Тема: « В мир приходит женщина, чтобы…»
вчитель літератури - Іванова О. М.,
вчитель історії - )
Форма проведення: Бінарний урок ( світова література +історія)
Цілі та завдання:
· Дати огляд творів про Велику Вітчизняну війну
· Показати, що поезія , як самий оперативний жанр, з'єднувала високі патріотичні почуття з глибоко особистими переживаннями ліричного героя.
· Розвивати навички роботи з текстом, навички зв'язного мовлення, вміння слухати, робити записи .
· Виховувати патріотичні почуття : любов до Батьківщини, інтерес до історії країни, своєї сім'ї.
Очікувані результати :
· Викликати емоційний відгук у серцях старшокласників
· Бажання вивчати історію своєї країни, історію Великої вітчизняної війни на матеріалі російської літератури того часу.
· Бажання висловити ставлення до війни, до подвигу російського солдата, народу в роки війни.
· Можливість вибрати для « видання своєї редакції книги » найбільш цікавий матеріал.
I. Орг. Момент. Мотивація..( звучит музыка)
Да разве об этом расскажешь
В какие ты годы жила!
Какая безмерная тяжесть
На женские плечи легла!...
Жіночі руки, жіноча душа, жіноча доля.
Вчитель літератури: - Навіщо у світ приходить жінка?
Ми сьогодні почали урок зі слів, які взято епіграфом, які дуже споріднені з темою нашого уроку, але на запитання, яке прозвучало, я хочу щоб ви відповіли у кінці уроку.
Сьогодні ми проводимо не зовсім звичайний урок. Ви будете не просто учні школи, а спробуєте себе в ролі дослідників, акторів, кореспондентів, будете такими людьми, які на основі документів, художньої літератури можуть впливати на точку зору, на ті чи інші події.
Перед вами зараз слайди. Скажіть, що об’єднує ці речі, які зображені на слайдах( так, вони всі про війну)
- Ми спробуємо сьогодні ще з’ясувати, чи цікава тема війни сучасному молодому поколінню?( відкриваємо зошити та записуємо тему уроку)
Вчитель історії.
Ми повинні з ’ясувати ключові слова нашого уроку.
- Як ви гадаєте, якими будуть ці слова? ( війна - жінка)
- Давайте складемо асоціації до цих слів( можна дівчатка « війна» та хлопці - « Жінка»)
- Сьогодні ми повинні зрозуміти: чи можливе співіснування цих понять. (учні роблять висновок про те, що це зовсім протилежні поняття).
Вчитель літератури: "Не жіноча це доля, вбивати " , - скаже одна з учасниць війни. Інша розпишеться на стінах поваленого рейхстагу : "Я, Софія Кунцева, прийшла до Берліна, щоб убити війну".
Серед жінок фронтовичок були медики, зв'язкової, сапери, льотчиці, снайпери, стрілки, зенітниці, шофери, пекарі, кухарі, партизанки.
Були серед дівчат і комсорги танкового батальйону, і механіки, водії важких танків, а в піхоті - командири кулеметної роти, автоматники, хоча в мові нашому у слова " танкіст " , " піхотинець " , " автоматник " немає жіночого роду, тому що цю роботу ще ніколи не робила жінка.
Жінка. Скільки про неї сказано і написано. У всі віки їй поклонялися художники і поети, музиканти й композитори. Вона була мрією, посмішкою і смутком, вселенської радістю і безмежною сумом. Її звали Лаура, Беатріче, Олена, Марія.... Багато з цих імен стали символами : відданості і вірності, краси та жіночності, натхнення та шанування - , заступницької любові до людей.
Жінка, покликана давати життя... Жінка - найбільше з творінь
Війна... Вона теж жіночого роду, війна, віднімає життя, дароване жінкою.
Війна - найбільше з проклять. Жінка і війна... Жінка на війні. Жінка і на війні залишається Жінкою, берегинею Любові, Добра.
А ви часом не хотіли би написати свою книгу про війну, про долю жінки на війні, зняти фільм?( відповіді)
- У нас сьогодні є така унікальна можливість - ми почуємо двох молодих сценаристів, які мають намір зняти фільм про війну, про долю жінки, про роль жінки у війні..( ви об єдналися у дві групи, згідно бажанню - одна буде намагатися представити документальний фільм, друга - художній, давайте надамо слово двом молодим сценаристам).
(виходять Аліна та Даша)
- Яка мета вашої роботи?
- Діти, як ви гадаєте, чи можна цю мету вважати метою
сьогоднішнього уроку?
- У якій формі ви би хотіли представити свої роботи? Чому?
Вчитель історії «У кожної людини є свобода вибору. Зробити крок або не зробити? Промовчати або відповісти? Стерпіти або не стерпіти? Пересилити або відступити?» Так, ми кожного дня робимо свій вибір, зробили свій вибір і ті, які жили на нашій землі 60 років потому…
- І сьогодні на уроці ми спробуємо з׳ясувати: чи правильний вибір вони зробили….? Чи виконали своє призначення на землі?!
II. Актуалізація знань.
Презентація учнівського проекту групи істориків – документальний фільм «Жінка і війна» (додається)
Вчитель історії – ознайомившись з презентацією, ви повинні дати власну назву трьох частин презентації і відповісти на питання: «Яку роль відігравала жінка у війні?»
Аліна:
Я только раз видала рукопашный…
Раз – наяву. И тысячу – во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Цими словами ми розпочнемо першу новелу « Жінка –солдат, захисниця»
Учениця читає вірш « Зінка»
- Які почуття викликає вірш ?
Вчитель літератури (В батальйоні, де служила Юлія Друніна, авторка цього вірша, було дві дівчини, - вона і Зіна Самсонова, про яку на фронті складали легенди про її хоробрості і безстрашності. Солдати навіть жартували, що
«Зінка командує батальйоном! » Вона завжди була попереду, а коли попереду дівчина, чи можна чоловікові показати свій страх Дівчата дружили, спали під однією шинеллю, їли з одного казанка. Трохи часу відпустила їм на дружбу війна, але на фронті один день зараховується за три. А буває, що й за все життя не переживеш того, що за день або за годину в бою...
В одній з атак в Білорусії Зіна була убита. Вона померла, так і не дізнавшись , що їй присвоєно звання Героя Радянського Союзу.
Пізніше Юлія Друніна в пам'ять про подругу напише вірш « Зінка ».
- Поясніть, чому вірш називається саме так: «Зінка» (не « Зіна », не
« Зінаїда»
Групове завдання:
1 ) За якими ключовими словами, картинами, образами ви побачили
« обличчя війни »? Яке воно?
2) З яких деталей складається образ малої батьківщини? Як думаєте, з якими почуттями героїня говорить про домівку?
3 ) Які епітети допомагають усвідомити гіркоту того, що відбувається?
- Яке головне трагічне питання мучить нашу героїню?
- Як, з вашої точки зору, змінюється настрій в порівнянні з I частиною, хоча слова вживаються практично одні й ті ж?
Вчитель історії
Метод «гамбургера»
Робота учнів з атласами і настінною картою.
Ми зараз з вами згадали великі битви, але за 14 днів війни були ще локальні бої, бої місцевого значення.. У травні 1942 року на Карельському фронті суттєвих змін не відбулося
Вчитель літератури: «Здесь, оказывается, тоже воевали… Воевали, когда нас с тобой еще не было на свете. Альберт Федотич и его отец привезли мраморную плиту. Мы разыскали могилу — она за речкой, в лесу. Отец капитана нашел ее по каким-то своим приметам. Я хотел помочь им донести плиту и — не решился.
А зори-то здесь тихие-тихие, только сегодня разглядел»
( інсценування уривку)
- Ви зрозуміли, що зараз мова піде про повість « А зори здесь тихие» Б. Васильєва
- Згадайте сюжет твору і визначте художню особливість будови повісті (твір побудований на антитезі. Доведіть
Проблематика.
Свою повість автор присвячує моральної проблемі формування та перетворення характеру і психіки особистості в умовах війни. Наболіла тема війни, несправедливою і жорстокою, поведінка різних людей в її умовах показано на прикладі героїв повісті. У кожного з них своє ставлення до війни, свої мотиви боротьби з фашистами, крім основних, і всі вони різні люди. Жіноче начало надає розповіді особливий ліризм, задушевність і трагізм. Зіштовхуючи два начала: крихкий світ жіночої дівочої краси з світом зла, жорстокості, вбивств.
Давайте згадаємо один з уривків повісті , прочитаємо його
«Немцы?.. – жарко и беззвучно дохнула Женька.
Старшина не ответил. Глядел, слушал, принюхивался, а кулак стиснул так, что косточки побелели. Женька вперед глянула: на осыпи темнели брызги. Васков осторожно поднял камешек: черная густая капля свернулась на нем, как живая. Женька дернула головой, хотела закричать и – задохнулась.
- Неаккуратно, - тихо сказал старшина и повторил: - Неаккуратно…
Бережно положил камешек тот, оглянулся, прикидывая, кто куда шел да кто где стоял. И шагнул за скалу.
В расселине, скорчившись, лежала Гурвич, из-под прожженной юбки косо торчали грубые кирзовые сапоги. Васков потянул ее за ремень, приподнял чуть, чтоб под мышки подхватить, оттащил и положил на спину. Соня тускло смотрела в небо полузакрытыми глазами, и гимнастерка на груди была густо залита кровью. Федот Евграфич осторожно расстегнул ее, приник ухом. Слушал, долго слушал, а Женька беззвучно тряслась сзади, кусая кулаки. Потом он выпрямился и бережно расправил на девичьей груди липкую от крови рубашку: две узкие дырочки виднелись на ней. Одна в грудь шла, в левую грудь. Вторая пониже – в сердце.
- Вот ты почему крикнула, - вздохнул старшина. – Ты потому крикнуть успела, что удар у него на мужика был поставлен. Не дошел он до сердца с первого раза: грудь помешала…
А главное, что могла нарожать Соня ребятишек, а те бы внуков и правнуков, а теперь не будет этой ниточки. Маленькой ниточки в бесконечной пряже человечества, перерезанной ножом…»
- Чи можна сказати, що головна думка цього уривку перегукується з ідеєю всього твору? Доведіть.
- Що ж хотів сказати автор? Чи можна вважати назву символічною? Доведіть
Вони воювали, не шкодуючи себе, своєї краси, молодості. Ці дівчата були ранимими, чуйними, ніжними, а їм довелося воювати, вбивати. Їм, які мали б стати матерями, продовжувачками життя.
- Можна вважати, що у повісті змальовано загальний образ жінки на війні?
(З неповторних характерів п'яти дівчат-зенітниць в повісті непомітно виростає збірний образ радянської жінки, жінки-патріотки, захисниці своєї Батьківщини. По суті, кожна з п'яти героїнь стає носієм однієї з істотних якостей цього збірного образу. Об'єднує всіх героїнь повісті і готовність без вагань вступити в бій з ворогами. Проти цілої диверсійної групи спеціально навчених вбивць, муштрованих, озброєних до зубів, встали в обнімку з трьохлінійками п'ять дівчат. Але зараз вони, не вимагаючи ніяких знижок для себе і не думаючи навіть про них, роблю все, щоб зупинити ворога. І заради цього вони не шкодують життів своїх.
- Робота в групах:
1. Чому напри кінці твору гинуть всі дівчата?
2. Як би ви вчинили на місті Васкова?
3. Що для Васкова є самим жахливим у смерті дівчат? Доведіть
4. Що для Васкова є найстрашнішим у смерті дівчат?
5. Чому він вважає себе відповідальним загибель дівчат?
( інсценування та уривок з фільму). Відповіді груп.
Вчитель історії
Ми би нічого з вами не знали, або просто не повірили, якщо б не було хроніки, фотографій, які є «застиглою історією». Давайте зараз попрацюємо з історичними фотографіями, ми це зробимо за пам’яткою.
- Чому так відрізняються жінки Західної Європи та СРСР часів Другої Світової війни, яких ви бачите?( робота з фото).
 |
Пам’ятка
Як працювати з фотографією - історичним джерелом
Аналізуючи фотопам'ятку, намагайтеся послідовно відповідати на запитання;
1. Кого зображено на фотографії? Хто ці люди і що вони роблять?
2. Коли і де відбувається подія? Чому ви так вважаєте?
3. З якою метою зроблено фотографію?
4. Якої інформації бракує, аби повністю відповісти на ці запитання?
5. Які висновки можна зробити? Про що ще ви хотіли б дізнатися?
Учениця :
Горестная складка, горькие слова, В 22 — солдатка, в 23 — вдова. А уж как любила, а теперь одна, Это было, было. Все взяла війна –
саме ці рядки почнуть другу новелу найтрагічнішу, яка присвячена «Жінці - матері»
Вчитель літератури: Є книги, які, прочитавши один раз, неможливо забути все життя. Вони стають мірилом людських цінностей. До них повертаєшся щораз, коли дуже важко, і вони дають надію і сили жити, долати негаразди і дивитися вперед. "Матір людська" саме така книга
«Эту женщину я не мог, не имел права забыть. Нелегкая ее жизнь, чистая душа, характер, глубокий и добрый, наконец-то, как в полном одиночестве пережила она те страшные месяцы, которые стали для нее великим испытанием, - все это было мне известно, и я не забывал ее…» зараз піде мова про повість В. Закруткіна « Матерь человеческая»
- Яка тема повісті(Складна доля жінки під час війни)
- Які основні мотиви твору?
Які б ви визначили ключові епізоди твору? Змучена, понівечена земля Страждаюча, убита горем Марія Загиблі хуторяни: чоловік Марії, син Федя, Саня, політрук, німецькі солдати Спогади, сни про щасливе життя до війни Кладовище Сльози Марії, дітей, Санечки, пораненого німця Брехта, дітей Народження сина
-З чого починається повість? Чому автор пише, що не має права забути «цю жінку»? Чому Марія нагадала йому Богоматір?
(Загальне: обидві втратили своїх дітей, жорстока доля, але і та, і інша знайшли в собі сили жити після трагедії, щоб зберегти пам'ять про загиблих).
- Закруткін порівнює їх? Що зробила одна Марія і через що пройшла друга? Що ви знаєте про Марію, яка народила Ісуса?
(Марія, яка народила Ісуса, дала світові великого сина, а потім втратила його, бачила його страждання і смерть, розп'ятого на хресті. Марія стала богоматір'ю, і віруючі люди моляться їй і просять про заступництво і допомогу.
Автор вважає: те, що пережила Марія, російська жінка, не менше трагічно і не менше вимагає поваги, поклоніння і шанування)
- Давайте спробуємо порівняти два образи:
Мария (мать Иисуса) Мария (простая русская женщина)
дала миру великого сына пережила гибель мужа, сына, хутора,
потеряла его, распятого на кресте одиночество, страх и ужас
Богоматерь, к которой обращаются осталась верить в добро, в человечность
с мольбой о помощи и заступничестве сердца ее хватило всем
- З якою молитвою ми звертаємося до ікони Діві Марії, Богородиці, Богоматері і чому?
(Культ Матері і материнства на Русі з найдавніших часів; пошук допомоги та захисту, як дитина шукає у своєї матері).
Вчитель літератури:
- Які символи є в повісті? Що вони означають?
- Важливу роль у творі відіграють голуби. Білий голуб-це символ злагоди, миру, любові. Ці приручені птахи - єдине, що залишилося від колишнього життя. Це надія.
- Чим збагатила вас ця повість?
- Дивлячись на цю жінку, спробуйте зробити висновок, яка ж вона, МАТИ? ( учениця читає лист, який пише до сина на фронт) ( уривок з фільму « Балада о солдате»)
Творча лабораторія. Складання сенкану.
Мати.
Добра, безкорислива, мудра.
Рятує, захищає, любить.
Мати життя дає.
Любов.
Учениця:
И всё-таки! На вас смотря, хотелось жить!
И в этом ваша главная заслуга!
Могли и нежность, и любовь в нас разбудить!
И каждая (в мечтах) была для нас подругой!
Без вас черствело сердце на войне!
Когда кругом одни мужские лица.
Но видя вас, хотелось быть добрей.
И было невозможно не влюбиться..
так ми починаємо останню найліричнішу новелу нашого фільму « Жінка - жінка».
Вчитель історії :Які епізоди війни назавжди залишилися в пам'яті жінок? Слова Світлани Алексієвич «У війни - не жіноче обличчя » звучать як застереження, як звинувачення тим, хто розв'язує війни. Війні говорять НІ матері, дружини, сестри, дочки. Війни, будь вони навіть маленькі, - для жінки завжди великі. Жінка відкидає смерт, покликана любити і продовжувати жити.
-Що ви знаєте про створення цієї документальної повісті?
( інсценування – дівчата читають невеличкі монологи з військового життя)
- Чому твір названо «У війни не жіноче обличчя»?
Почуті сьогодні розповіді жінок малюють вигляд війни, у якої не жіноче обличчя. Вони звучать як застереження, як звинувачення тим, хто розв'язує війну.
В ім'я чого жінки йшли на війну?
Не всім судилося прийти з цієї найстрашнішої війни. Але пам'ять про що залишилися на полі брані не повинна покинути наші серця.
Вчитель історії :Війна, жах, руїни, голод, любов - всі ці поняття об єднають жінку і війну. Не знаю, як вона змогла витримати все, але змогла…. У відтворенні історичних події нам допомагає людська правда. Послухайте уривки з інтерв׳ ю, які були зроблені групою істориків і можуть бути використані у фільмі. Під час зйомки задавалося одне запитання: Ваші спогади провійну? Що ви знаєте про війну?
Ознайомлення з презентацією «Війна у моїй родині»
Вони йшли, бо не мислили себе без Батьківщини. Їх пустили на фронт, тому що на ваги історії було кинуто: Бути чи не бути народу, країні? Так стояло питання.
Ішли на війну, нічого не знаючи про неї дівчата. Ішли добровольцями. Як було не піти? Всі йшли... Тільки на фронт. Іншої думки не було. Так вже вони були виховані, що Батьківщина і вони - одне ціле. І коли Батьківщина опинилася в небезпеці, не було і не могло бути іншої долі: тільки встати на її захист, але все ж таки…
Женщине не нужно воевать.
Пусть она, красивая и хрупкая,
Будет просто женщина и мать,
Слава женской доблести!
И все же
Женщине не нужно воевать.
Учениця: На закінчення ми хочемо представити вам роботу нашої групи, буктрейлер, про ті твори, які сьогодні прозвучали на уроці
Рефлесія.
Закінчити речення:
- Мене сьогодні вразило…..
- Я відчув, що….
- Найбільш важливим з того, що почув на уроці - це….
Вчитель літератури: Я би хотіла задати вам те ж питання: навіщо жінка приходить у світ?
Це і буде ваше домашнє завдання ( дати письмово відповідь )
