Рабочая программа педагога-психолога (стр. 2 )

1-ая младшая группа

К концу года у детей должно сформироваться умение:

Эмоциональное развитие:

- ребенок должен адаптироваться к условиям и режиму детского сада;

- уметь обратиться за помощью к взрослому;

- стараться не мешать другим детям в процессе игры;

- быть инициативным в общении со взрослыми;

- уметь выражать свои желания и намерения;

- принимать активное участие в НОД психолога;

- проявлять самостоятельность;

- оценивать себя положительно, проявлять жизнерадостность и активность во взаимоотношении стремиться достигать результата;

- проявлять интерес к действиям взрослого - адекватно реагировать на замечания старших.

Познавательное развитие:

- правильно ориентироваться в комнате, группе детского сада;

- понимать содержание несложной сюжетной картинки;

- соотносить и группировать разнородные предметы по одному из признаков;

- ориентироваться в трех контрастных величинах;

- целенаправленно действовать с предметами;

- эмоционально откликаться на общение со взрослыми;

- уметь слушать и понимать рассказ без показа;

- понимать речь и отвечать на вопросы взрослого о содержании рассказа.

Иптегративиые качества:

-физически развитый;

-овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

-любознательный;

-активный;

-эмоционально отзывчивый;

-овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

-способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений;

-соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

-способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

-овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу -слушать взрослого и выполнять его инструкции;

-овладевший необходимыми умениями и навыками.

2- младшая группа

К учебного концу года у детей должно быть сформировано умение:

Эмоциональное развитие:

- выражать свои мысли, чувства при помощи мимики, жестов, осанки, позы;

- взаимодействовать друг с другом в процессе игрового общения;

- проявлять любовь и внимание к членам семьи добрыми делами и хорошим поступками;

- общаться со взрослыми в процессе совместной деятельности;

- разрешать межличностные конфликты;

- распознавать эмоциональное состояние героев сказки ( по наводящим вопросам взрослого);

- подчинять свое поведение в подвижных играх с правилами;

- распознавать эмоционального состояния героев сказки ( с использованием иллюстраций к сказке).

Познавательное развитие:

- определять свои отличительные особенности во внешности;

- определять свои предпочтения по отношению к игрушкам, сказкам и сказочным персонажам;

- правильно определять свою роль в семье (сын, дочь, внук, внучка);

- пользоваться правилами и нормами поведения;

-называть по имени всех детей и педагогов в группе;

- отличать мальчиков от девочек;

- называть свой состав семьи;

- название некоторых базовых эмоций.

Иптегративиые качества:

- физически развитый;

- овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;

- любознательный;

- активный;

- эмоционально отзывчивый;

- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений;

- соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;

- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу;

- слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками.

Подготовительная к школе группа

К концу учебного года у детей должно сформироваться умение :

Эмоциональное развитие

- выражать изменение эмоциональных состояний (радость, восторг, грусть, удивление, спокойствие, гнев, ярость);

- различать черты характера ( доброта, злость, жадность, щедрость, капризность, уравновешенность, лень, трудолюбие);

- владеть способами волевой регуляции поведения;

- должны быть сформированы предпосылки к учебной деятельности;

- сформировать в себе позитивное отношение к себе, родным людям, друзьям;

- знать основные способы разрешения конфликтных ситуаций;

- самоконтроля и произвольного поведения;

- различать черты характера ( хитрость, грубость, обидчивость).

Познавательное развитие

- владеть графическими навыками;

- проводить звуковой анализ слова;

- владеть навыками количественного счета;

- составлять грамотный рассказ по картинкам.

Портрет будущего первоклассника:

1. Социальное развитие

·  ребёнок спокойно идёт на контакт со взрослыми и сверстниками. Общается со сверстниками, знает правила общения;

·  управляет своим поведением, знает, что можно, а что нельзя, неагрессивен, недрачлив. Умеет общаться с чужими взрослыми, тактичен. Хорошо адаптируется к новой обстановке;

·  умеет различать (чувствует) отношение и настроение взрослого. Не избегает общения.

2. Организация деятельности

·  может планировать свою деятельность;

·  выполняет задание до конца, умеет оценить качество своей работы;

·  самостоятельно находит и исправляет ошибки в работе, не ждёт конкретных указаний;

·  может сосредоточенно, не отвлекаясь выполнять задание 10-15 минут;

·  не торопится, не суетится, не требует постоянного внимания взрослых;

·  при неудаче не сердится, принимает помощь взрослых, с подсказкой выполняет задание;

·  не отказывается от заданий.

3. Речевое развитие

·  ребёнок правильно произносит звуки родного языка;

·  может выделить звук в начале, середине и конце слова;

·  обладает словарным запасом, позволяющим выразить мысль, описать событие, задать вопрос и ответить на него. Правильно использует предлоги, приставки, союзы, строит предложения;

·  может самостоятельно рассказать сказку или составить рассказ по картинке;

·  в речи нет незаконченных предложений, не связанных между собой;

·  передаёт интонацией различные чувства, в речи нет нарушений темпа (пауз, запинок).

4. Развитие движений и пространственная ориентация

·  ребёнок уверенно действует в быту: ест вилкой, ложкой, одевается, раздевается;

·  в сохранении равновесия движения координированы и ловки;

·  хорошо ориентируется в пространстве (способен выполнить движения руками, ногами, туловищем вперёд, назад, вверх, вниз, налево, направо);

·  не испытывает затруднения при работе с мозаикой, хорошо манипулирует мелкими деталями; Стремиться научиться лепить, выпиливать, вязать и др.

·  не испытывает затруднений при рисовании, выполнении графических движений (умение чертить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать круг, квадрат, треугольник).

5. Зрительно - пространственное восприятие и зрительно-моторные координации.

·  ребёнок дифференцирует различные фигуры, буквы, цифры, выделяет их характерные признаки;

·  классифицирует фигуры по форме, размерам, направлению штрихов и другим признакам;

·  различает расположение фигур (над-под, на-за, перед-возле, сверху-снизу и т. п.);

·  срисовывает простые геометрические фигуры, а также сочетания фигур, пересекающиеся линии, соблюдая размеры, соотношение и направление всех штрихов и элементов;

·  копирует буквы, цифры, соблюдая размеренность и направление всех штрихов и элементов;

·  находит часть всей фигуры, конструирует фигуры из деталей по образцу-схеме;

·  дорисовывает элементы, детали, части фигур по образцу.

6. Личностное развитие

·  ребёнок осознаёт как вести себя со сверстниками и со взрослыми;

·  стремится установить и сохранить позитивные отношения в ходе общения со взрослыми, и со сверстниками;

·  может заниматься, учиться, а не только играть. Может работать самостоятельно, не нужно присутствия взрослого;

·  стремиться к успеху в тех простых видах деятельности, которые выполняет, способен достаточно объективно оценить результат;

·  может дифференцировать «что такое хорошо и что такое плохо», оценивать свои поступки, но сама оценка во многом зависит от мнения взрослого;

·  проявляет активный познавательный интерес к новым видам деятельности, к миру взрослых и т. п.;

·  стремиться к личным достижениям, самоутверждению, признанию (я уже знаю, умею...);

7. Здоровье

·  ребёнок не подвержен частым простудным заболеваниям (3-4 раза в год);

·  не подвержен тяжёлым и хроническим заболеваниям;

·  спокоен, усидчив, нераздражителен;

·  хорошо засыпает и спокойно спит (не вскрикивает, нет ночного недержания мочи);

·  не подвержен страхам (не боится темноты, одиночества);

·  в поведении отсутствуют навязчивые движения (подёргивание, моргание);

·  в речи нет выраженных задержек в развитии.

8. Развитие внимания и памяти

·  ребёнок удерживает внимание в течение 10-15 минут, не отвлекается, даже если деятельность ему не интересна (или трудна);

·  для концентрации внимания в течение 10-15 минут не требуется дополнительных инструкций, внешней организации;

·  переключается с одного вида деятельности на другой, не отвлекается на внешние раздражители;

·  может запоминать 10 не связанных между собой слов при 3-4 кратном повторении;

·  правильно запоминает 10-12 слов при подкреплении наглядными образами;

·  может сгруппировать по замыслу слова и запомнить их;

·  после нескольких повторений запоминает стихотворение в 4-8 строк.

Тематический план НОД 1-я младшая группа.

Название НОД	Цели и задачи	Кол-во НОД	Образовательные области
1. «Листопад» 2. «Прогулка в осенний лес» 3. «Мячик» 4. «Мыльные пузыри» 5. «Веселый Петрушка» 6. «Новый год» 7. «Мячики» 8. «Зайка» 9. «Мишка» 10. « Музыканты» 11. « Непослушные мышата» 12. «Мамин день» 13. «Колобок» 14. «Котята» 15. «Божья коровка»	создание положительного эмоционального настроя в группе; снятие эмоционального и мышечного напряжения. обучение различению цветов, соотнесению предметов по цвету; развитие пространственных представлений, умения отображать в речи с помощью предлогов (на, под, в, за и др.) местонахождение вещей. повышение эмоционального тонуса; обучение отражению в речи своего местонахождения, местонахождения других людей. обучение детей установлению контакта друг с другом, сплочение группы; развитие чувства ритма, общей и мелкой моторики, внимания, речи и воображения. закрепление знаний детей о принадлежности к полу (девочка-мальчик) отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом и текстом песни; развитие тактильного восприятия, внимания, речи и воображения. развитие коммуникативных навыков ( учить устанавливать контакт друг с другом, действовать согласованно, подстраиваться к темпу движений партнера); развитие ориентации в собственном теле. развитие умения подражать движениям взрослого; развитие умения подчиняться правилам игры, отработка быстрой реакции. снятие эмоционального напряжения; развитие координации движений, общей и мелкой моторики. сплочение группы, отработка умения согласовывать свои движения с движениями других детей, с ритмом музыки и текста; развитие образности слухового восприятия. преодоление упрямства, негативизма в период кризиса трех лет; развитие умения подчиняться правилам игры, действовать в соответствии с ролью, преодолевать двигательный автоматизм. оптимизация детско-родительских отношений; воспитание доброго отношения к маме. снятие страхов пред сказочными героями; развитие восприятии (вкусового, тактильного, зрительного, обонятельного). формирование положительной самооценки; развивать стремление сопереживать, помогать, поддерживать друг друга. развитие координации движений, общей и мелкой моторики, ориентации в собственном теле; развитие зрительного восприятия.	1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 15	1. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. Музыка. 2. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. Музыка. 3. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. 4. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. Музыка. 5. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. Музыка. 6. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. 7. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. Музыка. 8. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. 9. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. Музыка. 10. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. Музыка. 11. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. 12. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. Музыка. 13. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. 14. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы. 15. Познание. Коммуникация. Социализация. Труд. Художественное творчество. Физическая культура. Чтение художественной литературы.

Тематический план НОД 2-я младшая группа.