программа вступительных ИСПЫТАНИЙ в аспирантуру по специальности
13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания
(биология, уровни общего и профессионального образования)
I. СОДЕРЖАНИЕ
I. Основные тенденции и этапы развития
биологического образования и методики обучения биологии
Становление естественнонаучного образования методики преподавания естествознания в конце XVIII века. Утилитарно-описательное, описательно-систематическое, биологическое, экологическое и эволюционное направления в развитии школьного естествознания. Становление и развитие биологического подхода в школьном естествознании: , , и др.
Развитие методики преподавания естествознания в школе в XIX веке. Развитие методики преподавания естествознания в советский период. Вклад ученых – , , и др. в развитие теории и методики обучения и воспитания биологии в общеобразовательной и профессиональной школе.
Тенденции развития биологического образования во второй половине XX века. Современные проблемы теории и методики обучения и воспитания биологии. Перспективы развития теории и методики обучения и воспитания биологии в общеобразовательной и высшей школе.
II. Теоретические основы биологического образования
Принадлежность теории и методики обучения и воспитания биологии к педагогическим наукам. Место теории и методики обучения биологии в системе педагогических наук. Связь методики обучения биологии с педагогикой, психологией, биологией, экологией и другими научными дисциплинами.
Функции биологического образования: культурообразующая, гуманистическая, нравственно-воспитательная, развивающая, мировоззренческая, профессионально-ориентирующая.
Современные тенденции развития биологического образования в современной общеобразовательной и высшей профессиональной школе. Использование методологических подходов в исследованиях биологического образования.
Закономерности и принципы биологического образования. Идеи биологического образования. Биологическое образование как педагогическая система. Структура системы биологического образования школьников. Компоненты системы: целевой, мотивационный, проектировочный, содержательный, процессуальный, управленческий, оценочно-результативный.
Основные теории обучения биологии. Теория развивающего обучения биологии. Теория развития умений. Теория воспитания в системе биологического образования. Теория формирования ценностных ориентации в процессе обучения биологии. Теоретические основы профориентации учащихся в биологическом образовании.
Теория развития биологических понятий. Теория методов обучения биологии. Теория форм обучения биологии.
III. Цели и содержание биологического образования
Цели биологического образования в общеобразовательной, средней и высшей профессиональной школе. Факторы и механизмы целеобразования биологического образования.
Федеральный государственный стандарт общего среднего образования. Структура и функции и особенности государственного образовательного стандарта.
Содержание биологического образования в современной школе. Структура и компоненты содержания биологического образования. Обоснование логики структуры содержания. Характеристика компонентов содержания и установление взаимосвязи между компонентами. Принципы и механизмы отбора содержания биологического образования в общеобразовательной, средней и высшей профессиональной школе.
Основные научные и эколого-гуманистические идеи содержания биологического образования. Система биологических знаний: понятия, теории, законы, закономерности, факты. Система умений и навыков в структуре содержания биологического образования. Система общечеловеческих ценностей как компонент содержания биологического образования школьников.
Проблема формирования научного мировоззрения в процессе биологического образования. Развитие личности ученика в процессе обучения биологии. Проблема развития положительной мотивации к учению.
Перспективы развития школьного биологического образования в условиях профильного обучения.
Проблема профессиональной ориентации учащихся в процессе обучения биологии.
IV. Особенности процесса обучения биологии в школе
Стадии, этапы и компоненты процесса обучения биологии в общеобразовательной школе и вузе. Методы обучения биологии, их критерии и признаки. Классификации методов обучения и закономерности их применения при обучении биологии в соответствии с целями и содержанием образования. Развитие методов обучения в учебно-воспитательном процессе по биологии.
Система форм обучения биологии в общеобразовательной школе и вузе. Специфические особенности и функции форм обучения биологии.
Урок как основная форма обучения биологии. Структура урока биологии. Функции урока. Типология урока биологии. Подготовка учителя к уроку по биологии.
Экскурсия как форма обучения биологии, ее признаки. Классификация экскурсий по биологии. Структура, цели и содержание экскурсий по биологии. Методика организации и проведения экскурсий в природу. Сравнительный анализ литературы по методике организации и проведения экскурсий по биологии.
Внеклассная работа по биологии, ее виды. Характеристика разных видов внеклассной работы по биологии (на основе сравнительного анализа методической литературы).
Материальная база обучения биологии. Дидактические и методические требования к организации кабинета биологии, уголка живой природы, учебно-опытного участка. Оборудование и средства обучения биологии (классификации и характеристики). Специфические характеристики дополнительного образования по биологии. Методика организации биологических олимпиад и конкурсов.
V. Технологические основы обучения биологии
Технологизация как ведущая тенденция развития биологического образования. Сущность и особенности педагогических технологий. Различные подходы к определению понятия «педагогическая технология». Многообразие и классификация современных педагогических технологий. Уровни функционирования педагогических технологий.
Соотношение понятий «теория обучения», «методика обучения», «технология обучения». Критерии технологичности: концептуальность, системность, управляемость, эффективность, воспроизводимость. Структура и признаки технологически организованного учебного процесса. Особенности использования современных педагогических технологий в обучении биологии. Технология программированного обучения биологии: цели, принципы, организация, возможности использования.
Личностно ориентированные технологии обучения биологии (сущность, специфика, возможности применения при обучении биологии): «обучение в сотрудничестве», «развитие критического мышления», «проблемное обучения», «проектное обучение», «портфель ученика», «разноуровневое обучение» и др.
Применение коммуникативных технологий в обучении биологии. Понятие игровых технологий: свойства, разновидности и структура игр.
Информационные технологии в обучении биологии. Особенности применения компьютерных технологий и обучении биологии. Средства новых информационных технологий: программно-педагогические, средства мультимедиа. Дидактические свойства и функции сети Интернет.
II. ЛИТЕРАТУРА И ЭЛЕКТРОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ
1. , , Васильева и методика обучения экологии. – М.: Академия, 2009.
2. , , Соломин становления и развития методики обучения биологии в России. /под ред. – СПб.: Изд-во РГПУ им. , 2012. – 172с.
3. Боровицкий преподавания биологии. – М.: В. школа, 1962.
4. Боровицкий и наблюдения по ботанике в средней школе. – М., 1955.
5. Верзилин методики преподавания биологии. – М.: Педагогика, 1974.
6. и др. Развитие биологических понятий в V – IX классах // Известия АПН РСФСР, вып. 82. 1956.
7. и др. Система развития методов преподавания биологии // Известия АПН РСФСР, вып. 87. 1957
8. Верзилин методики преподавания ботаники. – М., 1955.
9. , Корсунская методика преподавания биологии. – М.: Просвещение, 1983.
10. Всесвятский методика биологии. – М.: Учпедгиз, 1960.
11. и др. Воспитание учащихся в процессе обучения. – М., Просвещение, 1984.
12. , Мягкова методика преподавания биологии. – М., Просвещение, 1984.
13. Кейран методики обучения как науки. – М.: Педагогика, 1979.
14. Комиссаров проблемы школьного биологического образования. – М.: Просвещение, 1991.
15. Корсунская методов обучения на уроках биологии. – М., 1961.
16. , Груздева связи в обучении биологии. – М.: Просвещение, 1987.
17. Методика обучения биологии: учебник для педагогических вузов /под ред. / , , Роговая и методика обучения экологии. - М.: Академия, 2012. - 368 с. (Гриф УМО)
18. Никишов и методика обучения биологии. – М.: Колосс, 2007.
19. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. высш. учеб заведений / . – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.
20. Райков методика естествознания. – М. – Л.: Учпредгиз, 1947.
21. , , и др. Методика преподавания биологии. – М.: Академия, 2008.
22. «Вестник образования», электронная версия http://www. informika. ru/text/magaz/ Ссылки на большое число электронных журналов, представляющих интерес для преподавателей и руководителей образовательных учреждений.
23. Форумы научной школы с обсуждением проблем модернизации образования http://khutorskoy. ru/discus/
24. Журнал «Открытое образование» www. mesi. ru/joe
25. Педагогическое издание «1 сентября» http://www.1september. ru Подборки статей по предметам
III. ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ
1. Принадлежность методики обучения биологии к педагогическим наукам. Связь методики обучения биологии с другими науками. Структура методики обучения биологии. Методы, применяемые в исследовании проблем методики обучения биологии.
Зарождение методики преподавания естествознания. Школьное естествознание в конце XVIII века. – автор первого школьного учебника по естественной истории. Утилитарно-описательный подход к отбору учебного содержания. Описательно-систематический период в методике преподавания естествознания. Особенности преподавания школьного естествознания в описательно-систематический период. Любеновское направление в школьном естественнонаучном образовании. , , -Илер, Н. И Раевский и др. – пропагандисты «любеновского метода» в России. Зарождение и развитие биологического направления в школьном естественнонаучном образовании. Вклад , и др. в развитие биологического направления. и его методическое наследие. Анализ методических трудов . Особенности преподавания естествознания в конце XIX века - начале ХХ века. Изучение естествознания по общежитиям природы. Специфика программ . Вклад в развитие методики преподавания естествознания. Особенности программ ГУСа. Характеристика рабочих книг по естествознанию. Школьное биологическое образование после реформы школы 1931-1932 гг. Особенности содержания школьных программ и учебников по биологии 30-40-х гг. Вклад в развитие методики преподавания естествознания. Развитие методики преподавания естествознания в 40-50-е годы ХХ века. Состояние школьного биологического образования в 60-е гг. ХХ века. и его вклад в развитие методики преподавания естествознания. и его вклад в развитие теории и методики экологического образования школьников. Характеристика методической деятельности и трудов , , . Современные тенденции развития биологического образования: интеграции, дифференциации, стандартизации, экологизации, информатизации, технологизации. Биологическое образование в общеобразовательной школе как педагогическая система. Структура системы биологического образования: целевой, содержательный, процессуальный, результативный компоненты. Цели биологического образования в общеобразовательной школе. Факторы, влияющие на формирование целей биологического образования в общеобразовательной школе.20. Содержание биологического образования в общеобразовательной школе. Характеристика компонентов содержания школьной биологии. Факторы, влияющие на отбор содержания биологического образования школьников.
21. Понятие – основная дидактическая единица знаний. Теория развития биологических понятий. Теория развития биологических понятий в школьном курсе биологии. Классификация понятий в структуре содержания школьного биологического образования.
22. Умение и его сущностные характеристики. Система умений в структуре содержания биологического образования школьников. Формирование умений при обучении биологии. Критерии усвоения умений.
23. Воспитание учащихся в процессе обучения биологии.
24. Теория методов обучения биологии. Классификация методов обучения биологии (сравнительный анализ классификаций разных авторов). Характеристика методов обучения биологии. Методические приемы и их применение в процессе обучения биологии. Закономерности выбора методов обучения и их развития в учебно-воспитательном процессе по биологии в школе.
25. Формы обучения биологии, их функции и взаимосвязь.
26. Урок как основная форма обучения биологии. Структура и функции урока биологии. Типология уроков. Требования к урокам биологии. Подготовка учителя к уроку. Этапы подготовки к уроку.
27. Экскурсия как важная форма обучения биологии. Признаки экскурсии. Классификация экскурсий по биологии. Методика подготовки и проведения экскурсий в природу.
28. Внеклассная работа по биологии. Виды внеклассной работы по биологии, их характеристика. Внеурочная работа по биологии. Виды внеурочной работы по биологии.
29. Средства обучения биологии и их функции. Классификация средств обучения биологии. Выбор средств обучения биологии на уроке.
30. Материальная база обучения биологии. Требования, предъявляемые к кабинету биологии и организации уголка живой природы.
31. Школьный учебно-опытный участок, его структура и функции. Содержание и организация работы со школьниками на учебно-опытном участке.
32. Контроль знаний и умений по биологии. Функции контроля знаний и умений школьников. Принципы и требования, предъявляемые к контролю знаний и умений. Виды, формы и методы контроля знаний по биологии. Подготовка учителя к контролю знаний и умений школьников.
33. Особенности методики обучения разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники».
34. Специфика методики обучения разделу «Животные».
35. Особенности методики обучения разделу «Человек и его здоровье».
36. Особенности методики обучения разделу «Общая биология».
Личность учителя биологии. Полифункциональный характер профессиональной деятельности учителя биологии. Современные педагогические технологии: подходы к определению, особенности, многообразие. Возможности использования педагогических технологий в обучении биологии. Особенности личносто-ориентированных технологий обучения. Характеристика технологии «обучение в сотрудничестве». Педагогическая технология «Портфель ученика»: сущность, значение, принципы, применение в процессе обучения биологии. Использование технологии модульного обучения в биологическом образовании школьников. Педагогическая технология проектного обучения. Возможности ее использования в школьном биологическом образовании. Особенности применения компьютерных технологий и обучении биологии. Средства новых информационных технологий: программно-педагогические, средства мультимедиа. Дидактические свойства и функции сети Интернет.Составители программы:
доктор педагогических наук, профессор
доктор педагогических наук, профессор
