Муниципальное бюджетное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение
«Вечерняя (сменная) общеобразовательная школа»
Рассмотрено: Утверждаю:
на заседании директор______
педагогического совета Приказ № ___»_____2010 г.
протокол №___
от «___»___2010 г.
Программа
«Здоровье»
на 2010-2015 учебные годы
2010 год
Содержание
1. Основания для разработки программы «Здоровье».
2. Пояснительная записка.
3. Организация образовательного процесса.
4. Работа в оздоровительном направлении.
5. План реализации программы «Здоровье» на 2010-2015 учебные годы.
1. Основания для разработки Программы «Здоровье» и период ее реализации.
· Закон РФ « Об образовании» от 01.01.2001г. 3266-1. В соответствии со статьёй 51 образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся.
· Федеральный закон « О физической культуре и спорте Российской Федерации» от 29 апреля 1999 г.
· Решение Государственного совета Российской Федерации от 01.01.2001 г. «О повышении роли физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни Россиян»
· Федеральная целевая программа «Развитие физической культуры и спорта в Российской Федерации на 2006-2015 годы» от 01.01.2001 г.
· Постановление Правительства Свердловской области от 01.01.01 г.
«О концепции формирования здорового образа жизни и профилактики заболеваний в Свердловской области на период до 2020 года
Период реализации программы: 2010 - 2015г учебные годы.
2. Пояснительная записка.
Проблемы сохранения здоровья обучающихся и работников образовательного учреждения, привития навыков здорового образа жизни очень актуальны в наши дни. При определении целей и задач программы мы исходили из полученных сведений о фактическом состоянии здоровья обучающихся, неблагоприятных для здоровья факторах, достижениях педагогической науки и практики в сфере здоровьясбережения. Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. Статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние их здоровья ухудшается. И эти печальные факты подтверждают, что именно в школе ученик получает то или иное заболевание, отклонение здоровья. Проблема здоровья обучающихся вышла сегодня из разряда педагогических и обрела социальное значение.
В качестве основы нашей деятельности по здоровьесбережению стала модель школы, где приоритетом является забота о сохранении и укреплении здоровья обучающихся и сотрудников. При этом главным является создание организационно - педагогических условий здоровьесбережения.
Программа «Здоровье» объединяет и согласовывает работу педагогического коллектива по формированию здорового образа жизни учащихся, их родителей и учителей, что выходит за рамки только физического воспитания. Она охватывает вопросы санитарии, гигиены, закаливания, борьбы с вредными привычками, досуга.
Цель: повышение эффективности деятельности по созданию условий, обеспечивающих сохранение и укрепление здоровья обучающихся и сотрудников, развитие физической культуры и спорта, формирование устойчивой направленности обучающихся на здоровый и безопасный образ жизни.
Задачи:
· создать материально-техническое, содержательное и информационное обеспечение агитационной и пропагандистской работы по приобщению подрастающего поколения к здоровому образу жизни;
· контроль санитарно - гигиенического состояния школы, создание комфортных условий пребывания в школе;
· гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;
· освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье обучающихся;
· развитие социально – психолого - педагогической службы школы для своевременной профилактики отклонений в психологическом и физиологическом состояниях обучающихся;
· развитие эффективного медико – педагогического партнерства;
· привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни обучающихся;
· участие в научно - практических конференциях, семинарах, лекториях, конкурсах по здоровьесбережению.
Основополагающие принципы построения программы:
· Поддержание интереса к двигательной и познавательной активности.
· Учёт познавательной активности в двигательной деятельности.
· Единство физического и психического развития.
· Наглядность здорового образа жизни.
· Целостность человека, его психосоматического, социокультурного единства. Создание условий для самореализации, саморазвития и творчества, находящихся в гармонии с двигательной активностью человека.
· Непрерывность физического воспитания и образования личности на всех этапах жизнедеятельности.
· Дифференцированный подход к организации мероприятий по развитию физической культуры.
· Учёт возрастно - половых особенностей учащихся в содержании учебного материала.
Каждый специалист на этапе внедрения данной программы в своей профессиональной деятельности реализует установки, выраженные в соответствующих нормативно - программных документах федерального, регионального, местного уровня, в распоряжениях руководства. Выполняя данные установки на практике, он неизбежно сталкивается с необходимостью самостоятельно определять конкретные действия, направленные на достижение стоящих перед ним целей. Его деятельность становится осмысленной и поисково-творческой.
Однако работникам школы необходимо знать, какие результаты должны быть получены в ходе их деятельности по реализации решений, направленных на обеспечение здоровьясбережения детей и подростков. Для этого нами создана прогнозируемая модель личности ученика:
· Физически, нравственно, духовно здоровая личность, образованная, адаптированная к условиям нестабильного социума.
· Осознание себя как биологического, психического и социального существа.
· Осознание необходимости здорового и безопасного образа жизни и безопасности жизнедеятельности как условий благополучного существования человека.
· Правильная организация своей жизнедеятельности.
· Стойкий интерес к познавательной и двигательной деятельности.
· Устойчивый интерес к регулярным занятиям физическими упражнениями.
· Потребность в самостоятельной двигательной активности.
· Самоконтроль, личностное саморазвитие.
· Творческая продуктивность.
Ожидаемые результаты реализации программы:
- Повышение функциональных возможностей организма обучающихся и сотрудников образовательного учреждения.
- Рост уровня физического развития и физической подготовленности школьников.
- Повышение приоритета здорового образа жизни.
- Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни.
- Повышение уровня самостоятельности и активности школьников в двигательной деятельности.
- Повышение профессиональной компетенции и заинтересованности педагогов в сохранении и укреплении здоровья школьников.
- Поддержка родителями деятельности школы по воспитанию здоровых детей.
На этапе реализации сотрудники школы имеют возможность корректирования деятельности по здоровьюсбережению. С целью повышения меры ее соответствия основным установкам, назначенным функциям и нормативам, которые определены на предыдущих этапах: целеполагания и проектирования.
Заключительный этап управленческой деятельности связан с анализом и оцениванием результатов достижения целей. Речь идет об анализе деятельности школы по осуществлению на практике мероприятий, направленных на создание организационно-педагогических, материально-технических, санитарно-гигиенических и других условий здоровьесбережения. Оценка результатов достижения целей состоит в сравнительном соотнесении замыслов, сформулированных на этапе целеполагания, с появившимися после осуществления деятельности по здоровьюсбережению изменениями в соответствии с прогнозируемой личностью ученика и ожидаемыми конечными результатами Программы «Здоровье».
Реализация программы « Здоровье» направлена на формирование у обучающихся и учителей культуры отношения к своему здоровью, и включает:
· культуру физиологическую (способность управлять физиологическими процессами и наращивать резервные мощности организма);
· культуру физическую (способность управлять физическими природосообразными движениями);
· культуру психологическую (способность управлять своими чувствами и эмоциями);
· культуру интеллектуальную (способность управлять своими мыслями и контролировать их).
Базовыми компонентами на всех ступенях являются:
· формирование ценностного отношения к вопросам, касающимся здоровья и здорового образа жизни;
· формирование системы знаний по овладению методами оздоровления организма;
· формирование положительной мотивации, направленной на занятия физическими упражнениями, различными видами спорта;
· формирование основ медицинских знаний по вопросам оказания доврачебной помощи себе и другому человеку.
Данная программа конкретизируется в виде плана работы на 2010-2015 учебные годы, в течение которых решаются следующие вопросы:
· четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы, создание комфортных условий пребывания;
· гигиеническое нормирование учебной нагрузки и объема домашних заданий с учетом школьного расписания, режима дня;
· привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;
· административный контроль и мониторинговые исследования;
· взаимодействие с подростковым кабинетом детской поликлиники ГБУЗ «Сухоложская ЦРБ».
В 2012 году Программу «Здоровье» дополнила Программа по внедрению системы олимпийского образования «Сочи – 2014», которая включает в себя различные направления воспитательного воздействия на обучающихся и содержит материал, связанный с изучением истории Олимпийского и Паролимпийского движений, их героев, с воспитанием толерантности. Программа рассчитана на обучающихся 9 – 12 классов и предусматривает проведение различных воспитательных мероприятий: уроков, конкурсов, викторин, пресс – конференций, классных часов олимпийской тематики.
3. Организация образовательного процесса.
Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе мотивов здоровья. Поэтому решить проблему сохранения и укрепления здоровья способны медицина и педагогика совместно.
Главных фактора риска в педагогике, а точнее в реальной деятельности школы три:
1. Фактор условий (обучения);
2. Фактор нагрузки (учебной);
3. Фактор взаимоотношений.
Первый из числа факторов обобщает все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, проветривание учебных помещений, полиграфические параметры учебников и т. д. - все, что подлежит гигиеническому нормированию.
Второй из числа этих факторов обобщает всю информационную сторону учебного процесса и организацию обучения: объем заданий, распределение учебной нагрузки в течение учебного дня, недели, четверти, учебного года.
Третий из числа этих факторов обобщает стиль взаимоотношений педагога и обучающегося, включая оценку результатов его учебной деятельности, а также взаимоотношения с родителями. Любые нарушения в системе этих отношений непосредственно отражаются на психическом состоянии учащихся. Сейчас для ведения здорового образа жизни человеку надо прилагать определенные интеллектуально-волевые условия, поскольку реальные условия жизни сейчас таковы, что естественным образом здоровый образ жизни не складывается. Интеллектуально-волевые усилия для организации и ведения здорового образа жизни будут прилагаться только тем человеком, у которого воспитано ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью окружающих. Медицина здесь помочь не может, поскольку эта задача целиком педагогическая. Таким образом, педагогика на сегодняшний день располагает наиболее доступным способом оздоровления человека, и средство это - воспитание ценностного отношения к своему здоровью, выражающееся формулой:
«ЗДОРОВЬЕ - ЦЕННОСТЬ, А ЦЕННОСТИ НЕ ДАЮТСЯ ДАРОМ»
Наша школа помимо решения педагогических задач следит за соотношением учебной нагрузки и методов преподавания с возрастными и индивидуальными особенностями детей, содействует охране и укреплению их здоровья. Принцип здоровьесбережения становится системообразующим. Осознание ценности здоровья должно быть одинаковым для всех участников образовательного процесса. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников.
В учебном процессе поиск наиболее оптимальных путей предъявления информации и ее усвоения становится весьма актуальной задачей. В реализации межпредметных связей кроется один из факторов повышения эффективности учебного процесса. В школе большое внимание уделяется способности выпускника в дальнейшей, взрослой жизни адаптироваться к окружающей действительности. Все чаще стали вспоминать, что интеллектуальные способности и возможности человека во многом определяются его функциональным здоровьем. В последнее время в условиях сложной экономической и социальной обстановки в обществе школа становится определяющей в плане возможностей ребенка адаптироваться к условиям и требованиям современной жизни. Если раньше о здоровье ребенка беспокоилось огромное количество организаций (и медицинских, и спортивных, и образовательных), то теперь семья и ребенок практически в одиночку должны обеспечивать нормальное здоровье. Школьная среда - мощный фактор, влияющий на здоровье детей и подростов, поэтому важно эту среду сделать органичной, естественной для ребенка. В связи с тем, что большую часть времени дети пребывают в образовательном учреждении, возникает необходимость превращения образовательной среды в реабилитационно-оздоровительную и просветительскую среду, с целью создания единого адаптационного пространства, неразрывно соединяющего педагогику, психологию, медицину, школу и семью. Создавая условия для реализации возможностей определения интересов выпускников школы в профессиональном плане, в учебный план введены учебная дисциплина «Физическая культура». Учебный материал по физической культуре включает в себя теоретическую и практическую часть, практическая часть часто проводится на свежем воздухе: лёгкая атлетика, лыжная подготовка. В рамках дополнительного образования физкультурно – спортивной направленности выделен 1 час на занятия волейболом. Учебный план предусматривает то, что если обучающиеся не имеют возможности посещать занятия в образовательном учреждении в том числе по причине слабого здоровья, они представляют выполненные самостоятельно задания в письменном виде. Задания разрабатываются педагогами образовательного учреждения по всем предметам учебного плана, сроки предоставления выполненных заданий устанавливается в зависимости от годового календарного учебного графика
Среди условий, обеспечивающих эффективное решение проблемы сохранения и укрепления здоровья детей, исключительное значение имеет возрастной подход к организации школьной жизни ребенка. Суть этого подхода заключается в том, чтобы при разработке и внедрении в образование различных моделей и технологий обучения, реально учитывать закономерности психического развития детей. Возрастной подход к обучению и воспитанию детей позволяет поддерживать тесную связь и согласованность всех компонентов системы каждой ступени образования (целей, задач, содержания, методов, форм) с возрастными особенностями и возможностями развития детей. Благодаря этому обеспечивается преемственность в развитии каждого ученика на каждом этапе образования. Возрастной подход к обучению и воспитанию подростков, ориентированный на сохранение и укрепление их здоровья, позволяет выделить принципы отбора содержания и методов непрерывного образования. Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно-нравственного, социального и интеллектуального развития и саморазвития обучающихся, на создание условий для проявления самостоятельности, инициативности, творческих возможностей в различных видах его деятельности, а не только на накопление знаний и формирование навыков решения предметных задач.
С учетом требований возрастного подхода школа обозначает возможные направления определения содержания и методов обучения, адекватно отвечающих задаче сохранения и укрепления здоровья обучающихся, тем самым поставить задачу особенностей организации здоровьясберегающей среды школы в целом. Изменяется характер контроля в процессе обучения. Важную роль приобретают показатели возрастных, социальных и индивидуально-личностных возможностей и интересов обучающихся, показатели социализации детей, а также в широком смысле показатели здоровья учеников. Состояние здоровья (физического, психологического, социального, нравственного) должно стать приоритетным при оценке эффективности образования. Контроль за качеством обучения - это, прежде всего, контроль психолого-педагогических условий образования, а не комплекс требований, предъявляемых к ученику. Без формирования навыков полноценной учебно-познавательной работы, без сохранения особой познавательной мотивации, без становления самосознания и самооценки подростка как субъекта новой для него деятельности "учения-обучения" нельзя правильно строить образование как базу всего последующего обучения, а, следовательно, создавать здоровьесберегающую среду в целом. Школьный коллектив направлен на то, чтобы прилагать усилия в решении проблем ученика. Педагогами и администрацией школы уделяется пристальное внимание вопросам регламентации учебного материала, создания и поддержания благоприятного психологического микроклимата и в процессе обучения, и во внеурочное время. Наша школа продолжает поиски педагогических технологий, позволяющих решить задачу совмещения высокой продуктивности учебного процесса с такими педагогическими технологиями, которые позволяют сохранить, а в некоторых случаях и укрепить уровень имеющегося здоровья. Задача нашей школы заключается в необходимости помочь каждому ребенку осознать свои способности, создать условия для их развития, способствовать сохранению и укреплению здоровья обучающегося, т. е.
осуществлять личностно-ориентированный подход при обучении и воспитании. Любая личносто-ориентированная технология вправе называться здоровьесберегающей, педагогический совет школы к ним относит:
· технологию уровневой дифференциации;
· технологию проектного обучения.
В нашей школе используются разные педагогические технологии, сберегающие здоровье: проектная деятельность, информационно – коммуникативные технологии. Одна из ключевых проблем любого обучения - проблема удержания внимания обучающихся. Компьютер, благодаря смене ярких впечатлений от увиденного на экране монитора или телевизора, позволяет разнообразить учебную деятельность и удерживать это внимание в течение всего урока. При этом, в отличие от видеофильмов, внимание носит не созерцательный, а мобилизующий характер, так как - то, что происходит на экране, требует ответной реакции учащихся. Наглядность, возможность изменять темп и формы изучения материала, его образно-художественное представление - все это делает компьютер незаменимым помощником учителя в деле снижения утомляемости учащихся. К достоинствам компьютера в качестве помощника является практически неограниченные возможности учителя строить урок так, как он считает нужным, проявляя свое творчество, проводить такие современные формы уроков, как урок – презентация, урок – виртуальная экскурсия и др. Но задача сводится к тому, чтобы использовать все преимущества использования компьютерной техники в образовании, освободить учебный процесс от его негативных сторон. На решение этого вопроса и направлена предлагаемая концепция и педагогическая технология. Ее особенностью является проведение урока в компьютерном классе.
Для проведения урока требуются компьютеры, телевизор и видеоплейер. Большой экран позволит демонстрировать все подготовленные учителем компьютерные аудио и видеоматериалы. При этом не страдает и зрение, что обычно бывает, когда обучающийся сидит перед экраном монитора. Разнообразные формы работы в ходе урока не вызывают зрительного утомления, а следовательно не приводят к функциональным нарушениям органа зрения.
Разнообразие форм работы учащихся на уроке в сочетании с демонстрацией видеоряда и Multimedia - материалов создаст у учащихся эмоциональный подъем, повысит интерес к предмету за счет новизны его подачи, снизит утомляемость учащихся. Этому будет способствовать также введение в структуру урока специальной валеологической паузы. Все это даст возможность хорошего усвоения материала при небольшой степени утомления. Эти, и другие достоинства, позволяют надеяться, что предлагаемая концепция и педагогическая технология организации уроков является наиболее целесообразной и благодаря этому удается обеспечить высокий уровень познавательной активности обучающихся не за счет их здоровья.
Уроки с использованием компьютерной техники подтверждают эффективность и целесообразность распространения предлагаемой педагогической здоровьесберегающей технологии. Построение всего учебно-воспитательного процесса основано на модели, которая обеспечивает разностороннее развитие личности подростка с учетом их индивидуальных психофизиологических и интеллектуальных возможностей. Наиболее эффективной формой индивидуализации учебного процесса, обеспечивающей максимально комфортные условия для подростка, является дифференцированное обучение. Использование здоровьесберегаюших технологий учителем на уроке и при проведении организационно-педагогических мероприятий, т. е. защита здоровья учащихся от нанесения потенциального вреда, является важнейшей задачей школы и каждого учителя по подготовке ученика к самостоятельной жизни. Это предполагает необходимость формирования у учащегося культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми знаниями, формирование соответствующих навыков. Именно поэтому в школе реализуется интеграция валеологических знаний в предметы естественного цикла: биологию, химию, ОБЖ.
Применение в учебном процессе индивидуально-дифференцированной технологии дает возможность работать с разным контингентом, помогать неуспевающим учащимся. При таком подходе часто используется распределение на уроке учебного материала, согласно уровням обученности в виде карточек с индивидуальными заданиями. При повторении, обобщении и контроле педагогами часто применяется методика свободного выбора учащимися разноуровневых заданий. Используется работа по группами, в паре, индивидуальные дополнительные занятия с отстающими учащимися во внеурочное время, консультации. Применение личностно-ориентированных технологий на уроках в комплексе с другими приемами и методами организации учебных занятий укрепляет мотивацию на изучение предмета, помогает вызвать положительные эмоции, увидеть индивидуальность подростка. В образовательном процессе школы все педагогические технологии, программы, методы направлены на воспитание у обучающихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни. Принцип здоровьясбережения является системообразующим. Осознание ценности здоровья одинаково для всех участников образовательного процесса.
Состояние здоровья ученика может стать причиной отставания в учебе. Негативные последствия этого как для него самого, так и для отношений, складывающихся между ним и членами семьи, так или иначе, отражаются на состоянии всего общества. Негативно влияют на здоровье учащихся малоподвижность во время урока и слабое разнообразие видов учебной деятельности. В противодействие этому в процесс обучения, особенно в классах основной школы, вводятся так называемые «динамические паузы».
Физкультурные минуты на общеобразовательных уроках благотворно влияют на восстановление умственной работоспособности, препятствуют нарастанию утомления, повышают эмоциональный уровень учащихся, снимают статические нагрузки. В нашей школе каждый педагог считает своим долгом в ходе общеобразовательных уроков непременно использовать эту физкультурно-оздоровительную форму, эффективно влияющую на укрепление здоровья учащихся и продуктивность самих занятий. Физкультурные минуты проводятся в классе под руководством педагога, ведущего урок. Проводят ее в то время, когда у учащихся появляются первые признаки утомления: снижается активность, нарушается внимание, учащиеся становятся неспокойными. Выполняются физкультурные минуты сидя или стоя около парт. Комплексы физкультурных минут подбираются в зависимости от содержания учебной работы на данном уроке. Каждый комплекс физкультминуток состоит из 4-5 упражнений, повторяемых 4-6 раз. В комплекс подбираются простые, доступные упражнения, не требующие сложной координации движений. Упражнения охватывают большие группы мышц, в основном те, которые непосредственно участвуют в поддержании позы, сидения во время урока. В комплексах физкультурных минут применимы упражнения на потягивания, прогибания, наклоны и полунаклоны, полуприседания и приседания с различными движениями рук. Динамические паузы и физкультурные минутки обязательно включают в себя упражнения для снятия напряжения глаз и профилактики ухудшения зрения. Физкультурные минуты могут исключаться на отдельных уроках, в ходе контрольных, практических и других подобных работ. Уроки физического воспитания проходят по расписанию. При благоприятных погодных условиях уроки физкультуры и некоторых других предметов проводятся на природе. Мы сознательно сделали больший упор на активизацию двигательной активности учащихся, предполагая, что создав благоприятные условия для реализации физиологических потребностей подростков, мы сможем повлиять на сохранность здоровья обучающихся и, следовательно, на улучшение их учебы. Влияние активизации двигательной активности обучающихся на результаты образовательного процесса мы сможем оценить только в длительной перспективе, а вот влияние на сохранность здоровья очевидна. Отдельное внимание педагоги уделяют объему и сложности материала, задаваемого на дом. Основные его пункты разбираются на уроке совместно с учениками, чтобы обучающиеся усвоили их в процессе занятия, а дома осталось только повторить. Хорошо дидактически "проработанный" урок - он же и самый здоровьеориентированный для всех его участников.
В основу учебно-воспитательного процесса школы положены три принципа: здоровье - развитие - обучение, поэтому педагогическим коллективом школы проводится большая работа по формированию устойчивого положительного отношения к пониманию приоритетности своего здоровья и здорового образа жизни. С этой целью учителя посещают семинары, курсы по здоровьесберегающим технологиям.
Забота о здоровье обучающихся - это и контроль над нормами, и требованиями школьной гигиены, и ранняя диагностика, и профилактика заболеваний. Кредо нашей концепции - "Школа - источник здоровья". Учителя школы ищут самые оптимальные пути обучения, используют передовые педагогические технологии для того, чтобы процесс учения был радостным, доступным для всех, здоровьесберегающим.
4. Работа в оздоровительном направлении.
Известно, что здоровье - один из важнейших компонентов человеческого благополучия, счастья, одно из неотъемлемых прав человека, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. И хотя приоритет здоровья человека как основополагающий принцип государственной политики России в области образования провозглашен в системе нормативных документов и с высоких трибун, но реально этот принцип может быть воплощен только усилиями отдельных школ и сообществами образовательных учреждений. Теми ресурсами, которыми школа обладает, на первом месте стоит возможность оптимизации двигательного режима обучающихся. В стенах большинства образовательных учреждений молодые люди получают знания, но не обучаются не менее важному - быть здоровым. Поэтому уже с раннего возраста детям необходимо привить желание творчески работать над своим физическим развитием, воспитывать в них бережное отношение к самому себе. Это дело не только родителей и учителей, но и полной отдачей выполнять свои обязательства, достижение общей цели - сохранение здоровья наших детей.
Основополагающую роль в здоровьесберегающей деятельности общеобразовательного учреждения играет грамотная организация учебного процесса (расписание уроков, перемен, режимные моменты группы продлённого дня).
Вторая проблема - это методика преподавания учебных дисциплин, которая должна решаться через применение здоровьесберегающих технологиях. Необходимо изучение методик, которые могли бы помочь любому учителю внедрить в практику преподавания здоровьесберегающие технологии.
Не следует забывать, что здоровье ученика во многом зависит от здоровья учителя, от его психологического состояния. Поэтому задачей администрации школы является создание в коллективе благоприятного психологического микроклимата, формирование сознательного и грамотного отношения к своему здоровью самих педагогов.
Следующая проблема - это необходимость ведения просветительской работы с педагогами, обучающимися и родителями, так как многие вопросы сохранения и улучшения здоровья обучающихся образовательное учреждение и родители должны решать совместно. Кроме того, очень важным моментом здоровьесберегающей деятельности является проблема внеурочной занятости обучающихся, организации досуга, дополнительного образования. В нашей школе создается материальная база для проведения мероприятий по оздоровлению и сохранению здоровья обучающихся и работников школы: заключен договор с КУМИ Администрации городского округа о совместном использовании спортивного зала, материального обеспечения МБОУ СОШ № 7.
Направление деятельности коллектива по здоровьесбережению предусматривает:
- организацию учебно-воспитательного процесса в соответствии с условиями, способствующими всестороннему развитию обучающегося, получению им знаний по сохранению и укреплению здоровья на уроках и во внеурочной работе;
- привлечение обучающихся к занятиям физической культурой и спортом;
- пропаганду здорового и безопасного образа жизни;
- вооружение обучающихся знаниями в области гигиены и основам медицины;
- сохранение и нормализацию физического и психического здоровья обучающихся;
- создание нормальных отношений обучающихся с другими людьми;
- помощь обучающимся в развитии широкого круга способностей и знаний;
- развитие органов ученического самоуправления.
Важным моментом здоровьесберегающей деятельности является:
проблема внеурочной занятости подростков: организации досуга, дополнительного образования, организация физкультурно-оздоровительных и спортивно-массовых мероприятий.
С целью реализации системы просветительской работы с учениками по формированию культуры отношения к своему здоровью, повышения уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни, программа «Здоровье» предполагает привлечение должностных лиц образования, учителей, обучающихся, родителей, органы здравоохранения, чтобы сделать школу здоровым местом.
5. План реализации программы здоровья
на 2010-2015 учебные годы.
№ п/п | Мероприятия | Сроки | Ответственные |
1 | 1. Организация образовательного процесса: - Отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы: - соответствие учебного плана, расписания, режима работы школы санитарным нормам; - учет возрастных особенностей учащихся; - стиль отношений «ученик – учитель»; - наличие адаптационного периода для обучающихся; - введение в учебный план часов дополнительного образования физкультурно – спортивной направленности; - сохранение в учебном плане дополнительного урока физкультуры (школьный компонент); - организация физкультпаузы на уроках; - организация внеклассной работы, досуга оздоровительной направленности. | В течение всего учебного года 2010-2015 уч. г. -// -//-//- -// -//-//- -// -//-//- | Директор, Зам. директора по УВР, Завхоз, Социальный педагог Зам. директора по УВР Зам. директора по УВР учитель |
2 | Формирование ценностей здоровья у обучающихся, работа с родителями: - Освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения; - использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся; - профилактика асоциальных явлений (наркомании, табакокурения, алкоголизма, употребления курительных смесей и т. п.); - вовлечение в спортивные секции; - осуществление валеологической работы; - анализ режима дня ученика вне школы; - участие в школьных, муниципальных, соревнованиях, спортивных праздниках, Днях здоровья; - участие в конкурсах, конференциях, внеклассных мероприятиях по пропаганде здорового образа жизни; - проведение лекций, бесед, встречь с медицинскими работниками по профилактике заболеваний, зависимостей, суицидального поведения среди подростков; - вовлечение обучающихся к посещению спортивных секций города; - участие в сдаче норм ГТО; - собрания, круглые столы с участием родителей по вопросам здоровья, пропаганды здорового образа жизни; - индивидуальное консультирование родителей по вопросам здорового и безопасного образа жизни; - подготовка информационного стенда для родителей, информационных материалов по вопросам здорового образа жизни, профилактике зависимостей, суицидов. | В течение учебного года по плану работы школы 2010-2011уч. год | Зам. директора по УВР, учитель физической культуры, классные руководители, социальный педагог, преподаватель – организатор ОБЖ Преподаватель – организатор ОБЖ |
3 | Создание условий для сохранения психологического здоровья учащихся. - изучение психологического состояния учащихся; - оказание помощи педагогам; - взаимодействие со службой психологического центра УО: консультации, тренинги для педагогов, обучающихся, родителей; - взаимодействие с Комплексным Центром социального обслуживания населения (отделение психолого – педагогической помощи населению). | В течение всего учебного года | Зам. директора по УВР, соц. педагог, специалисты |
4 | Охрана труда. - закрепление ответственных лиц за создание безопасных условий образовательного процесса; - диспансеризация сотрудников и обучающихся; - профилактические медицинские осмотры обучающихся и работников школы; - иммунопрофилактика; - профилактика травматизма; - соблюдение санитарно-гигиенического режима при организации занятий; - аттестация рабочих мест; - рассмотрение вопросов здоровьесбережения на совещаниях при директоре, зам. директора поУВР; - разработка первоочередных мер по охране труда. | 2010 г. По плану ЦРБ В течение учебного года | Директор, зам. директора по УВР, завхоз |
5 | Взаимодействие с социальными партнерами. - взаимодействие с отделом молодежной политики, культуры и спорта Администрации городского округа Сухой Лог по вопросам здоровьесбережения учащихся; - взаимодействие со службой психологического центра УО; - взаимодействие с Комплексным Центром социального обслуживания населения (отделение психолого –педагогической помощи населению). - взаимодействие с Центром дополнительного образования; - взаимодействие с Центральной районной больницей; - взаимодействие с Центром занятости населения, соц. защитой населения; - взаимодействие с КДН, ПДН. - взаимодействие с Сухоложским многопрофильным техникумом, Медицинским училищем № 7. | В течение всего периода | Кл. руководители, соц. педагог, учитель физкультуры, преподаватель – организатор ОБЖ |
6 | Материально –техническое обеспечение: - оснащение и оборудование учебных помещений в сответствии с санитарными нормами; - создание «зон отдыха» во время перемен; - установка оборудования очистки воды для питьевого режима; - приобретение методических пособий и технических средств обучения; - установление контентной фильтрации на компьютерах учебного класса. | В течение 2011 – 2012 учебного года | Директор, гл. бухгалтер, завхоз |
7 | Инспекционная и мониторинговая деятельность. - наблюдение за психолого – физиологическим состоянием обучающихся; - административный контроль по созданию «здоровой» среды в образовательном процессе; - посещение учащихся на дому с целью выявления социально – бытовых условий жизнедеятельности ребенка в семье; - мониторинговые исследования занятости обучающихся в кружках, секциях; - мониторинг достижений обучающихся; - мониторинг групп здоровья обучающихся. - мониторинг состояния травматизма, суицидального поведения среди подростков, наличия вредных зависимостей. | В течение всего периода | Зам. директора по УВР, кл. руководители, соц. педагог |
