Промежуточный контроль проводится в форме тестов, самостоятельных работ, диктантов, изложений, лингвистических сочинений (по 10 - 15 минут), комплексного анализа текста. Итоговый контроль после изучения каждого раздела предусмотрен в виде контрольного диктанта с грамматическим заданием.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся.
Характеристика цифровой оценки (отметки)
«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.
«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.
«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.
«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений. Оценка письменных работ по русскому языку.
Диктант
«5» – за работу, в которой нет ошибок.
«4» – за работу, в которой допущено 1 – 2 ошибки.
«3» – за работу, в которой допущено 3 – 5 ошибок.
«2» – за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Примечание: Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку, а ошибки, допущенные на одно и то же правило в разных словах считаются как две.
Грамматическое задание
«5» – без ошибок.
«4» – правильно выполнено не менее З/4 заданий.
«3» – правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» – правильно выполнено менее 1/2 заданий.
Тест
«5» – верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» – верно выполнено 3/4 заданий.
«3» – верно выполнено 1/2 заданий.
«2» – верно выполнено менее 1/2 заданий.
Изложение
«5» – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 – 2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трех предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Сочинение
«5» – логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1—2 исправления.
«4» – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1 – 2) фактические и речевые неточности, 1 – 2 орфографические ошибки, 1 – 2 исправления.
«3» – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2 – 3 предложений, беден словарь, 3 – 6 орфографических ошибки и 1 – 2 исправления.
«2» – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7 – 8 орфографических ошибок, 3 – 5 исправлений.
Материально-техническое обеспечение:
1.Компьютер-рабочая станция Core Duo
2.Монитор Samsung SM 740
3.Проектор Benq
4.Back-UPS 650
5.Колонки Dialog
6.Экран
СД:
1. В помощь учителю. Дидактический и раздаточный материал. Русский язык. Издательство «Учитель», 2011. База дифференцированных заданий. Формирование разноуровневых карточек. Многовариантные проверочные работы.
2. Все разделы. Электронная поддержка учебного процесса. ФГОС. ОС «Школа 2100».
, 2012. Наглядные материалы.
3. Полный школьный курс. Экспресс-подготовка к экзамену. Русский язык 2008-2009
4. Все разделы. Незаменимое пособие для любознательных школьников. Большая детская энциклопедия
УМК:
1. Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ авторы: , , . – М.: Просвещение, 2007.
2. Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ авторы: , , . – М.: Просвещение, 2007.
3. Уроки русского языка в 9 классе. /автор .- М., 2007
УМК для обучающихся:
1. Русский язык: учеб. для 9 кл. общеобразовательных учреждений/ авторы: , , . – М.: Просвещение, 2007.
Календарно-тематическое планирование (9 а класс)
№ п/п | Раздел, тема, цели | Средства реализации образовательного процесса (педагогические технологии, в том числе ИКТ) | Задания творческого типа | Тема урока | Кол-во часов | Дата |
1 | Международное значение русского языка. | 1 | 02.09 | |||
2 | Повторение изученного в V-VIII классах Цели:1) Повторить сведения о строении простого предложения и осложнённого. 2) Содействовать развитию умений производить структурно-смысловой анализ предложений, расставлять знаки препинания в осложнённых предложениях. 3) Способствовать развитию вдумчивого отношения к слову. | Проблемно-диалогическое обучение, ИКТ, технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающая технология. | РР. Устная и письменная речь. | 1 | 05.09 | |
3 | РР. Монолог. Диалог. | 1 | 06.09 | |||
4 | Классификация материала в схему. | РР. Стили языка. | 1 | 09.09 | ||
5 | Простое предложение и его грамматическая основа. | 1 | 12.09 | |||
6-7 | Предложения с обособленными членами. | 1 | 13.09 | |||
8 | Составление по схеме предложений-примеров. | Обращения, вводные слова и вставные конструкции. | 1 | 16.09 | ||
9 | КР №1 по теме «Повторение изученного в V-VIII классах» | 1 | 19.09 | |||
Анализ контрольной работы | 1 | 20.09 | ||||
10 | Сложное предложение. Культура речи. Цели:1)Сформировать систему знаний о классификации сложных предложений. 2)Содействовать развитию умений правильно ставить знаки препинания в СП, составлять схемы. 3)Способствовать развитию целеустремлённости и внимательности. | Проблемно-диалогическое обучение, ИКТ, технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающая технология | Понятие о сложном предложении. | 1 | 23.09 | |
11-12 | Определение задач по проблемной ситуации. | Союзные и бессоюзные СП. | 2 | 26.09 27.09 | ||
13 | Классификация материала в схему. | Разделительные и выделительные знаки препинания между частями СП. Интонация СП. | 1 | 30.09 | ||
14-15 | Сложносочинённые предложения (ССП). Цели:1) Сформировать систему знаний о ССП, их группах, средствах связи. 2) Содействовать развитию умений производить синтаксический и пунктуационный разбор ССП, правильно ставить знаки препинания. 3) Способствовать развитию логического мышления. | Проблемно-диалогическое обучение, ИКТ, технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающая технология, деятельностные технологии. | Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в ССП. | 2 | 03.10 04.10 | |
16 | Составление по схеме предложений-примеров. | ССП с соединительными союзами. | 1 | 07.10 | ||
17 | ССП с разделительными союзами. | 1 | 10.10 | |||
18 | ССП с противительными союзами. | 1 | 11.10 | |||
19 | Разделительные знаки препинания между частями ССП. | 1 | 14.10 | |||
20-21 | Сочинение | РР. Сочинение-описание по картине «Мороз и солнце». | 2 | 17.10 18.10 | ||
22-23 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. | 2 | 21.10 24.10 | |||
24 | Повторение по теме «Сложносочиненные предложения» | 1 | 25.10 | |||
25 | КР №2 по теме «Сложносочиненные предложения». | 1 | 28.10 | |||
26 | Анализ контрольной работы. | 1 | 31.10 | |||
27 | Сложноподчинённые предложения (СПП). Цели:1) Сформировать систему знаний о СПП, их группах, средствах связи. 2) Содействовать развитию умений производить синтаксический и пунктуационный разбор СПП, правильно ставить знаки препинания. 3) Способствовать развитию умений работы в коллективе, оценивания высказываний товарищей, самооценки. | Проблемно-диалогическое обучение, ИКТ, технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающая технология, деятельностные технологии. | Определение задач по проблемной ситуации. | Понятие о сложноподчинённом предложении. | 1 | 01.11 |
28-30 | Классификация материала в схему | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в СПП. | 3 | 11.11 14.11 15.11 | ||
31-32 | Сочинение | РР. Сочинение-отзыв (по картине И. Тихого «Аисты»). | 2 | 18.11 21.11 | ||
33-34 | Классификация материала в схему. | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. | 2 | 22.11 25.11 | ||
35 | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. | 1 | 28.11 | |||
36-37 | Изложение | РР. Изложение. | 2 | 29.11 02.12 | ||
38 | Определение задач по проблемной ситуации. | Основные группы сложноподчинённых предложений | 1 | 05.12 | ||
39 | СПП с придаточными определительными. | 1 | 06.12 | |||
40 | СПП с придаточными изъяснительными. | 1 | 09.12 | |||
41-42 | Составление по схеме предложений-примеров. | СПП с придаточными обстоятельственными. СПП с придаточными времени и места. | 2 | 12.12 13.12 | ||
43 | Оценка уровня повышения качества предметной подготовки учащихся | Административная контрольная работа №1 | 1 | 16.12 | ||
44-46 | СПП с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия. | 3 | 19.12 20.12 23.12 | |||
47-48 | СПП с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. | 2 | 26.12 27.12 | |||
49-50 | СПП с несколькими придаточными; знаки препинания в них. | 2 | 13.01 16.01 | |||
51-52 | Сочинение. | РР. Сочинение по данному началу | 2 | 17.01 20.01 | ||
53 | РР. Сообщение о происхождении псевдонимов (на основе рассказа Тэффи «Псевдоним»). | 1 | 23.01 | |||
54 | Синтаксический и пунктуационный разбор СПП. | 1 | 24.01 | |||
55-56 | Изложение. | РР. Изложение. | 2 | 27.01 30.01 | ||
57-58 | Повторение по теме «Сложноподчиненные предложения». | 2 | 31.01 03.02 | |||
59 | КР №3 по теме «Сложноподчиненные предложения». | 1 | 06.02 | |||
60 | Анализ контрольной работы. | 1 | 07.02 | |||
61-62 | Бессоюзные сложные предложения. Цели:1) Сформировать систему знаний о БСП, их группах, средствах связи. 2) Содействовать развитию умений производить синтаксический и пунктуационный разбор БСП, правильно ставить знаки препинания. 3) Способствовать развитию умений культуры речи учащихся, самооценки. | Проблемно-диалогическое обучение, ИКТ, технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающая технология, деятельностные технологии. | Определение задач по проблемной ситуации. | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в БСП. | 2 | 10.02 13.02 |
63-64 | БСП со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в БСП. | 2 | 14.02 17.02 | |||
65 | Изложение. | РР. Подробное изложение с дополнительным заданием. | 1 | 20.02 | ||
66-67 | БСП со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в БСП. | 2 | 21.02 24.02 | |||
68-69 | БСП со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в БСП. | 2 | 27.02 28.02 | |||
70 | Сочинение. | РР. Сочинение-отзыв. | 1 | 03.03 | ||
71 | Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. | 1 | 06.03 | |||
72-73 | Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения». | 2 | 07.03 10.03 | |||
74 | КР №4 по теме «Бессоюзные сложные предложения». | 1 | 13.03 | |||
75 | Анализ контрольной работы | 1 | 14.03 | |||
76-77 | Сложные предложения с различными видами связи. Цели:1) Сформировать систему знаний о ССК 2) Содействовать развитию умений синтаксического и пунктуационного разбора ССК, правильной постановки знаков препинания. 3) Способствовать обогащению словарного запаса учащихся. | Проблемно-диалогическое обучение, ИКТ, технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающая технология, деятельностные технологии. | Редактирование текста. | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. | 2 | 17.03 20.03 |
78-80 | Составление по схеме предложений-примеров. | Знаки препинания в предложениях с различными видами связи. | 3 | 21.03 31.03 03.04 | ||
81-82 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. | 2 | 04.04 07.04 | |||
83-84 | Изложение | РР. Подробное изложение. | 2 | 10.04 11.04 | ||
85 | РР. Публичная речь. | 1 | 14.04 | |||
86-87 | Повторение «Синтаксический разбор». | 2 | 17.04 18.04 | |||
88 | КР №5 по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | 1 | 21.04 | |||
89 | Повторение и систематизация изученного в V-IX классах Цели:1)Обобщить сведения по русскому языку за курс 5 класса. 2)Способствовать развитию умений систематизации и классификации полученных знаний. 3)Содействовать развитию аналитических навыков, самооценки. | Проблемно-диалогическое обучение, ИКТ, технология уровневой дифференциации, здоровьесберегающая технология, деятельностные технологии. | Фонетика и графика. Орфография | 1 | 24.04 | |
90-91 | Редактирование текста. | Фонетика и графика. Орфография | 2 | 25.04 28.04 | ||
92-93 | Комплексный анализ текста. | Лексикология и фразеология. Орфография. | 2 | 02.05 05.05 | ||
94-95 | Морфемика. Словообразование. Орфография. | 2 | 08.05 12.05 | |||
96 | Оценка уровня повышения качества предметной подготовки учащихся. | Административная контрольная работа №2 | 1 | 15.05 | ||
97-98 | Морфология. Орфография. | 2 | 16.05 19.05 | |||
99-100 | Изложение | РР. Сжатое изложение. | 2 | 22.05 23.05 | ||
101-102 | Синтаксис. Пунктуация. | 2 | 26.05 29.05 | |||
103 | Орфография. Пунктуация. | 1 | 30.05 |
Внеурочная деятельность по предмету в 9 а классе
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
