Рабочая программа педагога-психолога (стр. 1 )

Рабочая программа педагога-психолога

(модифицированная)

Возраст детей: 1,5-7 лет

Срок реализации: 1 год

Автор: педагог-психолог МБДОУ № 40

Нижний Новгород 2013г.

Пояснительная записка

Дошкольное детство - очень короткий отрезок в жизни человека, всего первые шесть-семь лет. Но они имеют очень большое значение. В этот период развитие идет как никогда бурно и стремительно. Из совершенно беспомощного, ничего не умеющего существа младенец превращается в относительно самостоятельную личность. Получают определенное развитие все стороны психики, тем самым закладывается фундамент для дальнейшего роста. Во все эти возрастные периоды у детей часто возникают определенные сложности, которые бывают связаны: с развитием интеллекта, состоянием психики, адаптацией к детскому саду, формированием произвольного поведения и самоконтроля и т. д. Так в 1, 5-3 года при поступлении в дошкольное образовательное учреждение дети переживают адаптационный стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего и младшего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития. В 3-4 года ребенок начинает осознавать свое «Я», свою активность, деятельность. Усложняется эмоциональная жизнь малыша: обогащается содержание эмоций, формируются высшие чувства. У детей 6-7лет, часто при поступлении в первый класс, остаются несформированными: произвольное поведение, самоконтроль, мотивация к учебе, и как правило, одной из причин не готовности ребенка к школе (психологической готовности) является излишняя двигательная активность, подвижность, импульсивность. Именно поэтому так важно оказывать психологическое сопровождение и психологическую поддержку детей в ДОУ на всех возрастных этапах. Проанализировав и изучив теоретическую и методическую литературу, касающуюся развития ребенка, мы пришли к выводу, что единой психологической программы для детей дошкольного возраста не существует. Во многих изданных тетрадях педагогический и психологический материал не структурирован, нет четкого разделения педагогических и психологических задач.

Именно поэтому мы решили создать модифицированную программу развития детей с учетом их возраста и психического состояния. В процессе разработки программы, я опиралась на программы, наиболее соответствующие требованиям ФГТ и индивидуальным особенностям каждого ребенка, а также включающие в себя познавательное и эмоционально-личностное развитие ребенка.

Данная программа разработана на основе следующих психологических программ:

1. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению»

2. «Давай поиграем» Тренинговое развитие мира социальных взаимоотношений детей 3-4 лет

3. «Психологический тренинг для будущих первоклассников».

Новизна программы заключается в том, что она охватывает разные возрастные периоды, в которые психика детей бывает наиболее уязвимой - это адаптация к ДОУ, подготовка к школе, введение ребенка в мир общения со сверстниками. Весь методических материал подобран и структурирован таким образом, что психологическая поддержка осуществляется в игровой форме и форме тренингов - это позволяет детям наиболее успешно адаптироваться к новым условиям ДОУ, развить произвольное поведение, самоконтроль, коммуникативные навыки, учит детей управлять своими эмоциями и желаниями.

Направленность данной дополнительной образовательной программы - это комплексное развитие (познавательное и эмоциональное) психически здорового ребенка с интеграцией по всем образовательным областям.

Актуальность этой программы в интеграции и систематизации психологического материала, что предполагает объединение различных направлений деятельности психолога.

Цель программы

Раскрытие творческого, нравственного, интеллектуального потенциала детей, развитие у них навыков межличностного взаимодействия со сверстниками и взрослыми

Задачи программы:

1.  Развитие эмоциональной сферы. Введение ребенка в мир человеческих эмоций.

2.  Развитие коммуникативных умений, необходимых для успешного развития процесса общения.

3.  Развитие волевой сферы – произвольности и психических процессов, саморегуляции, необходимых для успешного обучения в школе.

4.  Развитие личностной сферы – формирование адекватной самооценки, повышение уверенности в себе.

5.  Развитие интеллектуальной сферы – развитие мыслительных умений, наглядно-действенного, наглядно-образного, словесно-логического, творческого и критического мышления.

6.  Формирование позитивной мотивации к обучению.

7.  Развитие познавательных и психических процессов – восприятия, памяти, внимания, воображения.

Содержание программы строится на идеях развивающего обучения, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и зон ближайшего развития.

Рефлексивно-деятельностный подход позволяет решать задачи развития психических функций через использование различных видов деятельности, свойственных данному возрасту. Принцип личностно-ориентированного подхода предлагает выбор и построение материала исходя из индивидуальности каждого ребенка, ориентируясь на его потребности и потенциальные возможности. Повышение эффективности основано на идеях поэтапного формирования действий.

Построение программы для каждого возраста ориентировано на удовлетворение ведущей потребности, свойственной конкретному периоду детства, и основано на развитие ведущего психического процесса или сферы психики.

НОД направленная на развитие психических процессов (памяти, внимания, воображения, мышления), а также на развитие волевой и психофизиологической сферы подобрано в соответствии с темами занятий прописанными в основной общеобразовательной программе ДОУ.

НОД проводится в помещении с соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил.

Структура программы:

Предлагаемая программа опирается на возрастные особенности детей, особенности познавательного и эмоционального развития, при этом особенно важно в каждом возрасте идти от интересов и возможностей каждого ребенка.

Возраст 1,5-2 года, 2-3 года, 3-4 года, 6-7 лет.

Формы работы с детьми в рамках программы

Групповая работа

Комплектация групп и продолжительность НОД зависят от возрастной категории детей.

ВОЗРАСТ	ЧИСЛО ДЕТЕЙ В ГРУППЕ	ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ
2-3 года	4-5 человек	10 минут
3-4 года	5-6 человек	20минут
6-7 лет	8-10 человек	30 минут

Последовательность предъявления тем и количество часов на каждую тему может варьироваться в зависимости от интереса детей и результатов наблюдения психолога.

Принципы проведения НОД:

1.  Системность подачи материала.

2.  Наглядность обучения.

3.  Цикличность построения занятий.

4.  Доступность.

5.  Проблемность.

6.  Развивающий и воспитательный характер учебного материала.

Каждая НОД содержит в себе следующие этапы:

1.  Организационный этап.

Создание эмоционального настроя в группе.

Упражнения и игры с целью привлечения внимания детей.

2.  Мотивационный этап.

Сообщение темы занятия, прояснение тематических понятий;

Выяснения исходного уровня знаний детей по данной теме.

3.  Практический этап.

Подача новой информации на основе имеющихся данных;

Задания на развитие познавательных процессов (восприятия, памяти, мышления, воображения) и творческих способностей.

Обработка полученных навыков на практике.

4.  Рефлексивный этап.

Обобщение полученных знаний.

Подведение итогов занятия.

Индивидуальная работа.

Этот вид работы включает различные виды диагностики познавательных процессов; эмоциональной, личностной и волевой сферы. Ее результаты могут быть использованы в индивидуальном подходе к ребенку на занятиях, в составлении индивидуальной развивающей программы и в консультировании родителей и педагогов.

Работа с родителями.

В рамках этой формы работы родителей ориентируют на создание условий в семье, способствующих наиболее полному усвоению знаний, умений и навыков, полученных детьми на занятиях и реализации их в повседневной жизни. Кроме того, ведется просветительская работа с родителями в форме лекций, семинаров-практикумов и круглых столов.

Методы работы.

Психогимнастические игры.

Этюды.

Игры и упражнения для развития познавательных процессов: памяти, мышления, восприятия, воображения.

Игры и задачи, направленные на развитие произвольности.

Релаксационные методы (с использованием стихов, музыки, записи звуков природы, релаксационной музыки).

Методы и приёмы развития эмоциональной сферы: открытое проявление социально-приемлемыми способами (словесными, физическими, творческими).

Методы и приёмы развития коммуникативных способностей: рассматривание иллюстраций с последующим диалогом между взрослым и детьми; работа в парах и мини командах; вопросы и ответы при разыгрывании ситуаций или обсуждение чего-либо во время тренинга; задания, требующие от ребёнка развёрнутого ответа, собственного мнения, суждения.

Методы и приёмы развития культуры жеста, возможности выражать свои мысли и чувства при помощи мимики, пантомимики, движений, осанки, позы.

Планируемые результаты:

В самые ближайшие сроки следует ожидать:

Психотерапевтический эффект будет заключаться доверии ребенка к педагогу-психологу, стремлении к контакту с ним, открытости и интересе к занятиям, а также снижении эмоциональной напряженности, в психологическом комфорте и позитивных чувствах, в отреагировании и разрядке негативных эмоциональных переживаний, в снижении частоты конфликтов и со с детьми и пр.

Развивающий эффект НОД проявится в интересе и желании эти занятия продолжать, в стремлении поговорить с педагогом-психологом об услышанном вне НОД, в том, что поведение детей станет улучшаться, эти улучшения они заметят сами. Дети смогут использовать полученные умения в других видах деятельности: в игре, учении, общении.