Дневник педагогической практики (стр. 7 )

3.1. В новых условиях ориентируется	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0	В новых условиях пассивен.
3.2. Применяет дозированную помощь взрослого и продвигается в решении после этой помощи. Ставит задачи самообучения.	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0	Самостоятельно задач не ставит, ориентируется только на задачи извне.
3.3. Проявляет познавательную инициативу, выходит за пределы обязательных заданий.	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0	Инициативу не проявляет.
3.4. Осознает ход и решения (есть рефлексия в учебной деятельности).	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0	Способы решения не осознает (низкий уровень рефлексии).
3.5. Умеет переходить самостоятельно от одного этапа учебной работы к другому (сформированы самоорганизация, произвольность).	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0	Не умеет без показания взрослого переходить к другим этапам работы, (низкий уровень самоорганизации).
3.6. Работает экономично в быстром темпе. Работоспособен, вынослив.	9 8 7 6 5 4 3 2 1 0	Медлителен. Быстро источается, устает.
ИТОГО: 0 – 24 б: возможности дальнейшего обучения ограничены. 25 – 36 б: уровень обучаемости и умственного развития достаточный. 37 – 54 б: возможности дальнейшего обучения высокие. Уровень обучаемости и умственного развития соответствует возрастным нормам.

Вывод:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Примечание:

Обученность - актуальный (имеющийся в наличии на данный момент времени) уровень запаса знаний и сформированности основных учебных действий.

Обучаемость — способность к дальнейшему усвоению учебной информации и развитию умений и навыков учебной деятельности.

Приложение

Схема психолого-педагогического анализа урока.

1. Общие сведения об уроке: дата, школа, класс, Ф. И.О. учителя, предмет, количество учащихся по списку, сколько присутствует, какая смена, какой урок по расписанию. Где проводится урок: в классе, кабинет, на улице.

Обстановка в классе: чистота, освещенность помещения, проветренность, готовность учащихся к уроку.

Оборудование: подготовлены ли наглядные пособия, дидактический материал.

Организация начала урока: как учащиеся приветствовали учителя, сколько времени было затрачено на организационный момент.

Тема урока:

Цель урока: определяет ли учитель цель, информирует ли учащихся о задачах урока, как он это осуществляет.

2. Тип, структура урока:

Целесообразность выбора типа урока: связь урока с предыдущими, как она осуществляется.

Структура урока: соответствует ли она данному типу. Обеспеченность целостности и завершенности урока. Как подводятся итоги урока.

3. Содержание урока.

Соответствие содержание программе, использование дополнительного материала. Установление межпредметных связей. Как осуществляется на уроке развитие интеллектуальных способностей, нравственных и эстетических чувств у учащихся. Использование дидактического материала. Способы педагогического руководства процессом обобщения и систематизации знаний.

4. Методы и приемы обучения.

Какая система методов применяется? Соответствуют ли методы содержанию материала, типу урока, возрастным особенностям учащихся? Как соблюдаются основные требования к уроку: воспитательные, дидактические, психолого-педагогические, санитарно-гигиенические? Как осуществляются на уроке дидактические принципы? Способы индивидуализации и дифференциации заданий для учащихся. Методика задания уроков на дом. На какое время рассчитано выполнение домашнего задания? Как учитель дает инструктаж по выполнению домашнего задания? Как предупреждается перегрузка учащихся домашними заданиями?

5. Поведение учащихся.

Насколько активны дети на уроке? Насколько они заинтересованы, прилежны и дисциплинированы? Были ли нарушения дисциплины (с чем они были связаны)? Насколько дети умеют самостоятельно работать?

6. Поведение учителя на уроке.

Умение владеть классом, организовать его работу, повышать активность, интерес, внимание, соблюдать дисциплину, умение осуществлять индивидуальный подход к учащимся. Педагогический такт. Стиль и тон в работе (живой, бодрый, решительный или наоборот, вялый, медлительный, безразличный). Наблюдательность, находчивость, актуальность, эмоциональность. Внешний вид. Культура речи, поза, мимика, жестикуляции. Пользуется ли учитель авторитетом у учащихся?

7. Результаты урока.

Выводы и предложения. Достижение цели урока. Выполнение плана. Что ценного из данного урока можно взять за основу уроков в других классах? Что можно было изменить в ходе урока?

Оригинал-макет и компьютерная верстка:

, ,

методисты отдела информационных технологий

663606, г. Канск,

,

E-mail: *****@***ru