич-ные выражения, постоян-ные эпитеты; начинать с присказки, завершать концовкой и т. д). Понимать особенность сказочного героя, уметь давать ему характеристику.	Устное высказыва-ние.
7	«Иван крестьянский сын и чудо - юдо» - волшебная сказка героического содержания.	1	Понимать специфику героической сказки. Видеть жанровые особенности волшебной и героической сказки. Увидеть своеобразие зачина и концовки сказки.	Пересказ фрагментов сказки.
8	Образ главного героя. Особенности сюжета.	1
9	Сказка о животных «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости.	1	Понимать жанровые особенности сказки о животных.	Подготовить сообщение о сказочниках, собирателях сказок (А. Афанасьев, Л. Толстой, В. Аникин).
10	Бытовые сказки. «Солдатская шинель». Народные представления о добре и зле.	1	Понимать жанровые особенности бытовой сказки. Уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт) от волшебной.	Пересказ.
11	P. P. Обучение сочинению: «Добро и зло в народных сказках», «Мой любимый герой русской народной сказки».	1	Знать содержание различных народных сказок. Уметь отбирать материал для сочинения.	Сочинение.
Из древнерусской литературы(2 часа)
12	Сюжеты русских летописей. «Повесть временных лет» как литературный памятник.	1	Знать определение понятия «летопись». Понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет». Уметь коротко передать содержание статьи учебника, определять черты фольклора в летописи, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).	Пересказ.
13	«Подвиг отрока киевлянина и хитрость воеводы Претича». Герои летописного сказания.	1	Знать определение понятия «летопись». Понимать основную мысль одной из частей «Повести временных лет» - «Подвиг отрока». Понимать отличительные черты героев летописи.	Чтение по ролям, составление цитатного плана.
Из литературы XVIII века (2 часа)
14	. Слово о писателе. «Случились вместе два астронома в пиру…».	1	Понимать значимость личности , смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве». Уметь объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.	Подготовить рассуждение: согласны ли вы с тем, что псевдоуче-ниям, размышле-ниям и сомнениям Ломоносов противо-поставил житейский, практичес-кий опыт простого человека?
15	Роды и жанры литературы.	1	Знать определение теоретико-литературных понятий (эпос, лирика, драма), литературные жанры. Уметь оперировать ими в речи.	Пересказ.
Из литературы XIХ века(40 час)
16	Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр.	1	Знать жанровые особенности басни. Знать определения понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев). Уметь определять к какому роду литературы относятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.	Чтение по ролям. Викторина на знание басен .
17	. Слово о баснописце.	1	Знать общую картину жизни (начало трудовой деятельности, как получил образование, с каких произведений начал писательскую деятельность). Уметь составлять план рассказа о баснописце, воспроизводить его	План рассказа о баснописце.
18	P. P. Выразительное чтение басен. Аллегорическое отражение исторических событий в баснях.	1	Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их. Знать творческую историю басни «Волк на псарне», понимать ее драматический конфликт, исторический контекст. Уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев.	Вырази-тельное чтение, чтение по ролям.
19	Р. р. Выразительное чтение и анализ басни. Понятие об эзоповом языке.	1	Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их. Знать сведения о первом баснописце – Эзопе. Понимать значение выражения «эзопов язык».	Вырази-тельное чтение.
20	«Кубок». Понятие о балладе.	1	Знать сведения о поэте (детские годы, начало творчества), историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности. Понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям, уметь выразительно читать балладу.	Вырази-тельное чтение.
Литературная сказка русских и зарубежных писателей XIХ века
21	- сказочник. Сказка «Спящая царевна». История создания.	1	Знать историю создания сказки, сюжет и героев. Понимать отличие сказки литературной от народной. Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.	Составление таблицы «Сходство и различие русской народной сказки и литератур-ной». Доказать, что произведение Жуковского – сказка.
22	Черты литературной и народной сказки. Добро и зло в сказке «Спящая царевна».	1	Знать содержание сказки, героев. Уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное.	Ответить на вопрос: «Чем сказка Жуковского родственна народной сказке, чем отличается от нее?»»
23	. Рассказ о детских и лицейских годах жизни поэта. Стихотворение «Няне».	1	Знать сведения о детстве и детских впечатлений поэта, о влиянии на него сказок няни. Уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы.	Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Вырази-тельное чтение.
24	Поэма «Руслан и Людмила» (пролог). Собирательная картина народных сказок.	1	Знать о влиянии народного творчества на будущего поэта, историю создания поэмы «Руслан и Людмила». Видеть элементы народной поэзии в поэме Пушкина.	Вырази-тельное чтение.
25	. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Система образов. Борьба добрых и злых сил.	1	Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки. Понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной). Уметь отбирать материал для характеристики героев.	Составление сравнитель-ной характерис-тики мачехи и падчерицы. Выборочный пересказ эпизодов.
26	Урок развития речи. Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	1	Знать определение понятий «ритм», «рифма» (перекрестная, парная, опоясывающая), «строфа». Понимать отличие речи прозаической и стихотворной, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении. Уметь, используя текст прозаической сказки и сказки , показать разницу между прозаической и стихотворной речью.	Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаичес-кой? Составление стихотвор-ных строк по заданным рифмам.
27	Внеклассное чтение. Мои любимые сказки .	1	Знать содержание сказок . Уметь воспроизводить их сюжет, характеризовать главных героев.	Пересказ сказок.
II четверть
28	Русская литературная сказка. А. Погорельский «Черная курица...»	1	Знать факты биографии А. Погорельского, сюжет сказки. Понимать отличие литературной сказки от народной.	Составление таблицы: «Народная и литературная сказка».
29	Нравоучительное содержание и причудливый сюжет.	1	Знать сюжет сказки. Понимать внутренние переживания героя. Определять позицию автора.	Выборочный пересказ.
30	Героическое и обыденное в сказке «Attalea Prinseps».	1	Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки. Уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц (директора оранжереи и путешественника из Бразилии), роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому.	Вырази-тельное чтение эпизодов сказки.
31	. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино». Историческая основа произведения.	1	Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения, понимать его героическую направленность, отношение автора к родине. Уметь передать сюжет стихотворения, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.	Вырази-тельное чтение. Аргументи-рованный ответ на вопрос: «Что важнее для автора – передать историчес-кую правду о Бородинс-ком сражении или дать оценку этому событию, подвигу солдата?»
32	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино». Мастерство поэта в создании батальных сцен.	1	Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читате-лей, какие изобрази-тельно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотво-рения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий.	Устное словесное рисование, комменти-рование художест-венного текста. Письменный ответ на один из вопросов: «В чем заключается основная мысль стихотворе-ния?»; «Каким предстает перед нами защитник Родины?»
33	. Слово о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки».	1	Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…».	Составление вопросов к учебной статье.
34	Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдованное место».	1	Знать сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа. Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести. Иметь представление о жанре повести, анализировать своеобразие языка произведения. Объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное.	Составление таблицы «Способы достижения юмористи-ческого эффекта в повести». Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?
35	Поэтизация народной жизни в сборнике «Вечера на хуторе близ Диканьки».	1	Видеть элементы лирического, комического, трагического в сборнике. Понимать значение понятий «ирония», «гротеск». Понимать язык сборника. Находить описание жизни простого народа.	Вырази-тельное чтение, выборочный пересказ.
36	. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.	1	Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность. Уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения с картиной «Бурлаки на Волге».	Вырази-тельное чтение.
37	Поэтический образ русской женщины в поэме «Мороз, Красный нос».	1	Знать содержание поэмы, понимать ее тональность. Уметь охарактеризовать образ русской женщины, воссозданный (сила, красота, достоинство, мужество, выносливость, нравственная стойкость, любовь к труду и т. д.).	Вырази-тельное чтение.
38	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».	1	Знать содержание стихотворения. Уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.	Первона-чально стихотворе-ние называлось «Детская комедия»: как вы думаете, почему поэт изменил заглавие? Озаглавить неназванные части стихотворе-ния.
39	. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.	1	Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержания рассказа. Понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа. Уметь соотносить описание быта и нравов крепостной России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории.	Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?
40	Жизнь в доме барыни. Характеристика Герасима. Герасим и его окружение.	1	Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима. Уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.	Пересказ эпизода «Муму в доме барыни». Чтение диалогов. Составление плана характерис-тики литератур-ного героя.
41	Герасим и Муму. Счастливый год.	1	Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима. Уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму.	Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? Почему рассказ называется «Муму»? Озвучить внутренний диалог Герасима в сцене спасения Муму.
42	Трагическая судьба Герасима. Осуждение крепостничества в рассказе .	1	Знать, что такое крепостное право, какой отпечаток оно оставило на судьбе нашей родины. Понимать, как изменила Герасима история с Муму.	Выборочный пересказ.
43	Авторская позиция и способы ее выражения в рассказе «Муму». Подготовка к сочинению.	1	Знать определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой. Уметь ими оперировать в собственной речи, определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя. Обосновывать авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивать главного героя с другими персонажами.	Составление плана характерис-тики литературного героя. Какую роль в создании портрета Герасима играют портрет, интерьер, пейзаж? Подготовка к написанию сочинения (подбор материала).
44	P. P. Сочинение «Почему Тургенев изменил финал реальной истории?».	1	Знать реальную историю, положенную в основу рассказа, изменения, внесенные автором. Обосновывать свою позицию при написании сочинения.	Сочинение.
45	. Слово о поэте. Стихотворения «Весенний дождь», «Чудная картина...».	1	Знать биографические сведения о Фете, содержания его стихотворений. Уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать.	Вырази-тельное чтение.
46	P. P. Выразительное чтение стихотворных текстов. Природа и человек в стихотворениях .	1	Знать содержание стихотворений. Уметь их анализировать. Понимать авторское отношение к природе.	Вырази-тельное чтение.
47	Обобщающий урок. Контрольная работа.	1	Знать содержание изученных произведений, определение теоретико-литературных понятий, сведения из биографии писателей и поэтов.	Контрольная работа.
48	JI. H. Толстой. Слово о писателе.	1	Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе; уметь ими оперировать при анализе произведения.	Пересказ.
III четверть
49	История создания рассказа «Кавказский пленник».	1	Знать историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой». Уметь анализировать произведение, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра. Понимать различие между былью («Заколдованное место») и былью .	Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опасности. Озаглавить каждое событие, записать в виде плана.
50	Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.	1	Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление»; средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка). Уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.	Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Ответить на вопрос: зачем Толстой обращается к противо-поставлению Жилина и Костылина?
51	P. P. Подробный пересказ отрывков. Идея и сюжет произведения. Гуманистические мысли .	1	Знать сюжет рассказа, понимать его основную идею. Уметь подробно пересказывать выбранные отрывки.	Подробный пересказ.
52	. Слово о писателе. «Хирургия».	1	Знать автора и биографические сведения о нем. Уметь передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героев, на его действиях. Понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.	Чтение по ролям.
53	Урок внеклассного чтения. Юмор и сатира в творчестве .	1	Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.	Художест-венный пересказ, чтение в лицах.
Русские поэты XIХ века о Родине и родной природе
54	Р. р. Чтение наизусть. Лирика , , .	1	Знать содержание лирических произведений. Уметь их анализировать. Понимать авторское отношение к природе.	Вырази-тельное чтение наизусть.
55	Р. р. Чтение наизусть. Лирика ,	1	Знать содержание лирических произведений. Уметь их анализировать. Понимать авторское отношение к природе.	Вырази-тельное чтение наизусть.
56	Анализ лирического текста (русская поэзия XIХ века).	1	Знать содержание лирических произведений. Уметь их анализировать: определять систему образов, место лирического героя. Понимать мысли и чувства, выражаемые поэтами в своих стихотворениях.	Вырази-тельное чтение.
Из литературы XХ века (29 часов)
57	. Слово о писателе. Рассказ «Косцы». Человек и природа в рассказе.	1	Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы». Понимать авторское отношение к описываемым событиям. Уметь сравнивать произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.	Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?
58	. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.	1	Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев и их взаимосвязи. Понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка. Уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.	Комменти-рованное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом?
59	Общение Васи с Валеком и Марусей. Портрет как средство изображения героев.	1	Знать определение понятия «композиция». Уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, определять особенности композиции произведения.	Ответить на вопросы: как и почему изменился Вася за столь короткий промежуток времени, почему знакомство с «детьми подземелья» оказалось судьбонос-ным для всей семьи Васи? Какими средствами пользуется автор, чтобы создать ужасающую картину жизни детей подземелья?
60	Изображение города и его обитателей в повести В. Г Короленко.	1	Понимать значение описания города, его жителей. Понимать влияние города на героев.	Выборочный пересказ.
61	Р. р. Обучение домашнему сочинению по повести .	1	Уметь выбирать тему и определять идею сочинения, подбирать необходимый материал, понимать и определять его место в сочинении.	Сочинение.
62	. Слово о поэте. Образ родного дома и родной природы в стихах Есенина. Своеобразие языка. P. P. Чтение наизусть.	1	Знать основные события жизни С. Есенина, факты его жизни. Уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый. Понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.	Вырази-тельное чтение наизусть.
63	. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Понятие о сказе.	1	Знать автора, факты его жизни, сюжет сказа. Понимать особенности жанра сказа.	Пересказ.
64	Трудолюбие и талант Данилы-мастера. Образ Хозяйки Медной горы.	1	Знать сюжет произведения. Уметь описывать главных героев, описывать их характер.	Выборочный пересказ.
65	. Слово о писателе. «Теплый хлеб» - сказка о труде и взаимной выручке.	1	Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки. Понимать отличие народной сказки и литературной. Определять реальное и фантастическое в сказке.	Викторина (по содержанию сказки).
66	Нравственные проблемы сказки «Теплый хлеб».	1	Знать сюжет сказки. Уметь составлять характеристику главного героя, объяснять роль пейзажа; находить в произведении элементы реального и фантастического.	Сочинение-миниатюра: «О чем заставила меня задуматься сказка К. Паустовского «Теплый хлеб»?»»
67	Природа и человек в произведении «Заячьи лапы».	1	Знать сюжет рассказа. Понимать взаимоотношение героев. Уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе.	Пересказ, устное словесное рисование.
68	. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Столкновение добра и зла.	1	Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма». Понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки). Уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.	Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи, падчерицы).
69	Традиции народных сказок в пьесе .	1	Знать особенности народных сказок, характеры народных героев. Понимать, какую роль сыграла народная сказка в творчестве Маршака.	Выборочный пересказ.
70	P. P. Устный ответ «Добро и зло в сказке», «Падчерица и Королева».	1	Уметь характеризовать героев сказки; грамотно отвечать по заданной теме.	Пересказ фрагментов. Устный ответ.
71	. Слово о писателе. «Никита». Быль и фантастика.	1	Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа.	Составление плана рассказа о главном герое.
72	Душевный мир главного героя рассказа .	1	Знать сюжет рассказа. Понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, трогательный образ Никиты, фантастический мир детской души.	Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом.
73	. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера главного героя.	1	Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев. Уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика. Понимать значение картин природы.	Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ?
74	Приключения маленького Робинзона. P. P. Пересказ близкий к тексту.	1	Понимать отношение Васютки к окружающему его миру. Уметь объяснять поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).	Пересказ близкий к тексту. Сопоставле-ние двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга… без конца». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий?
75	«Открытие» Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.	1	Понимать смысл заглавия. Уметь находить в произведении фрагменты, связанные с биографией самого писателя.	Пересказ.
76	P. P. Письменный ответ: «Какие поступки сверстников вызывают мое восхищение».	1	Уметь отвечать на вопросы, основываясь на личных жизненных впечатлениях.	Письменный ответ.
77-78	Русские поэты ХХ века о Родине и родной природе. Поэтическое восприятие окружающего мира.	2	Знать авторов стихотворений. Уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты. Находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль.	Устное словесное рисование. Вырази-тельное чтение.
IV четверть
79	P. P. Анализ лирического произведения. Чтение наизусть.	1	Уметь анализировать лирические произведения, выразительно читать наизусть.	Вырази-тельное чтение наизусть.
Писатели улыбаются
80	Саша Черный. Слово о писателе. Образы детей в рассказе «Кавказский пленник».	1	Знать основные факты жизни и творчества писателя, содержание рассказа. Понимать его юмористическую направленность.	Пересказ. Устное словесное рисование.
81	Саша Черный. Рассказ «Игорь - Робинзон». Юмор в произведении.	1	Знать содержание рассказа. Понимать его юмористическую направленность.	Пересказ. Устное словесное рисование.
82	: «Рыба-кит».	1	Видеть юмористическую направленность произведения.	Вырази-тельное чтение.
Поэты о Великой Отечественной войне
83	. «Рассказ танкиста». Подвиги детей в годы ВОВ.	1	Знать основные факты биографии . Уметь определять, какими признаками баллады обладает стихотворение. Понимать значение подвига людей в годы войны.	Сочинение-миниатюра: «Почему рассказчик не может простить себе, что забыл спросить мальчика, как его зовут?».
84	K. M. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете...». Война и дети.	1	Знать основные факты биографии . Понимать общее настроение стихотворения, его тональность. Понимать значение подвига людей в годы войны.	Вырази-тельное чтение.
85	P. P. Выразительное чтение наизусть стихотворений о ВОВ.	1	Уметь выразительно читать стихотворения.	Вырази-тельное чтение наизусть.
Из зарубежной литературы (13 часов)
86	. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков.	1	Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе. Понимать, какие черты характера прославляет автор, находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» .	Вырази-тельное чтение.
87	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.	1	Знать автора, факты его биографии, сюжет романа. Уметь воспроизводить события и приключения в жизни Робинзона. Понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.	Составление плана всех приключений Робинзона. Пересказ эпизодов.
88	Характер главного героя романа Д. Дефо.	1	Знать содержание романа. Уметь отбирать материал для характеристики главного героя. Понимать характер Робинзона Крузо.	Сочинение-миниатюра на основе дневника Робинзона.
89	P. P. Выборочный пересказ глав романа Д. Дефо.	1	Уметь пересказывать основное содержание понравившихся глав романа.	Выборочный пересказ.
90	Х.-К. Андерсен «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке.	1	Знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок. Понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы).	Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки».
91	В поисках Кая. Внутренняя красота главной героини.	1	Уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей. Понимать внутреннее содержание Герды. Уметь сопоставлять героев сказки, видеть сходства и различия.	Подбор цитат для характерис-тики Кая, Герды, Снежной королевы. Ответить на вопрос: что сближает и разделяет Кая и Герду? Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?»
92	Наши любимые сказки Х.-К. Андерсена.	1	Знать сюжеты сказок, выбранных для самостоятельного чтения.	Комментиро-вание прочитанных сказок, устное словесное рисование.
93	Ж. Санд. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.	1	Знать автора, факты его биографии, сюжет произведения. Понимать характер и смысл спора цветов. Понимать различия детского и взрослого восприятия мира.	Выборочный пересказ.
94	М. Твен. «Приключения Тома Сойера». Черты характера главного героя.	1	Знать автора, факты его биографии, сюжет романа. Уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки.	Пересказ глав романа.
95	Том Сойер и его друзья.	1	Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями. Проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.	Пересказ эпизодов. Сравнение Тома и Сида.
96	Викторина по книге М. Твена.	1	Знать основные факты биографии Марка Твена, содержание повести.	Викторина.
97	Дж. Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя.	1	Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев. Уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.	Пересказ эпизодов.
98	Мастерство автора в изображении жизни северных народов.	1	Понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем.	Выборочный пересказ.
99-100	Контрольная работа. Выявление уровня литературного развития учащихся.	2	Знать содержание изученных произведений, определение теоретико-литературных понятий, сведения из биографии писателей и поэтов.	Контрольная работа.
101	Задания для летнего чтения.	1
102-105	Резервные уроки.	4

Список литературы

, И, Журавлев , думаем спорим…: 5 кл. М.: Просвещение, 2009. Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 5 кл.». М.: Аудио-школа, Просвещение, 2009. Еремина литературы в 5 классе. Кн. Для учителя. М.: Просвещение, 2008. , литература: 5 кл.: Метод. советы. М.: Просвещение, 2003. Русская литературная классика. Книга для чтения в 5-м классе в 2-х частях. Самара: Корпорация «Федоров», 2005. , Назарова гостиная: Сценарии литературных вечеров. Викторины. Кроссворды. М.: «АРКТИ», 2002. Чижов : Литература: 5 кл.: Учеб.-метод. пособие \ . М.: -во Астрель», 2002. Оглоблина по литературе 5-11 классы. М.: -во Астрель», 2004. Журналы: «Русская словесность», «Литература в школе» и др. Шанский анализ стихотворного текста: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2002.