Рабочая программа по учебному предмету «Литература» (стр. 1 )

Рассмотрено на заседании методического совета Протокол № ___ от «__»__________200_г.

«Согласовано» Заместитель директора по УВР МБОУ Токаревской СОШ №1 _____________/______________/ ФИО «__»____________200___г.

«Утверждаю» Директор МБОУ Токаревской СОШ №1 _____________/______________/ ФИО Приказ № ___ от «__»__________200_г.

Рабочая программа по учебному предмету

«Литература»

___5___

(класс)

_МБОУ Токарёвская СОШ №1_

(название школы)

__2011-2012 уч. год.__

(учебный год)

Учителя:

,

учителя русского языка и литературы.

Токаревка, 2011 год.

Пояснительная записка

Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Главнейшая цель школы — подготовка каждого уче­ника к жизни в обществе, к практической деятельнос­ти. Она может быть плодотворной лишь тогда, когда ее реализует человек, осознающий свою роль в окружаю­щем мире. Цель литературного образования — способ­ствовать духовному становлению личности, формиро­ванию нравственных позиций, эстетического вкуса, со­вершенному владению речью.

Осваивая программу, ученик накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литера­туре как виде искусства, познает ее специфические внут­ренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.

Цель литературного образования определяет харак­тер конкретных задач, которые решаются на уроках литературы. На этих уроках ученики:

-формируют представление о художественной ли­тературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;

-осознают своеобразие и богатство литературы как искусства;

-осваивают теоретические понятия, которые спо­собствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;

-овладевают знаниями и умениями аналитическо­го характера и теми, которые связаны с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика;

-используют различные формы общения с искусст­вом слова для совершенствования собственной устной и письменной речи.

Огромную роль играет активное использование принципа вариативности. Именно обращение к этому принципу предполагает насыщение программы боль­шим количеством произведений, а в обзорных темах — и авторов: возможность выбора при этом не может быть беспочвенной декларацией.

Решение названных задач обеспечивает высокий уро­вень читательского мастерства, способствует формиро­ванию гуманистического мировоззрения, эстетической культуры и помогает осознанию ценности окружающего мира. Логика литературного образования предопределе­на содержанием и структурой программы.

В 5 классе ученики начинают постигать специфику литературы. Происходит первое практическое знаком­ство с путями развития искусства слова и богатством его родов и жанров. Поскольку юных читателей более всего интересуют события, которые происходят на страницах произведения, то в 5 классе особое внимание уделяется сюжету.

Возможности творческой работы с сюжетом уже на первых уроках дают волшебные сказки. Затем, обраща­ясь к современной литературе, ученики наблюдают за судьбой сказочных героев.

Возможность осознать связь различных жанров предоставляют уроки по изучению фольклора. Эти на­блюдения дают убедительное представление о жизни искусства слова.

Таким образом, набор основных базовых понятий: сюжет - герой - жанр - автор предстает уже в 5 классе в их взаимных связях, хотя в центре внимания остается сюжет.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа:

Данная программа составлена на основе:

ü  федераль­ного компонента государственного стандарта общего образования по литературе;

ü  нового образовательного стандарта по литературе;

ü  программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов;

Обоснование выбора:

Программа соответствует «Обязательному минимуму содержания основных образовательных программ», включает базовый компонент литературного образования, обеспечивает выполнение государственных стандартов.

Актуальность данного пособия заключается в том, что оно носит практический характер, отвечает современным требованиям к обучению детей и показывает процесс деятельности учителя в системе.

В целом программа ориентирована на «Концепцию модернизации российского образования», принятую Правительством РФ, признающую приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ, язык и культуру и уважающего традиции и культуру других народов. Главная отличительная особенность программы в том, что изучение литературы как эстетического и национально-исторического явления рассматривается не столько как цель преподавания, сколько как средство гармонического развития личности.

Определение места и роли учебного курса, предмета:

Знания и умения, приобретенные учащимися в результате изучения русской литературы, не столько помогают им решать конкретные жизненные задачи, сколько формируют их духовно-нравственный мир, их мировоззрение. Знакомясь с произведениями художественной литературы, подросток познает мир, историю и сегодняшний день русского и других народов. Художественное слово, словесно-художественный образ формируют эстетический вкус, развивают и одухотворяют эмоциональный мир, делая школьника в полном смысле слова культурным человеком, т. е. формируется его общекультурная компетентность.

Приобщаясь к нравственной проблематике литературы, проживая вместе с литературными персонажами разнообразные жизненные ситуации, воспитывая в себе под воздействием словесного искусства те или иные духовно-нравственные качества, подросток осмысливает понятия «добро» и «зло», различает высокое и низменное. Он учится, с одной стороны, подчинять свои желания общепринятым требованиям социума, с другой – отстаивать свои убеждения, носящие гуманистический характер, т. е. формируется его социально-нравственная компетентность.

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

ü  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

ü  развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;

ü  формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

ü  освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

ü  овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

ü  выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа:

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 5 классе рассчитано на 3 академических часа в неделю (с учетом Федерального компонента образовательного стандарта по литературе).

Общее количество часов – 105.

1 четверть – 27 часов

2 четверть – 21 часов

3 четверть – 30 часов

4 четверть – 27 часов

Формы организации образовательного процесса:

Учебный процесс строится с учетом реальных учебных возможностей учащихся, предоставляя возможность каждому продвигаться с усвоением знаний оптимальным темпом.

С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельности, особое внимание уделено способности учащихся самостоятельно организовывать свою учеб­ную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности.

Эффективная учебная деятельность учащихся строится на занятиях, построенных на сочетании фронтальных, групповых и индивидуальных форм обучения.

Оптимальное сочетание форм организации обучения эффективно способствует всестороннему развитию учащихся и их нравственному воспитанию.

Технологии обучения:

На основании требований  Государственного образовательного стандарта  2004 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается  реализовать актуальные в настоящее время технологии:

ü  компетентностного подхода,

ü  личностно-ориентированного обучения,

ü  деятельностный  подход.

Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся:

Компетентность читателя предполагает

-способность к полноценному восприятию литературных произведений в контексте духовных ценностей национальной и мировой художественной культуры;

готовность к самостоятельному общению с произведением искусства, к диалогу с автором через текст;

-овладение системой знаний, умений и навыков по предмету; развитие речевых, интеллектуальных и творческих способностей;

-освоение через предмет литературы представлений о мире, способствующих успешной социальной адаптации учащихся.

Календарно- тематическое планирование обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.

В основу формирования коммуникативной компетенции положен деятельностный подход, так как он обеспечивает самостоятельную творческую деятельность каждого ученика.