Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 9 а, б, в классов (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №1»

УТВЕРЖДАЮ:

Директор МБОУ «СОШ №1» ______________

«____» ____________ 2014 г.

Рассмотрено на методическом Согласовано:

объединении учителей Зам. директора МБОУ «СОШ №1»

__________________________ ___________________________

Протокол №____ от _________ «____» ____________ 2014 г.

Протокол заседания методического

совета школы №____ от _________

Рабочая программа учебного предмета

«Русский язык» для 9 а, б,в классов.

Составитель:

2014 год

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ Министерства образования Российской Федерации ), примерной программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебникам 5-9 классов , , (Программно-методические материалы: Русский язык: 5-9 классы /Сост. .-М.: Дрофа, 2002.)

Программа рассчитана на 68 часов, поэтому откорректирована – в каждый раздел, в зависимости от сложности материала, были добавлены часы. Обоснования изменений является добавление в программу 1 часа в неделю из школьного компонента в связи с подготовкой девятиклассников к итоговой аттестации. Следовательно, рабочая программа рассчитана на 105 часов.

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования и имеет огромное значение в жизни нашего общества, в становлении и развитии личности ребёнка. Это определяет цели обучения:

-освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;

-обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

-совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;

-формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, то есть он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем русский язык выполняет и общепредметные задачи. Специальной целью преподавания русского языка в школе является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих задач: формированию у учащихся научно-лингвистического мировоззрения; вооружению их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционированию). Кроме этого решаются и практические задачи: формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладение нормами русского литературного языка, и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучение школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Всё это способствует воспитанию гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку. На уроках русского языка планируется использовать различные виды деятельности (индивидуальную, групповую, парную / рецептивную, творческую, исследовательскую), которые направлены на развитие ключевых компетенций.

Учебно-тематическое планирование

Раздел, тема	Количество часов
	всего	теорети ческих	практи ческих	кон-троль ных
Международное значение русского языка.	1	1
Повторение изученного в V-VIII классах	8	4	3	1
Сложное предложение. Культура речи	4	4
Сложносочинённые предложения.	13	10	2	1
Сложноподчинённые предложения	34	23	9	2
Бессоюзные сложные предложения.	17	14	2	1
Сложные предложения с различными видами связи.	13	9	3	1
Повторение и систематизация изученного в V-IX классах	15	12	2	1
Всего	105	77	21	7

Реализация целей образовательного процесса осуществляется через проблемно-диалогическую технологию с фрагментарным применением информационно-коммуникационных технологий и деятельностного метода, технологии личностно-ориентированного обучения; здоровьесберегающей технологии; технологии уровневой дифференциации.

Формы подведения итогов реализации программы: административные контрольные работы.

В результате изучения русского языка ученик 9-го класса должен знать: роль русского языка как национального, государственного языка; смысл понятий: речь устная, письменная, монолог, диалог; основные признаки разговорного и книжных стилей; признаки текста и его типы; основные орфоэпические, орфографические, лексические, грамматические, пунктуационные нормы; уметь: выделять тему, идею текста; составлять тезисы, конспекты; создавать устные и письменные высказывания; строить научное рассуждение по вопросам школьного курса русского языка; писать сочинения на основе прослушанного текста; проводить анализ текста; владеть приемами морфемного, лексического, морфологического, орфографического анализа слов; различать изученные виды простых и сложных предложений, проводить их синтаксический и пунктуационный анализ; использовать различные синтаксические конструкции в речи; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений.

Личностные результаты: - готовность и способность обучающихся к саморазвитию,

- сформированность мотивации к учению и познанию,

- ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

- сформированность основ российской, гражданской позиции;

Метапредметные результаты:

- умение организовать свою деятельность: определять цель деятельности на уроке; высказывать свою версию, сравнивать ее с другими; определять последовательность действий для решения предметной задачи (проблемы); давать оценку и самооценку своей работы и работы всех;

- умение пользоваться информацией: искать и находить нужную информацию в разных источниках; записывать информацию в виде текста, таблицы, схемы и т. д.; пользоваться словарями, справочником, компьютером;

- умение мыслить: наблюдать и делать выводы самостоятельно; сравнивать, группировать предметы, явления; определять причины явлений, событий; обобщать знания и делать выводы;

- умение общаться: соблюдать правила этикета в общении; высказывать и доказывать свою точку зрения; слушать других; умело говорить и писать с учётом речевой ситуации;

- умение работать в коллективе: работать в группе (сотрудничать в совместном решении проблемы, прогнозировать последствия коллективных решений;

Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными эле­ментами культуры является необходимым условием развития и социа­лизации школьников.

Познавательная деятельность. Использование для познания окружающего мира различных мето­дов (наблюдение, моделирование и др.). Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характер­ных причинно-следственных связей. Определение адекватных способов решения учебной задачи на ос­нове заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности. Сравнение, сопоставление, классификация, по одному или нескольким предложенным крите­риям.

Информационно-коммуникативная деятельность. Адекватное восприятие устной речи и способность передавать со­держание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в со­ответствии с целью учебного задания. Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использова­ние различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поис­ковое и др.). Владение монологической и диалогической речью. Умение всту­пать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письмен­ных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочи­танную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выбо­рочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых сис­тем (текст, таблица, схема и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность. Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятель­ности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Оценивание сво­их учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего фи­зического и эмоционального состояния. Соблюдение норм поведения в окружающей среде. Владение умениями совместной деятельности: согласование и ко­ординация деятельности с другими ее участниками; объективное оце­нивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет осо­бенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.